Образовательная программа начального общего образования (стр. 26 )

по изобразительному искусству

Пояснительная записка.

Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера взаимодей­ствия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

§  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно‑нравственной компетенции — «становиться лучше»;

§  укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

§  формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

§  формирование нравственного смысла учения;

§  формирование основ морали — осознанной обучающимся необходиопределённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

§  принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

§  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

§  формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

§  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

§  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

§  формирование основ российской гражданской идентичности;

§  пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

§  воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

§  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

§  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

§  укрепление доверия к другим людям;

§  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

§  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

§  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

§  формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

§  формирование отношения к семье как основе российского общества;

§  формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

§  знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Программа по предмету «Изобразительное искусство для I - IV классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программа­ми начального общего образования и основными положени­ями художественно-педагогической концепции . При создании программы авторы учитывали потребнос­ти современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отра­жение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педа­гогов изобразительного искусства в обновлении содержания и новые техно­логии в области преподавания изобразительного искусства.

Цель преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духов­ного потенциала подрастающего поколения.

Задачи художественного образования младших школьников:

§  воспитание интереса, эмоционально-ценностного отно­шении и любви к изобразительному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближне­му, к своему народу, к Родине, уважения к истории, тради­циям, художественной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися изобразительного искусства во всем мно­гообразии его форм и жанров;

§  воспитание художественного чувства как основы изобразительной гра­мотности:

§  развитие образно-ассоциативного мышления детей, художественной памяти и вкуса на основе активного, прочувство­ванного и осознанного восприятия лучших образцов мировой художественной культуры прошлого и настоящего;

накопление тезауруса - багажа эстетических впечатле­ний, художественно-образного словаря, первоначальных зна­ний об изобразительном искусстве, овладение образным языком изобразительного искусства Цели общего художественного образования достигаются че­рез систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет ре­ализовать содержание обучения в процессе освоения спосо­бов действий, форм общения с изобразительным искусством, которые предостав­ляются младшему школьнику.

Специфика занятий изобразительным искусством в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения изобразительного искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ изобразительного искусства, приобщить к художественной культуре, осуществить выход в проблемное поле изобразительного искусства.

Общая характеристика предмета

Изобразительное искусство в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества.

Предмет изобразительное искусство обеспечивает возможность разносторонного развития учащихся через восприятие произведений искусства и размышление о них, воплощение художественных образов при создании творческих работ.

Учащиеся знакомятся с различными видами искусства: (живопись, графика скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство) и основными средствами художественной выразительности (линия, пятно, композиция, ритм, цвет, форма, объем, пространство, фактура). Школьники учатся воспринимать произведения искусства и воплощать в собственных художественно-образных замыслах. В процессе изучения предмета осуществляется знакомство с произведениями искусства. Обучающиеся получают представление о художественной жизни страны. Ученики приобретают начальный опыт художественно-творческой деятельности. В ходе обучения осуществляется знакомство с произведениями выдающихся представителей отечественного и зарубежного изобразительного искусства. Школьники овладевают образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.

В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливается художественно-образное представление о природе изобразительного искусства, обогащается эмоционально-духовная сфера. В процессе творческой деятельности у детей воспитывается художественный вкус, развиваются художественная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать изобразительное искусство как живое, образное искусство. У учащихся формируется умение решать учебные, художественно-творческие задачи, стремление принимать участие во внеурочной деятельности, художественных проектах школы, культурных событиях района.

Основные виды учебной деятельности школьников.

Сознательно-целенаправленная деятельность. Свобода в решении общей учебной задачи и целенаправленная творческая деятельность становится критерием художественного развития учащихся.

Художественное восприятие невозможно без развитого сопереживания(способность соотносить произведения с собственным опытом), отзывчивости на содержание и форму произведения. Собственно и другой компонент модели восприятия(отзывчивость на содержание и форму произведения) подразумевает не только чувственный, эмоциональный момент в процессе восприятия, но и познавательный. Чтобы адекватно воспринимать произведение, необходимо знать творца и его время. Без знаний невозможно целостное восприятие произведений искусства.

Сочетание восприятия и созидания. Время на восприятие и созидание может распределяться по - разному, в зависимости от темы урока. На первом и последнем уроках каждой четверти восприятию уделяется больше учебного времени.

Игровые драматизации. Ход урока можно продумать, но полностью предугадать нельзя, так как его герои учащиеся - не знают «пьесы», в каждом классе «действующие лица разные. Это определяет атмосферу творчества и приоритет проблемности в деятельности каждого школьника. Драматургическое решение урока изобразительного искусства призвано обеспечить установку восприятия и его целостность.

Основные методические принципы программы

1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Занятия в I классе носят пропедевтический, ввод­ный характер и предполагают знакомство детей с изобразительным искусством в широком жизненном контексте.

Освоение материала по изобразительному искусству, включенного в про­грамму, формирует художественную культуру младших школьников, воспитывает их художественный вкус.

Место учебного предмета в учебном плане

Современные тенденции в развитии науки и образования характеризуются повышенным вниманием к проблемам отечественной культуры, ее сохранения, переосмыслением ее места и роли в структуре познавательной и практической деятельности.

Программа основного общего образования по изобразительному искусству со­ставлена в соответствии с количеством часов, указанных в Ба­зисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Изобразительное искусство» изучается в I-IV классах в объеме не менее 135 часов (33часа в I классе, по 34 часа - во II - IV классах).

Ценностные ориентиры

содержания учебного предмета

Уроки изобразительного искусства, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и твор­ческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искус­ства.

Освоение изобразительного искусства как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами художественно-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи изобразительного искусства и жизни.

Целенаправленная организация и планомерное формиро­вание художественной учебной деятельности способствуют лично­стному развитию учащихся: реализации творческого потенци­ала, готовности выражать своё отношение к искусству; станов­лению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой художественной культуры - народному и профессиональному творчеству - направлено на формирование целостной художе­ственной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного вообра­жения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоз­зрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.

Эмоционально-эстетический от­клик на изобразительное искусство обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение видеть, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продук­тивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Личност­ное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны обрести в процессе освоения

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета – «Изобразительное искусство».

§  чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и националь­ной принадлежности на основе изучения лучших образцов народного искусства, шедевров русского изобразительное искусства различных направлений современного изобразительного искусства России;

§  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской художников и художников других стран, народов, стилей.

§  умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их пони­мание и оценка - умение ориентироваться в культурном мно­гообразии окружающей действительности, участие вхудожественной жизни класса, школы, города и др.;

§  уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

§  развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учите­лем и сверстниками;

§  реализация творческого потенциала в процессе коллек­тивного (или индивидуального) творчества;

§  ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в художественной жизни класса, шко­лы, города и др.;

§  формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и со­переживания чувствам других людей;

§  развитие художественно - эстетического чувства, проявляю­щего себя в эмоционально-ценностном отношении к искус­ству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащих­ся, проявляющихся в регулятивной, коммуникативной и познавательной дея­тельности. Ученики научатся наблюдать за различными явлениями жизни и искус­ства в учебной и внеурочной деятельности, смогут ориентироваться в культурном многообразии окружа­ющей действительности и участвовать в жизни микро - и макросо­циума (группы, класса, школы, города, региона и др.).

Регулятивные универсальные учебные действия обес­печивают обучающимся организацию своей учебной деятель­ности. К ним относятся:

§  целеполагание как постановка учебной задачи на осно­ве соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

§  планирование — определение последовательности про­межуточных целей с учётом конечного результата; составле­ние плана и последовательности действий;

§  прогнозирование — предвосхищение результата и уров­ня усвоения знаний, его временных характеристик;

§  контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона;

§  коррекция — внесение необходимых дополнений и кор­рективов в план и способ действия в случае расхождения эта­лона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

§  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качест­ва и уровня усвоения; оценка результатов работы;

§  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; уме­ние слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся:

§  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, спо­собов взаимодействия;

§  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

§  разрешение конфликтов — выявление, идентиф, поиск и оценка альтернативных способов разре­шения конфликта, принятие решения и его реализация;

§  управление поведением партнёра — контроль, коррек­ция, оценка его действий;

§  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами ре­чи.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а так­же постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели;

§  поиск и выделение необходимой информации;

§  структурирование знаний;

§  осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной и письменной форме;

§  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

§  постановка и формулирование проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:

§  анализ объектов с целью выделения признаков (сущест­венных, несущественных);

§  синтез — составление целого из частей, в том числе са­мостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

§  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

§  подведение под понятие, выведение следствий;

§  установление причинно-следственных связей, представ­ление цепочек объектов и явлений;

§  построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

§  выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

§  формулирование проблемы;

§  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Предметные результаты изучения изобразительного искусства отражают опыт учащихся в художественно-творческой деятельности:

§  формирование представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

§  формирование общего представления о художественной картине мира;

§  знание основных закономерностей изобразительного искус­ства на примере изучаемых художественно произведений;

§  формирование основ художественно культуры, в том чис­ле на материале художественной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к изобразительному искус­ству и художественной деятельности.

§  формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству и различным видам (или какому-либо виду) художественно – творческой деятельности.

§  умение воспринимать произведения искусства и выражать свое отношение к ним;

§  умение воплощать художественные образы при создании творческих работ.

Выпускник получит возможность научиться:

§  первичным навыкам художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладное искусство;

§  развивать свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетитеские явления в природе и деятельности человека;

§  развивать фантазию, воображение, которые проявляются в конкретных формах творческой художественной деятельности;

§  первичным навыкам художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

§  анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников, активно использовать художественные термины и понятия;

§  начальной самостоятельной творческой деятельности, а также приобретет навыки коллективного творчества;

§  первичным навыкам изображения предметного мира, растений и животных, пространства на плоскости, человека;

§  адекватно оценивать явления художественной культуры.

Тематическое планирование. 1класс

№	Тема урока	Тип урока	Методическое обеспечение	Характеристика деятельности учащихся	Дата проведения
Для учащихся	Для учителя	план	факт
1.	1.1 Мы знакомимся с волшебными красками.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды произведений И. Левитана, В. Ван Гога. Сказка «Волшебные краски»	Мет. пос.	Организация рабочего места. Размышление об истоках возникновения изобразительного искусства. Наблюдение за красотой окружающего мира. Смешивание цветов. Изображение воздушных шаров.
2.	1.2 Собираем красивые листья.	Комбинированный урок. (Урок-экскурсия)	Слайды произведений И. Левитана. Стихи об осени.	Мет. пос.	Наблюдение за красотой осенней природы. Смешивание цветов. Изображение осеннего листика. Слушание стихов.
3.	1.3 Какого цвета осенняя листва	Комбинированный урок. (Урок-игра)	Слайды произведений И. Левитана. Игра «Листопад»	Мет. пос.	Выявление особенностей палитры красок осени. Смешивание цветов. Изображение яркой осенней листвы. Работа тремя основными цветами (синим, желтым, красным).
4.	1.4 Как живут деревья	Урок обобщения и систематизации знаний.	Видео – «Осень»	Мет. пос.	Наблюдение за силуэтами деревьев. Выявление характерных особенностей красок осени. Изображение осенних деревьев.
	1.5 Изображение фантастических цветов	Комбинированный урок.	Слайды осенних цветов. Сказка «Фантастический цветок»	Мет. пос.	Наблюдение за красотой осенних цветов. Пробуждение фантазии и воображения. Слушание сказки. Изображение фантастических цветов.
6.	1.6 Осень - пора плодородия	Комбинированный урок.	Слайды осенних плодов и растений. Слайды жостовских подносов	Мет. пос.	Составление декоративной композиции. Передача характера цветом(большими декоративными пятнами). Изображение осенних плодов и ягод.
7.	1.7 Мы рисуем человека	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды произведений В. Мухиной, В. Серова, О. Родена	Мет. пос.	Восприятие красоты изображения фигуры человека. Знакомство с последовательностью изображения фигуры человека. Работа пятном и линией. Изображение фигуры человека
8.	1.8 Мы наблюдаем и рисуем птиц	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды произведений В. Ватагина, Е. Чарушина. Сказка про птиц	Мет. пос.	Наблюдение за силуэтами птиц. Восприятие красоты окружающего мира Знакомство с последовательностью изображения птицы. Изображение птицы
9.	1.9 Мы рисуем город	Урок обобщения и систематизации знаний.	Слайды детских работ. Сказка о солнце.	Мет. пос.	Восприятие красоты окружающего мира. Выявление особенностей палитры красок осени. Пробуждение фантазии и воображения. Передача характера линией и цветом. Смешивание цветов. Изображение сказочного дворца солнца
10	2.1 Первый снег	Комбинированный урок.	Слайды произведений Остроумовой-Лебедевой, детскох работ с изображение зимнего пейзажа. Видео-«Зима».	Мет. пос.	Восприятие красоты окружающего мира. Сопоставление красок зимы и осени. Определение цвета снега. Изображение холодных оттенков зимнего пейзажа
11	2.2 Узоры на стекле	Комбинированный урок.	Слайды с изображением зимних морозных узоров, эскизы тканей	Мет. пос.	Наблюдение за красотой зимних ледяных узоров. Сравнение узоров на стекле и на шелковых тканях. Эскиз росписи ткани по мотивам ледяных зимних узоров на стекле.
12	2.3 Наши зимние забавы	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды детских работ.	Мет. пос.	Определение типичных сочетаний цветов для зимы. Определение сюжетов, связанных с зимними играми. Выделение главной сцены на переднем плане. Изображение зимних детских игр и развлечений.
13	2.4 Мы танцуем и поем вокруг елки.	Комбинированный урок.	Слайды произведений К. Сомова, Б. Кустодиева. Слайды детских работ. Стихи о Новом годе	Мет. пос.	Определение ярких, звонких красок праздника. Пробуждение фантазии и воображения. Восприятие красоты праздника. Работа пятном и линией. Изображение эскиза праздничного новогоднего костюма.
14	2.5 Мы рисуем новогодние снежинки	Комбинированный урок.	Слайды с изображением снежинок. Видео «Времена года».П. Чайковский	Мет. пос.	Восприятие красоты окружающего мира. Пробуждение фантазии и воображения. Передача характера линией. Изображение новогодних снежинок.
15.	2.6 Мы готовим новогодний сюрприз.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Слайды детских работ.	Мет. пос.	Выделение типичных сочетаний цветов для зимы. Работа пятном и линией. Смешивание цветов. Пробуждение фантазии и воображения. Изображение замка для снежной феи в холодных тонах (рисунок и подмалевок)
16	2.7 Мы готовим новогодний сюрприз.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Слайды детских работ.	Мет. пос.	Выделение типичных сочетаний цветов для зимы. Работа пятном и линией. Смешивание цветов. Пробуждение фантазии и воображения. Изображение замка для снежной феи (проработка мелких деталей и украшение)
17	3.1 Мы в цирке	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды артистов циркового представления. Маршака, А. Барто.	Мет. пос.	Восприятие зрелищного представления. Выделение главного крупным планом. Передача движения. Композиционное равновесие листа. Слушание стихов. Изображение эпизода циркового представления.
18	3.2 Зимой в нашем дворе.	Комбинированный урок.	Слайды набросков В. Горяева, Х. Бидструпа.	Мет. пос.	Восприятие красоты окружающего мира. Передача движения. Работа пятном и линией. Изображение композиции на темы, связанные с жизнью двора.
19	3.3 Рисуем любимых животных	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды произведений В. Ватагина, Е. Чарушина. Сказка про кляксу	Мет. пос.	Наблюдение за разнообразием мира животных. Восприятие красоты окружающего мира. Знакомство с последовательностью изображения животных . Изображение животных.
20	3.4 Ожившие образы старины	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды произведений В. Васнецова, П. Корина, А. Дейнеки.	Мет. пос.	Восприятие мужества и героизма защитников Отечества. Работа пятном и линией. Смешивание цветов. Изображение героев-воинов к дню Защитника Отечества, это могут быть и герои далекого прошлого, и герои-воины наших дней.
21	3.5 Мы рисуем подводный мир	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды морских рыб и животных. Н. Надеждина «Морвизор уходит в плавание»	Мет. пос.	Восприятие красоты и необычности подводного мира. Чередование больших и малых пятен. Работа пятном и линией. Смешивание цветов. Изображение морских растений и рыб в подводном мире.
22	3.6 Нарисуем наш школьный праздник	Комбинированный урок.	Слайды детских работ.	Мет. пос.	Восприятие красоты окружающего мира. Изображение фигур крупным планом. Работа большими декоративными пятнами. Изображение композиции на темы выступления школьного хора.
23	3.7 Рисуем для наших мам.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды детских работ. Видео-«Моя мама» Стихи о маме.	Мет. пос.	Восприятие красоты близких людей. Знакомство с последовательностью работы над рисунком Работа пятном и линией. Смешивание цветов. Изображение мамы
24	3.8 Мы рисуем своих друзей	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды детских работ. Сказка о дружбе.	Мет. пос.	Восприятие красоты окружающего мира. Знакомство с последовательностью работы над портретом. Работа пятном и линией. Смешивание цветов. Изображение портрета друга
25	3.9 Рисуем сказочную птицу	Урок обобщения и систематизации знаний.	Слайды детских работ. Сказка «Птица-жар». Видео-«Маугли» (фрагмент).	Мет. пос.	Восприятие красоты окружающего мира. Пробуждение фантазии и воображения. Работа пятном и линией. Смешивание цветов. Композиционное равновесие листа. Изображение сказочной птицы.
26	4.1 Какого цвета весна	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды произведений Н. Рериха, В. Ван Гога, И. Левитана. Видео «Времена года»ПЧайковский.	Мет. пос.	Наблюдение за красотой весенней природы. Выявление особенностей палитры красок весны. Смешивание цветов. Работа пятном и линией. Изображение весеннего пейзажа.
27	4.2 Какого цвета небо.	Комбинированный урок.	Слайды произведений Н. Рериха.	Мет. пос.	Восприятие красоты окружающего мира. Наблюдение за красотой и изменчивостью весеннего неба. Смешивание цветов. Работа пятном и линией. Изображение весеннего неба в различных состояниях.
28	4.3 Мы рисуем космос.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды произведений о космосе	Мет. пос.	Восприятие красоты и необычности космического пространства. Пробуждение фантазии и воображения. Композиционное равновесие листа. Смешивание цветов. Работа пятном и линией. Изображение космоса.
29	4.4 Мы изображаем весенние цветы	Комбинированный урок.	Слайды детских работ.	Мет. пос.	Восприятие красоты окружающего мира. Пробуждение воображения. Работа пятнами. Изображение весенних цветов.
30	4.5 Мы рисуем салют.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды детских работ. Видео-«Санкт-Петербург» (фрагмент)	Мет. пос.	Восприятие зрелищного представления. Определение ярких, звонких красок праздника. Пробуждение фантазии и воображения. Изображение салюта
31	4.6 Наша мечта о лете	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Слайды произведений И. Левитана, К. Коровина. Сказа о лете.	Мет. пос.	Наблюдение за красотой летней природы. Выявление особенностей палитры красок лета. Смешивание цветов. Работа пятном и линией. Изображение летнего пейзажа.
32	4.7 Что мы любим делать летом.	Комбинированный урок.	Слайды детских работ. Слайды произведений А. Пластова. Барто, С. Михалкова.	Мет. пос.	Восприятие красоты окружающего мира. Передача движения. Работа пятном и линией. Изображение различных игр и развлечений.
33	4.8 Обобщающий урок. Выставка работ.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Детские работы.	-	Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии рисунков. Слушать рассказы о рисунках. Участвовать в совместной деятельности.

7.12.  Рабочая программа по музыке