Образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

Контроль  над реализацией программы осуществляет администрация школы, Попечительский совет.

 Администрация и Попечительский совет:

- анализирует ход выполнения плана действий по реализации программы, вносит предложения по его коррекции;

- осуществляет организационное, информационное и методическое обеспечение реализации программы;

- координирует взаимодействие заинтересованных общественных организаций по  развитию системы  оздоровления детей и подростков.

Заключение

Данная программа «Здоровье» рассчитана на 5 лет и предполагает постоянную работу по ее дополнению и совершенствованию.

В этом учебном году следует уделить особое внимание решению следующих задач:

·  отработка системы выполнения уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения;

·  создание условий для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни;

·  просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей, а также углубиться в вопросы, связанные с мониторингом спортивно-оздоровительной работы в школе.

Успешность осуществления поставленной цели будет во многом зависеть от включенности педагогического коллектива в процесс реализации данной программы, осознанного понимания каждым учителем значимости стоящих перед ним задач.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тематические классные часы

1 – 4 классы

1.  Режим дня.

2.  Закаливание организма.

3.  Культура поведения в общественных местах.

4.  Культура поведения за столом.

5.  Культура питания.

6.  Мой друг – Мойдодыр.

7.  Культура одежды

8.  Профилактика простудных заболеваний.

9.  Береги здоровье смолоду.

5 – 8 классы

1.  Режим дня.

2.  Что такое здоровье?

3.  Способы укрепления здоровья.

4.  Культура питания.

5.  Культура одежды.

6.  Гигиена мальчика и девочки.

7.  Профилактика простудных заболеваний, заболеваний органов зрения.

8.  О вредных привычках.

9.  О вреде никотина.

10.  О вреде алкоголя.

11.  Имя беды – наркотик.

12.  Покончить с грубостью.

13.  Определение здорового образа жизни.

9 – 11 классы

1.  Береги здоровье смолоду.

2.  О вкусах не спорят, о манерах надо знать.

3.  Гармония тела.

4.  Роль спорта в жизни человека.

5.  Как одеваться: стильно, модно, удобно?

6.  Система питания старшеклассника.

7.  Культура гигиены девушки.

8.  Культура гигиены юноши.

9.  Покончить с грубостью.

10.  Победить зло.

11.  Стресс.

12.  Традиции и табакокурение.

13.  Исторические аспекты винопития на Руси.

14.  Юридическая ответственность за злоупотребление ПАВ.

15.  Почему принимают наркотики.

16.  Когда возникает интерес к наркотикам.

17.  Наркотики и их жертв

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Тематика родительских собраний

1.  Психологические особенности учащегося (по возрастам).

2.  Режим дня и гигиенические нормы.

3.  Режим питания.

4.  Встреча с инспектором ПДН

5.  Лекции специалистов ЦРБ, детской поликлиники.

6.  Семейные конфликты (цикл бесед психолога).

7. Как уберечь вашего ребенка от наркотиков.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конкурсы, викторины

1.Конкурсы рисунков:

·  «Осторожно, дети!»;

·  «Я за здоровый образ жизни!»;

·  «Зеленая аптека».

2.Конкукрс плакатов:

·  «Жизнь без наркотиков»;

·  «Нет вредным привычкам».

3.Викторины:

·  «Красный, желтый, зеленый»;

·  «Кушайте на здоровье».

4.Ролевая игра «Суд над табаком».

5.Веселые старты.

6.Спортивные соревнования «Моя спортивная семья».

7.Товарищеские встречи по разным видам спорта.

8. Участие в акциях волонтерских отрядов.

7 .Рабочие программы для первого класса

7.1 Рабочая программа по обучению грамоте и письму

«Школа 2100»

Пояснительная записка

Начальным этапом изучения русского языка в первом клас­се является курс «Обучение грамоте».

Обучение грамоте - составная часть непрерывного авторского курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета "русский язык", которые реализуются на доступном для детей уровне:

овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности); развитие умений слушания и говорения; расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи; овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости; овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов; приобретение и систематизация знаний о русском языке; раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка; формирование у детей чувства языка.

Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9ч в неделю) определя­ется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными осо­бенностями и спецификой используемых учебных средств. Со­держание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обу­чение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овла­девают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графичес­кого навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, раз­виваются речевые умения, обогащается и активизируется' сло­варь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляется в рамках сквозных тем "Слово", "Предложение", "Текст".

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса.

Цель:
- познавательная: формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке; социокультурная цель: формирование коммуникативной компетенции

Задачи:

- развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить звуко-буквенный анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах; развитие устной речи, навыков слушания и говорения; - развитие интереса к чтению, формирование у детей типа правильной читательской деятельности; - пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых явлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.

Изучение литературного чтения и русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продолжительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом требований координации устной и письменной речи. В программе содержание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.
Интегрированный курс «Обучение грамоте и письму» рассчитан на 207 ч. из них: 115 ч. - предмет «Русский язык» 92 ч. - предмет «Литературное чтение».
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний, в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности.
Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации.
Задачи курса:
- овладение умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;
- овладение графическим действием как основой обще учебных умений в период усвоения грамоты;
- формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);
- развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения, обогащение словарного запаса детей;
- развитие коммуникативных умений: ориентироваться в книге, участвовать в диалоге, строить монологические высказывания.
- воспитание интереса к чтению и книге, обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств. 

Место курса «Обучение грамоте» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение курса «Обучение грамоте» в 1 классе выделяется 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного

мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать по слогам;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

-называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух ин­формации, содержащейся в предъявляемом тексте, определе­ние основной мысли текста, передача его содержания по воп­росам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с це­пями и условиями общения для эффективного решения комму­никативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закон­чить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказываниями в соответствии i учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благо­дарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование Простых выводов на основе информации, содержащейся в текст-I», Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте инфор­мации. Анализ и оценке содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов Предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требова­ний к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших полноценных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сю­жетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеоза­писи и т. п.).

Добуквенный период (36 ч).

Задачи добуквенного периода - развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слогозвуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).

Букварный период (11 ч).
В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ. После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ъ и ь).
В процессе работы большая роль отводится слогозвуковому и звукобуквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость. В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца

Языковая пропедевтика в период обучения грамоте

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слоги; согласные звуки звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ъ и ь разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу).
Из области лексики дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто?, что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает?, как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимении он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

Работа с текстом

На материале текстов Азбуки и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин ) - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:
I. Работа с текстом до чтения.
Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
II. Работа с текстом во время чтения. Осмысление на уровне содержания.
Дети самостоятельно читают текст про себя, а затем вслух по предложениям или абзацам (небольшим).
Учитель задает уточняющие вопросы по ходу чтения, контролирует адекватность первоначального восприятия и понимания прочитанного. Объясняются или уточняются значения слов; учитель периодически возвращает детей к их предположениям, которые были высказаны до начала чтения. Идет постоянное уточнение и углубление понимания.
Повторное чтение более крупными отрывками, беседа.
III. Работа с текстом после чтения. Достижение понимания на уровне смысла.
Вопросы учителя ко всему тексту, которые позволяют понять его уже на уровне смысла. Беседа по проблемному вопросу.
Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).

Тематическое планирование

№	Тема урока по букварю (содержание)	Тема урока по прописи	Тип урока	Методическое обеспечение	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
Для учащихся по букварю	Для учащихся по прописи	Для учителя		план	факт
	Раздел 1. «Говорим, рассказываем…»
1	Вводный урок. Календарь и календарные праздники.	1. Знакомство с прописями	Урок рассмат-ривание	Обложка и с. 2-5	Тетрадь №1 Обложка с.0		Познакомиться с новым учебником «Букварь». Ориентироваться на развороте «Букваря». Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию. Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать. Различать, перечислять календарные праздники. Классифицировать животных и растения. Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.	02.09
2	Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.	2. Основные направления штриховки	Ввод новых знаний.	С.6-7	Тетрадь №1, с.
3	Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.	3. Проведение линий, раскрашивание.	Ввод новых знаний.	С.8-9	Тетрадь №1, с.
4	Летом в деревне (на даче ). Составление предложений.	4.	Практикум.	С.10-11
5	Кто помогает человеку в саду и в огороде? Текст.	5.	Ввод новых знаний.	С. 12-13
		6.
6	Звуки вокруг нас. Звуки речи. Текст.	7.	Комбинированный урок.	С.14-15
7	Цирк. Предложение. Текст.	8	Урок-практикум.	С.16-17
8	На рыбалке, Предложение. Текст.	9	Урок обобщения и систематизации знаний.	С.18-19
9	Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст.	10.	Урок-практикум.	С.20-21			Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов. Объяснять правила поведения в театре. Называть театральные профессии. Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти. Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.
		11.
10	Театр. Предложение. Текст.	12.	Комбинированный урок.	С.22-23
11	Гласные звуки.	13	Ввод новых знаний.	С.24-25
12	Мои игрушки. Гласные звуки. Слоги.	14.	Урок закрепления изученного.	С.26-27
13	Наши занятия. Ударение.	15	Ввод новых знаний.	С.28-29
		16.
14	Деление слова на слоги. Ударный слог. Безударные слоги.	17.	Ввод новых знаний.	С.30-31
15	Повторение.	18.	Урок систематизации знаний..	С.32-33
	Раздел II «УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ».
16	Звуки, обозначаемые буквами и, г,п, т,р. Согласные звуки.	19.	Ввод новых знаний.	С.34-35
17	Гласный звук [ о ]. Буква о.	20.	Ввод новых знаний.	С.36-37
		21.
18	Чтение слогов и слов с изученными буквами.	22.	Урок-практикум.	С.38-39
19	Заглавная буква О в именах людей.	23.	Урок-практикум.	С.40-41
20	Гласный звук [ а ]. Буква а.	24.	Ввод новых знаний.	С.42-43			Учиться диалогической форме речи. Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение. Использовать связные высказывания на определенную тему. Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой. Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над многозначными словами. Овладевать разборчивым аккуратным почерком с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Различать и использовать разные виды штриховки. Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. Овладевать начертанием письменных букв. Выделять звуки в слове. Находить слова с заданным звуком. Различать звуки и буквы: буква как знак звука. Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначать букву соответствующей схемой. Делить слова на слоги. Группировать слова по первому звуку. Интонационно выделять звук на фоне слова. Называть и фиксировать звуки с помощью фишек. Выделять голосом ударный слог. Определять количество слогов. Использовать схемы при составлении предложений. Различать на слух гласные и согласные звуки, называть их признаки. Моделировать звуковой состав слова. Подбирать слова к схеме и схемы к словам. Анализировать поэлементный состав изученных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать предложение. Определять основную мысль текста. Классифицировать предложения по цели высказывания. Выбирать нужную интонацию. Составлять текст по серии сюжетных картинок.
21	Гласный звук [ ы ]. Буква ы. Слова в единственном и множественном числе.	25.	Ввод новых знаний.	С.44-45
		26
22	Заглавные буквы Г, П,Т, Р. Заглавная буква в географических названиях.	27.	Ввод новых знаний.	С.46-47
23	Заглавная буква И. Написание заглавной буквы в именах людей и географических названиях.	28	Ввод новых знаний.	С.48-49
24	Согласные звуки [н] и [н’], буква н.	29	Ввод новых знаний.	С.50-51
25	Согласные звуки [к] и [к’], буква к.	30.	Ввод новых знаний.	С.52-53
		31..
26	Упражнения в чтении. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они.	32..	Комбинированный урок.	С.54-55
27	Гласный звук [у], буквы У у.	32.	Ввод новых знаний.	С.56-57
28	Упражнения в чтении. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения.	33.	Урок-практикум.	С.58-59
29	Согласные звуки [с], [c’], буква с.	34.	Ввод новых знаний.	С.60-61
30	Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.	35. 36.	Урок закрепления изученного материала.	С.62-63
31	Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.	37.	Урок практикум.	С.64-65
32	Согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы л, м.	38.	Ввод новых знаний.	С.66-67
33	Упражнения в чтении.	39.	Урок-практикум.	С.68-69
		40.
34	Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в словах-географических названиях.	41.	Комбинированный урок.	С.70-71
35	Заглавная буква С.Упражнения в чтении. Наблюдение над однокоренными словами.	42.	Комбинированный урок.	С.72-73
36	Повторение. Упражнения в чтении.	43.	Урок-практикум	С.74-75
37	Упражнения в чтении. Знакомство с новым знаком препинания – многоточием.	44.	Комбинированный урок.	С.76-77
		45.
38	Заглавные буквы Л, М. Упражнения в чтении.	46.	Комбинированный урок.	С.78-79
39	Урок развития речи. Упражнения в чтении и анализе текста.	47.	Урок-практикум	Текст в прописи.
40	Проверка техники чтения.	48	Урок проверки и коррекции знаний и умений.	С.78
41	Согласный звук [ ш ] , буква ш.	49	Ввод новых знаний.	С.80-81
		50
42	Заглавная буква Ш. Упражнения в чтении.	51	Комбинированный урок.	С. 82-83
43	Упражнения в чтении.	52.	Урок-практикум.	С.84-85
44	Упражнения в чтении.	53.	Урок-практикум.	С.86-87
45	Формирование навыка Различения звуков [ с ] и [ ш ] при чтении.	54..	Комбинированный урок.	С.88-89
		55..
46	Заглавная буква А. Упражнения в чтении.	56..	Комбинированный урок.	С.90-91
47	Проверка техники чтения.	57.	Урок-праздник.
48	Согласные звуки [ д ] [д ’], буква д.	58.	Ввод новых знаний.	С.92-93			Объяснять функцию гласной буквы как показателя мягкости/твёрдости согласного звука. Читать слоги, слова, предложения. Постепенно переходить к осознанному, правильному и плавному слоговому чтению. Правильно обводить контуры и бордюры. Определять способ соединения букв. Списывать рукописный текст и писать под диктовку. . Проверять написанный текст путём сличения. Правильно оформлять предложение на письме. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста. Различать однокоренные слова, уметь находить корень в однокоренных слова. Выделять в слове корень, приставку, суффикс. Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок. Читать осознанно, плавно по слогам. Пересказывать прочитанное. Составлять простой план. Отвечать на вопросы. Озаглавливать небольшой текст. Составлять предложения и небольшие тексты на заданную тему. Писать под диктовку, объяснять позиционный выбор звука, соответствующей буквы. Различать слова, отвечающие на вопросы кто? что? Распознавать имена собственные. Отличать слова-местоимения от других слов. Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. Самостоятельно составлять предложения. Устанавливать последовательность предложений в тексте. Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста Осознавать отличие ъ и ь знаков от остальных букв и их функции. Формулировать простые выводы.
49	Упражнения в чтении.	59.	Урок-практикум.	С.94-95
		60.
50	Согласные звуки [ в ] [в’], буква в.	61..	Ввод новых знаний.	С.96
51	Заглавная буква Д.	62.	Комбинированный урок.	С.96-97
52	Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова	63.. 64.	Комбинированный урок.	С.98-99
53	Строчная гласная буква е.	65.	Ввод новых знаний.	С.100-101
		66.
54	Упражнения в чтении.	67.	Урок-практикум.	С.102-103
55	Строчная гласная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий.	68.	Урок закрепления изученного материала.	С.104-105
56	Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении.	69.	Комбинированный урок.	С.106-107
57	Упражнения в чтении. Знакомство с приставкой.	70.	Комбинированный урок.	С.108-109
		71.
58	Согласные звуки [ б ] [б’], буква б.	72.	Ввод новых знаний.	С.110-111
59	Упражнения в чтении. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части.	73.	Урок-практикум.	С.112-113
60	Упражнения в чтении. Работа с текстом.	74.	Урок-практикум.	Текст в прописи.
61	Заглавная буква Б.	75.	Комбинированный урок.	С.114-115
		76.
62	Согласные звуки [ з ] [з’], буква з.	77.	Ввод новых знаний.	С.116-117
63	Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных.	78.	Комбинированный урок.	С.118-119
64	Строчная гласная буква яи ее звуки.	79.	Ввод новых знаний.	С.120-121
65	Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи буквы я.	80.	Ввод новых знаний.	С.122-123
		81.
66	Согласные звуки [ х ] [х’], буква х.	82.	Ввод новых знаний.	С.124-125
67	Согласный звук [ ж], Буква б.	83.	Ввод новых знаний.	С.126-127
68	Заглавные буквы Х, Ж.	84.	Комбинированный урок.	С.128-129
69	Развитие речи. Работа с текстом.	85.	Комбинированный урок.	Текст в прописи.
		86.
70	Строчная и заглавная буквы й, Й.	87.	Ввод новых знаний.	С.130-131
71	Согласный звук [ ч’], буква ч.	88.	Ввод новых знаний.	С.132-133
72	Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?	89.	Комбинированный урок.	С.134-135
73	Согласные звуки [ ц ] [щ’]. Строчные буквы ц, щ.	90.	Ввод новых знаний.	С.136-137
		91.
74	Заглавные буквы Ц и Щ. Буквосочетания ща, щу.	92.	Комбинированный урок.	С.138-139
75	Согласные звуки [ ф] [ф’], буква ф.	93.	Ввод новых знаний.	С.140-141
76	Заглавная буква Ф.	94.		С.142-143
77	Гласный звук [ э] , буква э.	95.	Ввод новых знаний.	С.144-145
		96.
78	Заглавная буква Э.	97.	Комбинированный урок.	С.146-147
79	Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки».	98.	Комбинированный урок.
80	Строчная гласная буква ю.	99.	Ввод новых знаний.	С.148-149
81	Заглавная буква Ю.	100.	Комбинированный урок.	С.150-151
		101.
82	Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.	103.	Ввод новых знаний.	С.152-153
83	Разделительный ь.	104.	Ввод новых знаний.	С.154
84	Буква ъ. Разделительный ъ.	105.	Ввод новых знаний.	С.155
85	Алфавит. Упражнения в чтении.	106.	Урок-практикум.	С.158			Правильно оформлять предложение на Видеть орфограммы: большая буква в именах собственных, ча-ща, чу-щу, жи-ши. Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением..
		107.
86	Проверка техники чтения.	108.	Урок проверки и коррекции знаний и умений.
87	Праздник «Прощай, букварь».	109.	Урок-праздник
	Резерв – 5ч.	Резерв – 6ч.	Комбинированные уроки.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Русский язык»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «Баласс».