Образовательная программа начального общего образования (стр. 32 )

Общая оценка: ______________________________

Методика 2. И митация написанного текста.

Оценка теста имитации написанного текста: ______________________________

Методика 3. Мышление и речь.

Существительные в единственном числе	Ответы ребенка
книга
лампа
ручка
стол
окно
город
стул
ухо
брат
флаг
ребенок

Допущено ошибок: ______________________

Результат: ______________________________

Методика 4. Умозаключения

№	Образец	Задание	Оценка
1.	Огурец: овощ	Гвоздика:сорняк, роса, садик, цветок, земля
2.	Огород: морковь	Сад, забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
3.	Учитель: ученик	Врач: очки, больница, палата, больной, лекарства
4.	Цветок: ваза	Птица клюв, чайка, гнездо, перья, хвост
5.	Перчатка: рука	Сапог: чулки, подошва, кожа, нога, щетка
6.	Темный: светлый	Мокрый: солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
7.	Часы: время	Градусник: стекло, больной, кровать, температура, врач
8.	Машина: мотор	Лодка: река, маяк, парус, волна, берег
9.	Стол: скатерть	Пол: мебель, ковер, пыль, доски, гвозди
10.	Стул: деревянный	Игла: острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная

Общая оценка: ______________________________

Общая оценка по программе : ______________________________

9.ПРОГРАММА

оценочной деятельность достижения планируемых результатов основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ №4 г. Можги»

Цель: Обеспечение комплексной, содержательной, объективной и дифференцированной оценкой всех планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования.

Задачи:

·  Расширять поле потенциальных достижений учащихся;

·  Развивать умения самоконтроля и самооценки;

·  Учить критически оценивать свою деятельность на уроках и во внеурочное время;

·  Уметь определять, планировать, актуализировать цели и задачи в своей учебной деятельности;

·  Учить учащихся проектировать и осуществлять личностные достижения;

·  Проверять уровень усвоения знаний;

Обеспечить выполнение системой оценивания следующих функций:

§  Образовательной – уровень знаний и умений познавательной деятельности;

§  Социальной – уровень коммуникативных умений;

§  Воспитательной – уровень положительной мотивации и рефлексии;

§  Эмоциональной – уровень творческой активности;

§  Информационной – личные достижения ученика, анализ неуспешности;

Основные направления в области системы оценивания

v  Разработка средств и критериев содержательной оценки школьных достижений ребенка, позволяющая сравнивать его вчерашний и сегодняшний уровень;

v  Определение педагогических условий для развития оценочной

v  самостоятельности детей;

1.  Общее положение.

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит четкие

требования к системе оценки достижения планируемых результатов. В соответствии с ними система оценки должна:

- ориентировать на достижение результата;

- обеспечивать комплексный подход к оценке всех результатов образования

(предметных, метапредметных, личностных);

- обеспечить возможность регулирования системы образования на основании

полученной информации о достижении планируемых результатов;

- фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы

представления ее результатов;

Приоритетными в диагностике становятся не репродуктивные задания ( на

воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению

знаний, умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего

информационного продукта. Помимо привычных предметных контрольных работ необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

Диагностика результатов личностного развития предполагает проявление учеником качеств своей личности и может проводиться в разных формах, но в виде

неперсонифицированных работ.

Привычная форма письменной к/р дополняется такими формами контроля результатов, как

- целенаправленное наблюдение ( фиксация проявляемых учеником действий и качеств по заданным пераметрам);

- самооценка ученика по принятым формам;

- результаты учебных проектов;

- результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений

учащихся;

Меняется оценочно-отметочная шкала – переосмысливается по принципу «прибавлениея» и «уровневого подхода». Главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика должен стать Портфель достиждений: итоговая оценка за начальную школу на основе всех результатов ( предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных за 4 года обучения в школе.

Комплексная оценка результатов получается при сведении всех данных диагностик в простые таблицы образовательных результатов и способствует принятию решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученика на данном этапе его развития.

Оцениваем результаты ученика – это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных. Одни действия достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки.

Результаты учителя (ОУ) – это разница между результатами ученика ( все 3 вида) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост - удалось создать образовательную среду, отрицательный результат – не удалось.

Ученик и учитель вместе определяют оценку и отметку. Оба имеют право изменить оценку, используя алгоритм самооценки.

За каждую учебную задачу или группу заданий, показывающую овладение конкретным действием, определяется и по возможности ставится отметка.

Оценки и отметки (баллы, проценты) накапливаются в таблицах образовательных результатов, которые размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (личностные и метапредметные) или в основном журнале (по решению педсовета оформленном соответственно - предметные) в графу того действия ( умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи.

Таблицы личностных неперсонифицированных результатов заполняются в не подписанных учениками диагностических работах, результаты фиксируются в процентах по классу в целом, а не по каждому отдельному ученику.

Отметки заносятся в таблицы результатов:

Обязательно (минимум):

- за метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы раза в год.

- за предметные контрольные работы – 1 раз в четверть;

по желанию и возможностям учителя (максимум):

- за любые другие задания ( тематический учет знаний);

Портфель достижений ученика – сборник работ и результатов и самоанализ учеников своих текущих достижений и недостатков. Пополняет «Портфель достижений» и оценивает его материалы ученик, учитель 1 раз в четверть пополняет небольшую обязательную часть (после к/работ)

За каждую задачу проверочной работы каждый ученик получает отметку и имеет право пересдать хотя бы 1 раз. При изучении новой темы оценка ставится по желанию ученика.

3 уровня успешности:

необходимый (базовый) уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы и усвоенные знания, входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе.

Качественные оценки – «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочетами;

повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где требовалось:

- действие в новой непривычной ситуации;

- использование новых, усваиваемых в данный момент знаний;

Качественные оценки: «отлично», «почти отлично» (решение задачи с недочетами);

Максимальный уровень (Необязательный) – решение не изучавшейся в классе сверхзадачи, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия.

Качественная оценка – «превосходно»

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой бальной шкале.

Предметные четвертные отметки – через среднее арифметическое баллов.

Итоговые оценки за ступень начальной школы – на основе всех положительных результатов, накопленных учеником в своем портфолио. достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

В первом классе вместо бальных отметок допустимо использовать только положительную и не различимую по уровням фиксацию ( ученик и учитель каждый у себя ставит «+» или закрашивает кружок, если задача решена, а отсутствие – задача не решена. В последующих классах ставятся баллы за конкретные действия по 5-бальной шкале, по решению педсовета ОУ ( № педсовета от )

Ведение журнала – по решению педсовета: одна отметка за текущее число, другие по этой же теме, за последующие числа; ведение журнала, опробированное в прошлые года по применению зачетной системы; выставление в журнал лучшей или усредненной, а все остальные отметки – в «Рабочий журнал учителя».

Не ставится отметка за задания в группе, небольшое количество примеров одного вида, активность ученика в течение урока.

После заполнения Таблицы предметных результатов следует проанализировать и сделать вывод, наметить пути улучшения результатов при необходимости.

Возможные материалы «Портфеля достижений» по разделам:

- «Кто я и чего хочу»

( в конце года на листе «Мои достижения, цели и планы» оценить, удалось ли добиться поставленных целей)

- «Чему я научился на всех предметах»

Обязательная часть раздела заполняется педагогом: данные входной и выходной диагностики УУД; возможные, но необязательные материалы наблюдений за овладением УУД.

Часть, пополняемая учеником: самооценка учеником развития своих УУД

(«Мои успехи на этой неделе» по всем УУД)

- «Чему я научился на разных предметах»

Обязательная часть, заполняемая учителем: стартовая диагностика по предмету:

Таблицы предметных результатов с ответами ученика по опроснику самоанализа о своих текущих достижениях и недостатках; итоговые стандартизованные к/р по предмету в конце 4-ого класса

Часть, пополняемая учеником по Листу самооценки.

Отличие отметки текущей и контрольной: можно по образцу зачетной системы, принятой в ОУ, можно использовать рисунок кружка ( оценка в кружке, если тема сдана, кружок пустой, если тема не сдана).

Оценка по желанию ученика может исправляться после пересдачи. Данный процесс обговаривается с учеником, назначается время, условия.

Оценивание метапредметных и личностных результатов – через диагностические работы:

- задания по отдельным УУД;

- комплексные задания, требующие одновременного применения различных УУД;

- педагогические наблюдения отдельных, прежде всего коммуникативных УУД;

- экспертная оценка по результатам многолетних наблюдений за деятельностью ученика;

- самооценка ученика и внешняя оценка педагогом отдельных материалов «Портфеля достижений»»

Задания могут быть взяты из специальных сборников или разработаны в ОУ.

Итоговая оценка за ступень начальной школы – словесная характеристика достижений ученика на основании трех показателей:

1)  комплексной накопительной оценки;

2)  результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике ( освоение опорной системы знаний – через решение задач);

3)  результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4-й класс и итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных действий с предметными и надпредметными знаниями.

На основании итоговой оценки составляется характеристика ученика, принимается решение педагогического совета ОУ о переводе его на следующую ступень образования

Приложение 1.

Алгоритм самооценки

1 класс

Обозначаем свое настроение (первые уроки)

1.  Какова была цель задания (задачи)?

2.  Удалось получить результат ( решение, ответ)?(через 2-4 недели)

3.  Правильно или с ошибкой? (через месяц)

4.  Самостоятельно или с чьей-то помощью?

2 – 4 класс

5.  По каким признакам различаем оценки и отметки?

6.  Какую сам поставишь себе отметку?

Дополнительные вопросы.

7.  Какое умение развивали при выполнении задания?

8.  Каков был уровень заданий? (необходимый, повышенный, максимальный)

9.  Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.

10.  Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить?

Распределение времени для обучения самооценке.

1-й шаг. Урок, где используется минимум содержания учебного материала.

2-й шаг. Определение этапа урока на самооценку.

3-й шаг. После простого задания один ученик публично оценивает свой результат по

алгоритму.

4-й шаг. По 2-3 эпизода для самооценки всем ученикам.

и т. д.

Несовпадение мнения ученика и учителя - диалог.

Приложение 2.

Лист «Наблюдение за участием в групповой работе»

Схема фиксирования результатов наблюдения

( по , г. Саранск)

Ученики	Число ответов ученика в ходе дискуссии( +/-)	Число вопросов ученика в ходе дискуссии ( +)	Стиль поведения в обсуждении: Вежливость/грубость Внимание/невнимание к чужому мнению (в цвете: яркий/тусклый)	Действия в конфликтной ситуации (описание)	Оценка результатов наблюдения-уровень: М, П,Н, «Я в начале пути»
	+++-+-	+++			М
	- - +	---+			Н

Таблица оценки результатов наблюдений

Максимальный	«Настоящий лидер»	Может разрешить острый конфликт, успокоить и привлечь всех к работе, привести группу к результату
Программный	«Отличный участник»	Длительно и устойчиво активен в процессе решения и представления результатов, постоянно корректен, считается с чужим мнением
Необходимый	«Хороший участник»	Активен, логичен, вежлив в процессе решения (но не всегда при представлении результата); слушает других, но может не посчитаться с их мнением, может вспылить, обидеться, отказаться от работы.
	«Мне еще многому надо научиться»	Не очень активен, реагирует только на знакомый материал. Высказывается сам, но не слышит других, нарушает нормы вежливости, пытается навязать свое мнение другим.
«Я в начале пути»	Почти не высказывается, соглашается с любым мнением или никак не реагирует

Приложение 3.

Самооценка надпредметного проекта

1.  В начале проект у меня была цель …

2.  Особенно хорошо мне удалось …

3.  В следующий раз я постараюсь сделать лучше …

4.  Свой результат могу оценить так ( на выбор)

Максимальный	«Превосходно»	Необыкновенный результат, его будет сложно повторить
Программный	«Отлично»	Очень доволен, т. к. результат отличается от Обычного
Необходимый	«Нормально»	Цель достигнута, но в следующий раз многое сделаю иначе.

Приложение 4.

Самооценка предметных достижений

1.  Моя задача заключалась в том, чтобы: …

2.  Я с заданием справился / не справился

3.  Задание выполнено без ошибок ( или есть какие-то недочеты): …

4.  Задание выполнено самостоятельно (или с помощью кого-то), …

5.  Моя работа мной и учителем была оценена так (слова-характеристики,

возможна отметка):

Максимальный	«Превосходно»	Решена новая совершенно незнакомая задача
Программный	«Отлично»	Решена необычная, в чем-то новая задача
Необходимый	«Хорошо»	Знакомая задача решена полностью самостоятельно
	«Нормально»	Знакомая задача решена, но с ошибками или с чьей-то помощью

Приложение 5

Примеры материалов по предметам

Русский язык

Письмо букв. Буквы и звуки. Буквы и звуки гласные и согласные. Классификация согласных звуков по звонкости/глухости, твердости/мягкости. Гласные звуки ударные и безударные. Слог. Перенос. Правописание имен собственных. Правописание слов с гласными после шипящих. Роль мягкого знака. Словарные слова. Оформление предложения.

Диктанты. Списывание текста.

Литературное чтение.

Правильность чтения. Скорость чтения. Понимание прочитанного. Ответы на вопросы полные/неполные. Пересказы. Чтение наизусть. Читательский диапозон.

Проверочные работы.

Математика

Письмо цифр. Запись чисел. Числа однозначные, двузначные. Таблица сложения и вычитания в пределах 10, 20. Решение уравнений. Решение задач на нахождение суммы, остатка, увеличение / уменьшение на несколько единиц. Математические диктанты

Приложение 6.

Самооценка творческого дела

1.  В начале этого дела у меня была цель …

2.  Особенно хорошо мне удалось …

3.  В следующий раз я постараюсь сделать лучше …

4.  Свой результат могу оценить так (на выбор)

Максимальный	«Превосходно»	Очень высокий результат, его будет сложно повторить
Программный	«Отлично»	Очень доволен, т. к. результат отличается от Обычного
Необходимый	«Хорошо»	Доволен, похоже на то, что делаю обычно
	«Нормально»	Цель достигнута, но в следующий раз многое сделаю иначе.

Приложение 7.