Образовательная программа ДОУ (стр. 14 )

-имеет сформированное представление о малой родине-месте, где родился и живет с родителями (город, село, поселок) как о части родного края, большой родины- России, планеты Земля;

-имеет развитый интерес к месту, где он родился, знает историю своего города, республики, страны, его символы;

-имеет развитый познавательный интерес к родному городу, его росту и благоустройству;

-знает о том, что в республике и стране много народов, сел, поселков, деревень; на карте города, республики может показать знакомые ему места, населенные пункты, место, где живет бабушка, дедушка, тети и дяди;

-различает понятия село-район – город-республика - страна-планета;

-знаком с некоторыми общественными зданиями и их названиями;

-имеет сформированное представление о достопримечательносятх республики;

-имеет развитый интерес к событиям, значимым для семьи, детского сада, города, республкики, страны;

-знает, как одним словом называют жителей города, республики, страны, планеты;

-имеет представление о языках народов и особенностях культуры, искусства, народного творчества, правильно оценивать поступки героев, их действия и личностные качества;

-имеет сформированное предстваление о декоратвином орнаменте;

-умеет отличать характерные особенности культуры, искусства, традиций разных народов;

-имеет развитый художественный вкус, умеет оценивать произведения искусства;

-имеет представление о людях, прославивших их город, республику, страну;

-имеет представление о том, что воздух, лес, реа, озеро, земля - это всеобщее богатство, что охранять и преумножать его-это обязанность всех людей;

-знаком с природными богатствами, природными жостопримечательностями;

-знаком с культурой поведения в природе и соблюдает ее в жизненных ситуациях;

-имеет развитый интерес к родному языку и языкам народов республики, желание их изучать.

Объект (интегративные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Периодичность	Сроки	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеничес-кими навыками	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни	«Я-башкортостанец»-программа для дошкольников, Уфа - Биро, 2005	1 раз в год	Май	Инструктор по физвоспитанию, педагог-психолог, старшая медсестра, воспитатели
Любозна-тельный, активный	Имеют представление: о прошлом и настоящем некоторых предметов быта: утварь, жилище, одежда, о труде скотовода, пчеловода. Знают и называют: улицу на которой живут и на которой расположен детский сад, предметы домашнего быта и их название, традиционные блюда башкирской кухни, элементы национальной одежды, характерные их детали.	Беседа, наблюдение, серия заданий «Я-башкортостанец»-программа для дошкольников, Уфа - Биро, 2005	1 раз в год	Май	Воспитатели, педагог-психолог
Имеют представление: о прошлом и настоящем градостроения; о прошлом и настощем предметов утвари, одежды; о труде скотовода, пчеловода, строителя, ткача, швеи. Знают и называют: функции предметов домашнего быта, названия посуды; назначение, характерные и отличительные особенности мужской и женской одежды; технологию приготовления некоторых башкирских блюд. Имеют представление: о разных жанрах устного народного творчества (колыбельные песни, загадки, пословицы, поговорки, сказки, легенды); о творчестве писателей, композиторов, художников Республики Башкортостан; о народном декоративно-прикладном искусстве башкирского народа; о традиционных народных праздниках башкирского народа
Эмоцио-нально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы	Наблюдение «Я-башкортостанец»-программа для дошкольников, Уфа - Биро, 2005	1 раз в год	май	Педагог-психолог, воспитатели, музыкальные руководители
Овладевший средствами общения и способами взаимодей-ствия со взрослыми и сверстни-ками	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации	Наблюдение «Я-башкортостанец»-программа для дошкольников, Уфа - Биро, 2005-	1 раз в год	май	Педагог-психолог, воспитатели
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдаю-щий элементар-ные общепри-нятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)	Наблюдение, беседа, эсперименталь-ное задание «Я-башкортостанец»-программа для дошкольников, Уфа - Биро, 2005	1 раз в год	май	Воспитатели, педагог-психолог, музыкальные руководители, инструктор по ФК
Способный решать интеллекту-альные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Умеют: использовать предметы быта в сюжетно-ролевых, театрализованных играх; приготовить совместно со взрослыми некоторые традиционные башкирские блюда; проявлять интерес к архитектуре своей местности; конструировать ( строить) из строительного материала (бумаги, картона) разные виды жилищ (старинные, современные); конструировать различную одежду (национальную, современную) с использованием разного материала (бумаги, ткани, меха); составлять разного вида высказывания: рассказ-описание, рассказ-повествование, рассказ-рассуждение об одежде, предметах быта.	Беседа, серия заданий «Я-башкортостанец»-программа для дошкольников, Уфа - Биро, 2005	1 раз в год	май	Воспитатели, педагог-психолог
Умеют: использовать предметы быта в сюжетно-ролевых, театрализованных играх; приготовить совместно со взрослыми некоторые традиционные башкирские блюда; проявлять интерес к архитектуре своей местности; конструировать (строить) из строительного материала (бумаги, картона) разные виды жилищ (старинные, современные); конструировать различную одежду (национальную, современную) с использованием разного материала (бумаги, ткани, меха); составлять разного вида высказывания: рассказ-описание, рассказ-повествование, рассказ-рассуждение об одежде, предметах быта.
Имеющий первичные представле-ния о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Имеют представления: о некоторых народных этикетных традициях – уважение к старшим. Знают и называют: свое имя и фамилию; имя, отчество родителей; значение своего имени. Имеют представления: о семье как о людях, которые живут вместе, заботятся друг о друге; о народных этикетных традициях башкирского народа (уважение к старшим, гостеприимство, благопожелание – обращение) Знают и называют: членов семьи, имя и отчество родителей, родственные связи и свою социальную роль в ни х ( тетя, дядя, внучка, сестра, брат, дедушка, бабушка); народные этикетные нормы и правила уважительного отношения к старшим; характерные благопожелания, обращения башкир; народные обычаи и правила гостеприимства. Умеют: составить родословную; на практике пользоваться этикетными традициями.	Беседа, серия заданий «Я-башкортостанец»-программа для дошкольников, Уфа - Биро, 2005	1 раз в год	май	Воспитатели
Овладевший универсаль-ными предпосыл-ками учебной деятельности	Умеют: организовывать игры: сюжетно-ролевые, игры-драматизации, по сюжетам сказок и произведений художественной литературы Республики Башкортостан; играть в народные подвижные игры; организовывать и играть в дидактические игры с региональным компонентом; полученные художественные умения отражать в рисунках, аппликации; организовывать театрализованную деятельность; отличать звучание курая от других музыкальных инструментов; проявлять интерес к произведениям народного творчества, декоративно-прикладного искусства Башкортостана	Беседа, серия заданий «Я-башкортостанец»-программа для дошкольников, Уфа - Биро, 2005	1 раз в год	май	Педагог-психолог
Умеют: использовать предметы быта в сюжетно-ролевых, театрализованных играх; приготовить совместно со взрослыми некоторые традиционные башкирские блюда; проявлять интерес к архитектуре своей местности; конструировать ( строить) из строительного материала (бумаги, картона) разные виды жилищ (старинные, современные); конструировать различную одежду (национальную, современную) с использованием разного материала (бумаги, ткани, меха); составлять разного вида высказывания: рассказ-описание, рассказ-повествование, рассказ-рассуждение об одежде, предметах быта.
Овладевший необходимыми умениями и навыками	Умеют: пересказывать башкирские сказки; читать выразительно стихи башкирских поэтов; придумывать сказки на материале башкирского фольклора; вести диалоги при встрече с детскими писателями, композиторами при организации традиционных народных праздников; организоваывать театрализованную деятельность на материале башкирского фольклора; исполнять башкирские песни, танцы; самостоятельно организовывать народные башкирские игры; изготавливать и украшать орнаментом предметы быта, домашней утвари, одежды.	Беседа, серия заданий «Я-башкортостанец»-программа для дошкольников, Уфа - Биро, 2005	1 раз в год	май	Педагог-психолог

6.Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения

6.1. Управление реализацией основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Управленческие основы деятельности ДОУ являются условием и механизмом достижения планируемых результатов. Управленческие основы позволяют обоснованно и оперативно выявлять и анализировать проблемы в деятельности дошкольного учреждения, планировать решение этих проблем, оперативно и гибко контролировать и оценивать результаты управленческой деятельности на основе разработанных нормативов и локальных актов. В целях оперативного реагирования на процессы, происходящие в образовательном учреждении необходимо осуществлять систематический сбор информации по всем направлениям деятельности, который представлен следующим образом:

·  Педагогический совет для освоения новых стратегических целей и задач, путем внедрения программ и модернизации образовательного процесса.

·  Творческие группы, представляющие собой объединения наиболее высококвалифицированных и творческих специалистов, деятельность которых направлена на апробацию программ и технологий.

·  Психолого-медико-педагогическая комиссия:

-  осуществляет медико-психолого-педагогический контроль с целью предотвращения интеллектуальной перегрузки воспитанников;

-  отвечает за вопросы социально-педагогической адаптации детей, нуждающихся в коррекции;

-  координирует работу специалистов, работающих с детьми, имеющими отклонения в развитии;

-  отвечает за создание условий, позволяющих обеспечить индивидуальный темп обучения для детей;

-  оказывает необходимую психологическую поддержку и помощь семьям в воспитании детей.

Комплексная профилактическая работа

-  Медицинское обслуживание детей в детском саду строится на основе следующих нормативно-правовых документов: приказа Министерства образования РФ и Министерства здравоохранения РФ от 30.06.92. № 000 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей образовательных учреждениях», информационного письма Минздрава РФ от 04.02.91.

-  Медицинское обслуживание детей в детском саду осуществляется старшей медицинской сестрой, медсестрой, медсестрой по массажу и врачом – педиатром поликлиники. Имеется медико-психологический блок, процедурный кабинет.

-  Общее санитарно – техническое состояние дошкольного учреждения соответствует требованиям Госсанэпиднадзора: питьевой, световой и воздушные режимы поддерживаются в норме.

-  Одной из главных функциональных задач является охрана жизни и укрепление здоровья детей. Решению этой задачи подчинены все направления деятельности учреждения, деятельность всех сотрудников.

-  Для наиболее эффективной организации оздоровительных и профилактических мероприятий в системе работы персонала используется мониторинг состояния здоровья вновь поступающих воспитанников, что важно для своевременного выявления отклонений в здоровье. В целях сокращения сроков адаптации и уменьшения отрицательных проявлений у детей при поступлении их в детский сад осуществляется четкая организация медико-педагогического обслуживания с учетом возраста, состояния здоровья, пола, индивидуальных особенностей детей.

-  Для установления более тесной связи между семьей и детским учреждением, психологом проводятся индивидуальные беседы с родителями вновь поступивших детей, где выясняются условия жизни, режима питания, ухода за ребенком и его воспитание в семье, биоритмы ребенка, особенности развития и поведения.

-  На основании бесед и наблюдений за поведением ребенка в группе медицинским персоналом и психологом даются рекомендации воспитателям и родителям. Устанавливается щадящий режим, неполный день пребывания в детском саду, согласованный с родителями.

-  Ежемесячно и ежеквартально в учреждении проводится анализ острой заболеваемости с учетом групповой заболеваемости. Дети с хроническими заболеваниями и часто болеющие берутся на контроль с последующими оздоровительными мероприятиями согласно индивидуальному плану.

-   

6.2.Создание и обновление предметно-развивающей среды

Предметно-развивающая среда ДОУ соответствует реализуемым программам, а также специфики нашего ДОУ, по насыщенности - методическим рекомендациям, обеспечивает эмоциональное благополучие и психологическую комфортность каждому ребенку.

В каждой возрастной группе детского сада предметно-развивающая среда должна иметь отличительные признаки:

·  для детей третьего года жизни – это достаточно большое пространство для удовлетворения потребности в активном движении;

·  четвертого года жизни – это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с орудийными и ролевыми атрибутами;

·  в отношении детей среднего дошкольного возраста необходимо учесть их потребность в игре со сверстниками и особенность уединяться;

·  в старшей группе чрезвычайно важно предложить детям игры, развивающие память, восприятие, внимание и т. д.

Требования к созданию предметной среды:

·  развивающий характер предметной среды;

·  деятельно-возрастной подход;

·  информативность среды;

·  обогащенность, наукоемкость, наличие природных и социокультурных средств, обеспечивающих разнообразие деятельности ребенка и его творчество;

·  вариативность;

·  сочетание традиционных и новых компонентов;

·  обеспечение составных элементов среды, соотносимости с макро - и микропространством деятельности детей;

·  обеспечение комфортности, функциональной надежности и безопасности;

·  обеспечение эстетических и гигиенических показателей.

Основные функции развивающей среды детского сада:

·  служит носителем разносторонней информации об окружающем;

·  влияет на интеллектуальное, нравственное и эстетическое развитие;

·  создает благоприятные условия для обучения ребенка в процессе его самостоятельной деятельности;

·  способствует физическому развитию, познанию особенностей устройства собственного организма;

·  обеспечивает разные виды активности ребенка (игровой, умственной, физической и др.), становиться основой для его самостоятельной деятельности, условием для самообразования;

·  раскрывает индивидуальность каждого ребенка, повышает его активность и заинтересованность;

·  побуждает делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, развивает способность принимать и осуществлять самостоятельные решения – идти по пути творческого саморазвития;

·  обогащает развитие специфических видов детской деятельности.

Принципы построения развивающей среды в ДОУ:

·  принцип универсальности;

·  принцип систематичности;

·  дистанции позиции при взаимодействии;

·  активности;

·  стабильности-динамичности;

·  комплексирования и гибкого зонирования;

·  индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;

·  эстетической организации среды;

·  открытости-закрытости;

·  половых и возрастных различий.

6.3. Взаимодействие с семьями воспитанников

Задачами построения взаимодействия с семьей являются:

1. Изучение фактического социального, физического и психического развития ребенка в семье, установление доверительных отношений в ДОУ и семье каждого ребенка.

2. Обеспечение родителей минимумом педагогической и психологической информацией.

3. Реализация единого подхода к ребенку с целью его личностного развития.

Определены условия успешной работы с родителями:

• изучение социального состава родителей, уровень образования, состав и социальное благополучие, выявление семей риска, спрос и предложения на услуги;

• дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;

• возрастной характер работы с родителями;

• целенаправленность, систематичность, плановость;

• доброжелательность и открытость.

Сотрудничество с родителями строится на основе принципов:

• осознать, что только общими усилиями семьи и образовательного учреждения можно помочь ребенку;

• помнить о том, что ребенок уникальная личность;

• воспитывать в детях безграничное уважение к родителям;

• учитывать пожелания и предложения родителей, высоко ценить их участие в жизни группы;

• рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей;

• с уважением относится к тому, что создается самим ребенком;

• регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей;

• проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей.

Детский сад осуществляет выполнение социального заказа родителей:

• Коррекция здоровья и отклонений в физическом, психическом и речевом развитии детей, внедрение в практику работы детского сада здоровьесберегающих технологий.

• Профилактика психоэмоционального напряжения детей посредством психокоррекционных, развивающих и физических занятий.

• Выявление и развитие творческих способностей и умений у детей.

• Подготовка воспитанников детского сада для поступления в общеобразовательные школы.

Формы работы с родителями	Ответственный
Дни открытых дверей	Заведующий, ст. воспитатель, специалисты, воспитатели
Ярмарки	Заведующий, ст. воспитатель, специалисты, воспитатели
Праздники и развлечения	Специалисты и воспитатели
Фотовыставки, творческие выставки, конкурсы	Воспитатели
Акции	Заведующий, ст. воспитатель, специалисты, воспитатели
Посещение воспитанников на дому	Воспитатели
Телефон доверия	Администрация ДОУ, специалисты
Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры.	Специалисты и воспитатели
Родительские собрания	Заведующий, ст. воспитатель, специалисты, воспитатели
Мини-конференции	Специалисты и воспитатели
Устные журналы	Специалисты и воспитатели
Оформление альбомов, стенгазет	Специалисты и воспитатели

6.4.Преемственность в работе ДОУ и школы