Интерактивные формы организации учебного процесса как средство развития коммуникативной компетенции младшего школьника в современных условиях образования (стр. 7 )

Анкета

для определения школьной мотивации учащихся начальных классов

Методика

1.  Тебе нравится в школе или не очень?

а) не очень (1)

б) нравится (3)

в) не нравится (0)

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

а) чаще хочется остаться дома (0)

б) бывает по-разному (1)

в) иду с радостью) (3)

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?

а) не знаю (1)

б) остался бы дома (0)

в) пошёл бы в школу (3)

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

а) не нравится (3)

б) бывает по-разному (1)

в) нравится (0)

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

а) хотел бы (0)

б) не хотел бы (3)

в) не знаю (1)

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

а) не знаю (1)

б) не хотел бы (3)

в) хотел бы (0)

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

а) часто (3)

б) редко (1)

в) не рассказываю (0)

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

а) точно не знаю (1)

б) хотел бы (0)

в) не хотел бы (3)

9. У тебя в школе много друзей?

а) мало (1)

б) много (3)

в) нет друзей (0)

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

а) нравятся (3)

б) не очень (1)

в) не нравятся (0)

Результаты:

25-30 баллов – высокий уровень мотивации

20-24 балла – средняя учебная мотивация

16-19 баллов – средняя внешняя мотивация

10-14 баллов – низкий уровень

0-9 баллов – негативное отношение к школе

Приложение .

Методика изучения учебной мотивации (Методика )

Инструкция: «Для окончания каждого предложения выбери один из предлагаемых ответов, который подходит для тебя больше всего. Рядом с выбранным ответом поставь знак «+».

1.  Я учусь в школе, потому что …

а) так хотят мои родители;

б) мне нравится учиться;

в) я чувствую себя взрослым;

г) я люблю хорошие отметки;

д) хочу получить профессию;

е) у меня хорошие друзья.

2.  Самое интересное на уроке …

а) игры и физкультминутки;

б) хорошие отметки и похвала учителя;

в) общение с друзьями;

г) ответы у доски;

д) познание нового и выполнение заданий;

е) готовиться к жизни.

3.  Я стараюсь учиться лучше, чтобы …

а) получить хорошую отметку;

б) больше знать и уметь;

в) мне покупали красивые вещи;

г) у меня было больше друзей;

д) меня любила и хвалила учительница;

е) приносить пользу, когда вырасту.

4.  Если я получаю хорошую отметку, то мне нравиться, что …

а) я хорошо всё выучил;

б) в дневнике стоит хорошая отметка;

в) учительница будет рада;

г) дома меня похвалят;

д) я смогу побольше поиграть на улице;

е) я узнаю больше нового.

Обработка результатов

Каждый вариант ответа обладает определённым количеством баллов в зависимости от того, какой именно мотив проявляется в предполагаемом ответе.

Варианты ответов	Количество баллов по номерам вопросов
1	2	3	4
а)	0	1	2	5
б)	5	2	5	2
в)	3	3	0	3
г)	2	0	1	0
д)	4	5	3	1
е)	1	4	4	4

Баллы суммируются, и по оценочной таблице выявляется итоговый уровень мотивации.

Уровни мотивации	Количество баллов по номерам	Сумма баллов итогового уровня мотивации
1	2	3	4
I	5	5	5	5	17-20
II	4	4	4	4	13-16
III	3	3	3	3	9-12
IV	2	2	2	2	5-8
V	0-1	0-1	0-1	0-1	0-4

I – очень высокий уровень мотивации с выраженным личностным смыслом, преобладанием познавательных и внутренних мотивов, стремлением к успеху;

II – высокий уровень учебной мотивации;

III – нормальный (средний) уровень мотивации;

IV – сниженный уровень учебной мотивации;

V – низкий уровень мотивации с выраженным отсутствием у ученика личностного смысла.

Для оценки эффективности образовательного процесса на этапе тестирования учащихся определяются следующие показатели:

1)  количество учащихся, уровень учебной мотивации которых характеризуется как очень высокий;

2)  количество учащихся, уровень учебной мотивации которых характеризуется как высокий;

3)  количество учащихся с нормальным уровнем учебной мотивацией;

4)  количество учащихся со сниженным уровнем учебной мотивации;

5)  количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации.

Полученные показатели информируют педагогов об уровне учебной мотивации у детей.

Приложение .

«Беседа о школе» (Методика )

В ходе обследования ребёнку задают вопросы, ответы на которые позволяют выявить один из трёх типов ориентации в отношении школы и учения. Преимущественная ориентация на содержание учебной деятельности свидетельствует о наличии у ребёнка внутренней позиции школьника.

Возможные варианты ответов и их оценка

А – ориентация на содержание учебной деятельности………………2 балла

Б – ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни………………………………………………………………………1 балл

В – ориентация на внешкольные виды деятельности и условия…...0 баллов

Вопросы беседы	Варианты ответов	Баллы
1.Хочешь ли ты идти в школу?	А – очень хочу Б – так себе, не знаю В – не хочу	2 1 0
2.Почему ты хочешь идти в школу?	А – интерес к учению, занятиям: хочу научиться читать, писать, стать грамотным, умным, много знать, узнать новое и т. д. Б – интерес к внешней школьной атрибутике: новая форма, книги, портфель и т. д. В – внеучебные интересы: в садике надоело, в школе не спят, там весело, все ребята идут в школу, «мама сказала»	2 1 0
3.Готовишься ли ты к школе?	А – освоение некоторых навыков чтения, письма, счёта: с мамой учили буквы, решали задачки и т. д. Б – приобретение формы, школьных принадлежностей В – занятия, не относящиеся к школе	2 1 0
4.Нравится ли тебе в школе? Что тебе нравится (не нравится) больше всего?	А – уроки, школьные занятия, не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребёнка Б – внеучебные занятия и прочие, не связанные с учением моменты: занятия во внеурочное время, перемены, личность учителя, внешний вид школы, оформление класса В – уроки художественно-физкультурного цикла, знакомые и близкие ребёнку в дошкольном детстве и продолжающиеся в школе	2 1 0
5.Если бы тебе не надо было ходить в школу и в детский сад, чем бы ты занимался дома, как бы проводил свой день?	А – занятия учебного типа: писал бы буквы, читал, и т. д. Б – дошкольные занятия: рисование, конструирование В – занятия, не имеющие отношения к школе: игры, гуляние, помощь по хозяйству, уход за домашними животными	2 1 0

Интерпретация результатов

9-10 баллов – школьно-учебная ориентация ребёнка и положительное отношение к школе (внутренняя позиция школьника достаточно сформирована)

5-8 баллов – преимущественный интерес ребёнка к внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции школьника);

0-4 балла – ребёнок не проявляет интереса к школе (внутренняя позиция школьника не сформирована).

Приложение .

Анализ качества обученности по методике Шамовой

1. Количество полученных «5» * 1-

2.Количество полученных «4» * 0,64-

3. Количество полученных «3» * 0,36-
4 .Количество полученных «2» * 0,14-

Сумма полученных результатов делится на количество учащихся в классе и умножается на 100 %.

81%-100 % - очень высокий 70%-80%- высокий

61 % -69%- выше среднего 45%-60%- средний

26%-44%- ниже среднего 19%-25%- низкий

до 18%- очень низкий

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

КАРТОЧКИ К УРОКУ « РУССКИЙ ЯЗЫК ».

Игра « Школа Разведки »

1. Карточки 1 типа: Однокоренные слова. Форма слова. Карточки 2 типа: дом, дома, домик, за домом, домовой, домишко, изба, квартира, шалаш, юрта, светлица, келья, в доме, домище.

2. Правописание безударных гласных в приставках:

Игра « Найди своё место » п. дпрыгнуть, .тплыть, .бъезд, .бморозить, з. писать, н. дкусить, з. вернуть, пр. сигналить, з. кричать, з. блестеть, подумать, пр. нести, .жить, подчеркнуть, з. реветь, д. пить, п. лёт, пр. читать, н. клеить.

3. Однокоренные слова. Игра « Школа Разведки ».

Ручка, лёд, лесной, моряк, льдинка, море, речка, подъезд, речной, езда, виляет, перелески, вилка, перелёт, лётчик, поезд, морской, лесник, ледяной.

4. Склонение имён существительных:

Игра « Школа Разведки »

Карточки 1 типа: 1склонение, 2 склонение, 3 склонение. Карточки 2 типа: слон, платье, дочь, карта, телевизор.

Игра « Найди своё место »

радио, брат, лента, лошадь, мышь, книга, пальто, яблоня, портфель, парта, полка, меч, земля, картина, плащ.

ПРИЛОЖЕНИЕ №7

КАРТОЧКИ К УРОКУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1 .Тема: С. Маршак «Двенадцать месяцев»

Карточки 1 типа: Январь, Февраль, Март, Апрель, Май.

Карточки 2 типа:

Снег теперь уже не тот,- Ветры, бури, ураганы,

Потемнел он в поле. Дуйте, что есть мочи.

На озёрах треснул лёд Вихри, вьюги и бураны,

Будто раскололи. Разыграйтесь к ночи

Разбегайтесь, ручьи, Все чернее с каждым днём

Растекайтесь, лужи, Стёжки и дорожки,

Вылезайте, муравьи, И на вербах серебром

После зимней стужи! Светятся серёжки.

Пробирается медведь

Сквозь густой валежник.

Стала птицы песни петь,

И расцвёл подснежник!

2. «Проверь себя» Тема: «Стихи русских поэтов»

Карточки 1 типа: , , .

Карточки 2 типа: о родине, о явлениях природы, о ра­стениях, о животных, о детях, о природе.

ПРИЛОЖЕНИЕ №8

КАРТОЧКИ К УРОКУ «МАТЕМАТИКА»

1. Игра «Карусель »

Тема: «Сложение и вычитание »

·  карточки с табличными случаями сложения и вычитания в пределах 10;

·  карточки с табличными случаями сложения и вычитания с переходом через десяток;

·  устные приёмы вычислений вида 42 + 3, 42 + 30;

·  устные приёмы вычислений вида 56 – 3, 56 – 30;

·  устные приёмы вычислений вида 56 – 30, 50 – 36;

·  устные приёмы вычислений вида 36 + 8, 36 – 8.

Тема: « Умножение и деление »

·  карточки с табличными случаями умножения;

·  карточки с табличными случаями деления

·  карточки вида 20 * 2, 90 : 3 и т. д.

ПРИЛОЖЕНИЕ №9

КАРТОЧКИ К УРОКУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1.Тема: «Лекарственные растения»

Карточки 1 типа: КРАПИВА, БЕРЁЗА, ЛИПА, БРУСНИКА.

Карточки 2 типа:- листья: снимают воспаление;

- листья: помогают при кашле;

- листья: убивают болезнетвор­ные бактерии;

- листья: понижают жар;

- цветки: понижают жар, снимают простуду;

- сок: укрепляет организм;

- древесный уголь: помогает при отравлениях;

- древесный дёготь: заживляет раны, ожоги.

2.Тема: «Витамины»

Карточки 1 типа: витамин А, витамин В, витамин С, витамин D.

Карточки 2 типа: хлеб, сыр, яйца, баклажан, рыба, морковь, арбуз, виноград, яблоко, шпинат, петрушка, смородина, мясо, укроп.

ПРИЛОЖЕНИЕ №10

ИГРА: «КАРУСЕЛЬ»

1. Урок русского языка 2 класс (фрагмент урока)

Тема: Безударные гласные в корне слова.

Цель:

1 .Задать динамичный темп для ведения диалога (учимся беречь время!)

2.3акрепить и обобщить знания по теме: «Безударные гласные в корне слова».

Оборудование:

1.Карточки со словами вида: тр. вяной, ст. рик, сн. жок, р. чной, ст. на.

2.Погремушка (для подачи сигнала).

ХОД ИГРЫ:

1. Вход в диалог.

2.Договорились, кто первый начнёт.

3.Выполнить задание, поменяться ролями.

4.Поблагодарить.

5.После сигнала попрощаться.

2. Класс делится на две части (равные по количеству). Группы образуют два круга, внешний и внутренний, так, чтобы участники стояли лицом друг к другу попарно: ученик из внешнего круга напротив ученика из внутреннего.

По сигналу учителя дети начинают игру.

- Назовите безударные гласные в корне слова, подбери проверочное слово, образуй однокоренные слова.

2. Урок русского языка 2 класс (фрагмент урока)

Тема: Непроизносимые согласные в корне слова.

Цель:

1 .Задать динамичный темп для ведения диалога( учимся беречь время!)

2.3акрепить и обобщить знания по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова».

Оборудование:

1 .Карточки со словами вида: со. нце, лес. ница, праз. ник, грус. ный, прелес. ный,

чудес…ный.

2.Погремушка (для подачи сигнала).

ХОД ИГРЫ:

1. 1. Вход в диалог.

2.Договорились, кто первый начнёт.

3.Выполнить задание, поменяться ролями.

4.Поблагодарить.

5.После сигнала попрощаться.

2. Класс делится на две части (равные по количеству). Группы образуют два круга, внешний и внутренний, так, чтобы участники стояли лицом друг к другу попарно: ученик из внешнего круга напротив ученика из внутреннего.

По сигналу учителя дети начинают игру.

- Назовите непроизносимые согласные в корне слова.

- Подберите проверочное слово.

3. Урок русского языка 2 класс(фрагмент урока)

Тема: Глухие и звонкие согласные в корне слова.

Цель:

1 .Задать динамичный темп для ведения диалога(учимся беречь время!)

2.Закрепить и обобщить знания по теме:

«Глухие и звонкие согласные в корне слова ».

Оборудование:

1 .Карточки со словами вида: гла. кий, варе. ка, хле., ша. ка, лё. кий, мя. кий. 2.Погремушка (для подачи сигнала).

ХОД ИГРЫ:

1. 1 .Вход в диалог.

2.Договорились, кто первый начнёт.

3.Выполнить задание, поменяться ролями.

4.Поблагодарить.

5.После сигнала попрощаться.

2. Класс делится на две части (равные по количеству). Группы образуют два круга, внешний и внутренний, так, чтобы участники стояли лицом друг к другу попарно: ученик из внешнего круга напротив ученика из внутреннего.

По сигналу учителя дети начинают игру.

- Назовите звонкий или глухой согласный.

- Подберите проверочное слово.

ПРИЛОЖЕНИЕ №11

ИГРА «РУЧЕЁК».

1. Урок математики 1 класс(фрагмент урока)

Тема: Сложение и вычитание.

Цели:

1 .Закрепить и обобщить знания детей по теме « Сложение и вычитание »

2. Отработать контроль в паре.

Оборудование:

1. Карточки с заданиями: 7+4, 6+5, 15-7, 11-3, 6+9, 19-4, 13-7, 11-5, 6+6, 19-7, 11-8,

12-9, 15-9, 14-8, 9+9, 10+8, 15-3, 20-8, 16-7, 13-4.

2. Свисток (для подачи сигнала)

ХОД ИГРЫ:

Дети встают в пары друг за другом так, как в аналогичной игре «Ручеёк». Один лишний - он водящий. Учитель, начиная игру, даёт задание. Задания на карточках записаны так, что комплектуются новые пары с правильными формулировками

(одинаковыми ответами). Учитель может находиться внутри игры. Дети овладевают навыками контроля, учатся тактично поправлять соседа, объяснять причину неправильного (правильного) ответа.

2. Урок математики 3 класс(фрагмент урока)

Тема: Умножение и деление.

Цели:

1 .Закрепить и обобщить знания детей по теме «Умножение и деление».

2. Отработать контроль в паре.

Оборудование:

1. Карточки с заданиями: 4*4, 8*2, 18:6, 27:9, 36:6, 54:9, 49:7, 35:5, 6*4, 8*3, 4*3,

2*6, 54:6,81:9,30:6,45:9, 32:4,64:8, 6*7.

2. Свисток (для подачи сигнала).

ХОД ИГРЫ:

Дети встают в пары друг за другом так, как в аналогичной игре «Ручеёк». Один лишний - он водящий. Учитель, начиная игру, даёт задание. Задания на карточках записаны так, что комплектуются новые пары с правильными формулировками

(одинаковыми ответами). Учитель может находиться внутри игры. Дети овладевают навыками контроля, учатся тактично поправлять соседа, объяснять причину неправильного (правильного) ответа.

ПРИЛОЖЕНИЕ №12

Игра « ШКОЛА РАЗВЕДКИ »

1. Урок русского языка 2 класс (фрагмент урока)

Тема: Словообразование.

Цель: 1. Отработать взаимоконтроль в паре.

2. Обобщить знания по теме: Слово, словообразование.

Оборудование:

1.  Карточки первого типа: однокоренные слова, форма слова.

Карточки второго типа: дом, домик, домище, дома, в доме, дома, за домом, домовой, домишко, изба, квартира, шалаш, юрта, келья, светлица.

2. Погремушка (для подачи сигнала).

ХОД ИГРЫ:

Дети, вы поступили в школу разведки. Раздаю «секретные карточки», их нельзя никому показывать. У кого карточки : однокоренные слова, форма слова - генералы. Их главная цель - пробраться в тыл противника и устроить как можно больше встреч с другими разведчиками (собрать команду). По сигналу учителя «Однокоренные слова» - генерал №1, «форма слова» - генерал №2 отправляются в путь. Встречаясь, собирают команды. После соединения каждая группа должна доказать правильность такого распределения в команды.

Вводимые операции мышления: сопоставление, сравнение, выделение лишнего.

2. Урок русского языка 2 класс (фрагмент урока)

Тема: Повторение: правописание безударных гласных и парных согласных в

корне слова.

Цель:

1. Отработать вход в диалог, взаимоконтроль в паре.

2. Обобщить знания по теме « Корень слова ».

Оборудование:

1. Карточки со словами : земля, тетрадь, сказка, занавеска, шкаф, берёза, цветок, окно,

дорожка.

2. Карточки: «Парный согласный в корне слова», «Безударный гласный в корне

слова».

3. Инструмент (погремушка) для подачи сигнала.

ХОД ИГРЫ:

Вы поступили в школу разведки. Раздаю «секретные карточки», их нельзя никому показывать. У кого карточки: «Парный согласный в корне слова», «Безударный гласный в корне слова» - «генералы». Их задача пробраться в тыл противника и устроить как можно больше встреч с разведчиками (собрать команду). По сигналу учителя «генералы» отправляются в путь. Встречаясь, собирают команды. После соединения каждая группа должна доказать правильность такого распределения в команды.

Вводимые операции: сопоставление, сравнение, выделение лишнего.

ПРИЛОЖЕНИЕ №13

ИГРА « НАЙДИ СВОЁ МЕСТО »

1. Урок русского языка 3 класс(фрагмент урока)

Тема: Склонение имён существительных.

Цели: 1. Учить различать склонение имён существительных.

2. Развивать речь учащихся.

3. Учит ориентироваться в пространстве.

4. Отработать вход в диалог и выход из него.

Оборудование:

1. Карточки со словами 1 типа: 1 склонение, 2 склонение, 3 склонение.

2. Карточки со словами 2 типа: арбуз, земля, лошадь, роскошь, земляника, радио, пальто, брошь, печь, сила, брат, лента, стол, полночь, книга, учебник, портфель, сумка.

3. Время 3 минуты (песочные часы)

Ход игры:

Раздаю карточки ученикам. «Склонения» занимают отведённое для них место. Остальные находят своё место в соответствии с принадлежностью к определённому «склонению». «Склонения» со своей стороны контролируют правильность выбора. Если возникает спор, то в игру вступает «контролёр» (учитель). После отведённого времени (3 минуты) спорная ситуация разъясняется.