Образовательная программа ДОУ (стр. 13 )

В детском саду осуществляется кружковая работа. Объем недельной нагрузки определен в соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.2660-10». Часы кружковой занимательной деятельности входят в объем максимально допустимой нагрузки.

Цель: создать систему дополнительных бесплатных услуг в ДОУ для обеспечения вариативности образования.

Задачи:

1 .Удовлетворить родительский спрос на дополнительные бесплатные услуги.

2.  Сформировать ресурсное обеспечение; реализовать новые подходы к
созданию развивающей среды.

3.  Определить строго дозированной нагрузки на детей; создать
безопасные и комфортные условия для проведения бесплатных
услуг.

4.Удовлетворить потребности детей в занятиях по интересам.

Принципы организации работы:

Принцип научности

-Принцип систематичности

-Принцип приемственности

-Принцип сознательности и активности

-Принцип наглядности

Материально-техническое обеспечение. В группах, где проводится дополнительное образование созданы условия для их реализации: разнообразные материалы для развивающих игр, книги, альбомы, атрибуты, методические пособия, уголки словотворчества, детского творчества, энциклопедии, художественная детская литература, модели и схемы, наглядные пособия.

Кадровое обеспечение. Для работы с детьми по бесплатному дополнительному образованию привлечены воспитатели групп, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре. Педагоги, ведущие дополнительное бесплатное образование имеют первую и высшую квалификационную категорию

Работа с семьей.

1.Организация совместного сотрудничества и партнерских отношений (Дни общения, Дни добрых дел, совместные выставки и т. д.).

2.Определение социального заказа на дополнительные образовательные услуги (опрос родителей).

3.Ежегодное анкетирование родителей по вопросу удовлетворенности качеством оказываемых услуг.

4.Оказание педагогами дополнительного образования консультативной помощи родителям.

Направ ление	Образовательная область	Кружок
Тема	Руководитель	Используемая технология
Познавательно-речевое	Познание	Шашечный клуб	Воспитатель	«Как научить игрть в шашки»
Физкультурно-оздоровительное	Физическая культура	Игровой стрейчинг	Инструктор по физкультуре	«Физическое воспитание в детском саду»
Здоровье	Веселая ритмика	Воспитатель	«Са-Фи-ДАНСЕ– танцевально-игровая гимнастика для детей», СПб, «Детство-Пресс», 2001г.
Художественно-эстетическое	Художествен-ное творчество	Изостудия «Солнышко»	Воспитатель	, С. Г, Якобсон "Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации".
Художествен-ное творчество	Тестопластика «Умелые ручки»	Воспитатель	Авторская программа «Веселое тесто»
Музыка	Веселинка	Музыкальный руководитель	«Музыкальное воспитание в детском саду»

4..Содержание психолого-педагогической работы по реализации приоритетных направлений.

Приоритетами в работе ДОУ является работа по коррекции недостатков в физическом развитии и физкультурно-оздоровительное направление.

4.1.Содержание психолого-педагогической работы по коррекции недостатков в физическом развитии и физкультурно-оздоровительное направление

Работа проходит интегрированным курсом через проведение закаливающих мероприятий, во всех возрастных группах ДОУ, плавание в бассейне со второй младшей группы, проведения секций «Игровой стрейчинг» и «Веселая ритмика» в старших и подготовительных группах.

Цель: формирование у детей жизненно-необходимых умений и навыков, достижение определенного уровня физической культуры. Ранняя диагностика отклонений в здоровье и профилактика нарушения осакни детей.

Задачи.

1.Обогащение условий для реализации потребности детей в двигательной активности.

2.Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств.

3.Воспитание потребности в здоровом образе жизни.

4.Обеспечение физического и психо-эмоционального благополучия, интегративного подхода в решении задач воспитания и охраны жизни детей.

Методическое обеспечение приоритета выстраивается на основе программы «Физическое воспитание детей в детском саду у детей с нарушением осанки и «Физическое воспитание детей с ДЦП» у детей с детским церебральным параличем, также программа «Обучение плаванию в детском саду»

Материально-техническое обеспечение. Для обеспечения полноценного своевременного развития детей, сохранения и укрепления физического и психического здоровья, профилактики простудных заболеваний, физического развития и оздоровления воспитанников и для реализации приоритетного направления в дошкольном учреждении имеется музыкальный, физкультурный зал, бассейн, тренажерный зал оснащенный необходимым традиционным и нестандартным оборудованием, спортивные зоны в группах, которые созданы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. На участке детского сада оборудована спортивная и игровые площадки, где дети имеют возможность развития двигательных навыков в любое время года.

Все оборудование соответствует возрастным возможностям детей и санитарным требованиям. Материально-техническое обеспечение детского сада позволяет успешно решать задачи оздоровления.

В группах осуществляются закаливающие процедуры с использованием нетрадиционных форм, утренняя гимнастика. Регулярно проводятся плановые медицинские осмотры детей, досуги, игровые и развлекательные мероприятия.

Осуществляя приоритетное направление деятельности ДОУ – физическое развитие дошкольников, особое внимание коллектив уделяет здоровьесбережению детей. Мы выделяем группы здоровья вновь прибывших детей, определяем уровень физических качеств детей, производим антропометрические замеры. Вся работа по физическому воспитанию детей строится с учетом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья. Основой являются результаты медико-педагогической диагностики.

С педагогами детского сада проводилась целенаправленная работа по повышению профессиональной культуры, по организации физкультурно - оздоровительной работы. На педагогических советах и семинарах, которые проводятся совместно с психологом, медицинским работником, педагоги знакомились с современными педагогическими и медицинскими опытом по оздоровлению детей, с эффективными методиками и технологиями, принимали участие в деловых играх, тренингах. Открытые просмотры и взаимопосещения помогали педагогам освоить методы и формы оздоровительной работы с дошкольниками.

Совместная работа с семьёй строится на следующих основных положениях, определяющих её содержание, организацию и методику.

1.Единство целей и задач в воспитании ребёнка.

2.Систематичность и последовательность работы в течение всего года и всего периода пребывания в ДОУ.

3.Индивидуальный подход к каждой семье

4.Взаимное доверие и взаимная помощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критике и самокритике.

В соответствии с этими основными положениями система работы с семьёй включает:

1.Ознакомление родителей с результатами состояния здоровья ребёнка и его психологического развития.

2.Участие в составлении индивидуальных планов оздоровления детей;

3.Целенаправленную санпросветработу, пропагандирующую необходимость рационального, полного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и теплового режима и т. д.

4.Ознакомление родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы и непосредственное участие в ней.

5. Ознакомление с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в ДОУ.

Для взаимодействия с родителями воспитанников оформляются информационные уголки здоровья, проводятся устные журналы, консультации, просматриваются видеофильмы с формами физкультурно-оздоровительной работы с детьми в режиме дня, встречи «за круглым столом», родительские собрания с привлечением физкультурных и медицинских работников, спортивные семейные эстафеты, олимпиады.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. Мониторинг образовательного процесса проводится педагогами, ведущими кружковую работу с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Мониторинг проводится 1 раз в в мае.

Перечень программ

Перечень технологий и пособий

«Физическое воспитание дошкольников с церебральным параличом» , М.: Просвещение, 1991 «Физическое воспитание в детском саду «, М:.Мозаика - синтез, 2005 «Методика физического воспитания» , М.:Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005

Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении/. – М.: Скрепторий,2004 Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении/. – М.: Владос,1999 Спортивные праздники и развлечения для дошкольников. Сценарии/ – М.: АРКТИ,2000 Спортивные игры и упражнения в детском саду/. – М.: Просвещение, 1992 Здоровьесберегающие технологии/, , . – М.: Илекса, Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2004 «Корригирующая гимнастика для детей с нарушением ОДА в условиях детского сада», СПб.: Детство-пресс, 2007

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	развитие мелкой и общей моторики, коррекция двигательных нарушений
«Здоровье»	воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи, а также коррекция речевых нарушений
«Познание»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства нужности обществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
«Художественное творчество»	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»	формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности
«Музыка»	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

5.Особенности реализации программы «Я-башкортостанец».

Региональный компонент реализуется через все образовательные области интегрированным курсом с учетом нашего региона. Приобщение детей к культурно-историческим ценностям Башкортостана (парциальная программа «Я – башкортостанец» )

Цель программы: помочь педагогу, родителю раскрыть перед ребенком окружающий мир, развивать в дошкольнике чувство привязанности, преданности и ответственности по отношению к своей Родине, воспитывать свободную, творческую, толерантную личность, знающую и уважающую родную культуру, и культуру народов ближайшего национального окружения.

Задачи программы:

-формировать у детей общее представление об истории края, жизни народов, культуре родного края и культуре народов, живущих в Башкортостане;

-формировать в растущем человеке начало духовности, необходимые для развития внутреннего мира личности;

-формировать адекватное отношение ребенка к себе, к своим родным, близким, друзьям, обществу в целом;

-формировать основы гражданственности, уважения к правам человека.

Содержание программы охватывает широкий круг вопросов: от познания окружающего мира до приобщения дошкольников к культуре, искусству своего народа и народов ближайшего национального окружения.

Перечень программ	Перечень технологий и пособий
«Я-башкортостанец»-Уфа, 2003.	« Я познаю Башкортостан» - учебно-методическое пособие, - Уфа, 2008 «Дидактические игры «Я познаю Башкортостан», учебно-практическое пособие, - Уфа, 2005 « Я познаю Башкортостан» - учебная хрестоматия, - Уфа, 2006 «Путь к школе. Когнитивное развитие детей 5,5-7 лет», - Уфа, 2009

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	развитие мелкой моторики
«Здоровье»	воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	развитие свободного общения с взрослыми и детьми разных национальностей по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора нашей республики, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	формирование гендерной, семейной принадлежности, религиозных, патриотических чувств, чувства принадлежности к национальному сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
«Художественное творчество»	использование музыкальных произведений башкирского народа для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства Башкирии.
«Труд»	формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	использование художественных произведений башкирского народа для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства Башкирии, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности
«Музыка»	Использование музыкальных произведений башкирского народа для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

Содержание психолого-педагогической работы по реализации регионального компонента

Направление	Цель	Формы работы с детьми
Режимные моменты	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Реализация региональ-ного компонента	Цель: помочь педагогу, родителю раскрыть перед ребенком окружающий мир, развивать в дошкольнике чувство привязанности, преданности и ответственности по отношению к своей Родине, воспитывать свободную, творческую, толерантную личность, знающую и уважающую родную культуру и культуру народов ближайшего национального окружения. Задачи: -формировать у детей общее представление об истории края, жизни народов, культуре родного народа и культуре народов, живущих в Башкортостане; -формировать в растущем человеке начало духовности, необходимые для развития внутреннего мира личности; -формировать адекватное отношение ребенка к себе, к своим родным и близким, друзьям, обществу в целом; -формировать основы гражданственности, уважение к правам человека.	Игры; Работа по схемам; Работа по рисункам; Имитация; Экспериментирование Продуктивная деятельность Создание коллекций Слушание Придумывание и творческое рассказывание Чтение художественной литературы и др.	Тематические досуги; Ситуативные беседы; Проблемный метод; Интегративная деятельность Работа по схемам; Работа по рисункам; Имитация; Проектная деятельность Продуктивная деятельность Создание коллекций Слушание Экскурсии Беседы Викторины «Олимпиады» Придумывание и творческое рассказывание и др.	Рассматривание. Игра. Интегративная деятельность Работа по схемам; Работа по рисункам; Имитация; Экспериментирование Исследовательские и игровые проекты, Сюжетно-ролевые дидактические и театрализованные игры Продуктивная деятельность Создание коллекций Слушание Придумывание и творческое рассказывание и др.

Планируемые результаты освоения Программы «Я-башкортостанец»

Мониторинг достижения планируемых итоговых результатов освоения Программы РЛ. Агишевой «Я-башкортостанец»

Старший дошкольник к концу года:

-имеет представление о том, что у каждого человека (взрослого и ребенка) одинаковые части тела, те же органы и системы;

-имеет представление о том, что родившийся человек ( в данном случае дошокльник) является членом семьи, гражданином республики и страны и имеет право на фамилию, имя, отчество, а также документ, удостоверяющий его личность; отчество родителей и других членов семьи; может рассказать о месте их работы, о пользе их трда и общества, ориентируется в микрорайоне, где живет;

-иформирован о родственниках, с помощью взрослых умеет составлять свою родословную;

-имеет представление о своей национальности;

-испытывает добрые чувства к своему детскому саду, знает его номер, историю о том, почему детский сад носит данное название;

Запомнил название улицы. На которой находится детский сад, ориентируется в здании детского сада и на ближайшей к нему местности, ориентриуетя по картам, схемам, проходит простые маршруты в помещениях детского сада, по территории, микрорайону, где расоложен детский сад;