Анализ учебной деятельности за учебный год (стр. 4 )

1-5 лет	5-10 лет	10-20 лет	свыше20 лет
-	-	7	10

3) по квалификационным категориям

Работники с высшей квалификационной категорией	Работники с первой квалификационной категорией	Работники со второй квалификационной категорией	Соответствуют занимаемой должности
3	6	3	1

Имеют награды:

Отличник народного просвещения, заслуженный работник народного образования УР - 1

1.Нагрудный знак «Почетный работник общего образования РФ»: 1 человек

2.Грамота Министерства образования и науки РФ:1 человек

3.Грамота Министерства образования и науки УР: 7 человек

Анализ методической работы педагогического коллектива

Тема: Компетентностный подход как ресурс качественного образования

Цель:

1) Совершенствование профессиональной компетентности и педагогического мастерства учителя, развитие ключевых компетенций обучающихся.

Задачи:

2)  Организовать деятельность педагогического коллектива, направленную на обеспечение успешного усвоения базового уровня образования учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию

3)  Совершенствовать ИКТ-компетентность педагогов

4)  Продолжить работу по развитию проектной и исследовательской деятельности учащихся

5)  Организовать методическое сопровождение педагогов в условиях реализации ФГОС

Проблема школы:

Повышение качества образования через освоение компетентностного подхода в обучении, воспитании и развитии обучающихся

Мероприятия по ее решению:

Работа постоянно действующего семинара, методического совета школы.

Проведение заседаний педагогических советов, совещаний при директоре и зам. директора по УВР.

Диагностика учащихся, родителей, учителей.

Проведение открытых уроков.

Обмен опытом работы на заседаниях ШМО

Участие учителей в республиканских и районных семинарах и НПК

Повышение квалификации педагогов через курсовую подготовку и аттестацию.

Организация внутришкольного контроля.

Организация и проведение УПК исследовательских работ учащихся

Индивидуальные консультации

Изучение нормативно-правовой документации

Работа над темами самообразования

Мастер-классы

Заседания «Круглого стола» по проблемам успеваемости

Оценка результативности работы над проблемой:

Удалось добиться повышения активности учащихся, увеличилось количество школьников, занимающихся исследовательской работой.

Наметилась положительная динамика роста профессионального уровня учителей через курсовую систему повышения квалификации и самообразование.

Повысилась ИКТ-компетентность педагогов.

На должном уровне организовано методическое сопровождение педагогов в условиях реализации ФГОС НОО.

Выводы и перспективы: Основные цели, задачи и направления работы над методической проблемой школы находятся на стадии реализации. Поэтому в следующем учебном году следует продолжить изучение вопросов теории и практики компетентностного подхода в образовании, уделив внимание следующим вопросам: развитие познавательного интереса к предмету, усиление обратной связи учителя – предметника, классного руководителя, родителей по вопросам успеваемости, преобладание компетентностного подхода в обучении; обобщение и  распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей.

Анализ проведения заседаний педагогических советов

В течение учебного года проведено два тематических педсовета: «Интеграция воспитательной и внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС,», «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».

Основная цель педагогических советов: выработка коллегиальных решений по проблемам организации и содержания образовательного процесса. На заседаниях педсоветов рассмотрены вопросы организации внеурочной деятельности в условиях ФГОС: основные задачи, направления, виды, формы, организационные модели внеурочной деятельности. Проведено практическое занятие по проектированию программ внеурочной деятельности, изучен ФГОС ООО.

Выводы:

1. Тематика педсоветов соответствовала целям и задачам методической работы школы.

2. Выносимые на обсуждение вопросы своевременны и актуальны.

3. Даны методические рекомендации по совершенствованию внеурочной деятельности в начальных классах

Предложения: 1.В следующем учебном году необходимо продолжить работу по подготовке к введению ФГОС ООО.

2. В тематику педсоветов включать вопросы обмена опытом работы по использованию компетентностного подхода в обучении и воспитании.

Анализ работы по направлениям

Диагностико-аналитическая деятельность

«Критерии оценки профессиональных компетенций учителя»

Характеристики, определяющие успешность учителя	8-10 баллов - оптимальный уровень	6-7 баллов - достаточный уровень	5 баллов и ниже - критический уровень
Предметная компетенция: знания в области преподаваемого предмета, методология преподаваемого предмета	8,3%	83,4%	8,3%
Общепедагогическая компетенция: теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов личности	33,3%	58,4%	8,3%
Профессионально-коммуникативная: практическое владение приёмами эффективного общения	25%	75%	-
Управленческая компетенция: владение управленческими технологиями – педагогический анализ ресурсов, умение проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты	16,6%	83,4%	-
Компетенция в сфере инновационной деятельности: умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент	8,3%	66,7%	25%
Рефлексивная компетенция: умение обобщить свою работу	8,3%	91,7%	-
Информационно-коммуникативная компетенция	41,7%	50%	8,3

Выводы: Учителя хорошо знают содержание и методологию преподаваемого предмета; владеют практическими приёмами эффективного общения; умеют проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать и анализировать результаты; могут обобщить свою работу. Владеют теоретическими знаниями в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов личности. В целом повысилась информационно-коммуникативная компетентность педагогов. Встречаются затруднения в сфере инновационной деятельности: умение спланировать, организовать, провести и проанализировать педагогический эксперимент

"Определение затруднений педагогов при организации учебного процесса"

Аспект педагогической деятельности	Степень затруднения
Очень сильная	Сильная	Средняя	Слабая или отсутствует
1	2	3	4	5
Тематическое планирование			50%	50%
Поурочное планирование			58,3%	41,7%
Планирование самообразования и повышение педагогического мастерства		8,3%	83,4%	8,3%
Овладение содержанием новых программ и учебников			75%	25%
Умение ставить цели урока			75%	25%
Умение отработать содержание материала к уроку в соответствии с поставленной задачей			75%	25%
Использование эффективных форм на уроке		16,7%	75%	8,3%
Использование элементов современных педагогических технологий		25%	75%
Умение провести самоанализ урока			91,7%	8,3%
Проведение практических работ, предусмотренных программой		8,3%	66,7%	25%
Осуществление дифференцированного подхода к обучению		16,7%	66,6%	16,7%
Развитие у обучающихся интереса к предмету		33,3%	66,7%
Использование межпредметных связей		16,7%	66,7%	16,7%
Описание своего опыта работы		41,7%	58,4%
Умение провести анализ урока коллеги		8,3%	91,7%
Обеспечение разумной дисциплины на уроке		8,3%	66,7%	25%
Учет, оценка знаний, умений и навыков учащихся		8,3%	75%	16,7%
Выявление типичных причин неуспеваемости учащихся			83,3%	16,7%
Внедрение ППО, описанного в литературе		16,7%	33,3%	50%
Внедрение ППО коллег своей школы (другой школы)		8,3%	91,7%
Организация внеклассной работы по учебному предмету		8,3%	91,7%
Эффективное использование оснащения кабинета	8,3%	41,7%	33,3%	16,7%
Работа с неуспевающими учащимися		8,3%	83,4%	8,3%
Работа с одаренными детьми		8,3%	91,7%
Оснащение кабинета новыми наглядными пособиями	33,3%	41,7%	16,7%	8,3%
Диагностика уровня обученности учащихся		8,3%	75%	16,7%
Составление авторской программы по учебному предмету	8,3%	41,7%	50%
Организация научно-исследовательской деятельности с учащимися	16,7%	25%	50%	8,3%

Выводы: При организации учебного процесса у педагогов встречаются следующие затруднения: использование эффективных форм на уроке, использование элементов современных педагогических технологий, развитие у обучающихся интереса к предмету, описание своего опыта работы, составление авторской программы по учебному предмету,

организация научно-исследовательской деятельности учащихся, оснащение кабинета новыми наглядными пособиями и эффективное их использование.

 

Итоги анкеты: «Уровень пользователя персонального компьютера»

Есть ли у Вас ПК	Да 85,7	Нет 14,3
Есть ли у Вас доступ в Интернет	64,3	35,7
Часто ли Вы пользуетесь ПК	71,4	28,6
Пользуетесь ли Вы социальными сетями (vKontakte, Мой Мир и т. п.)	21,4	78,6
Посещаете ли Вы сайт школы	28,6	71,4
Умеете ли Вы пользоваться ПО Microsoft Office
Word	85,7	14,3
Excel	35,7	64,3
PowerPoint	35,7	64,3
Используете ли вы электронные дидактические материалы при подготовке и проведении занятий?	Да 50	Нет-14,3 Редко 35,7
Как вы оцениваете свои знания ПК	2 7,1	3 50	4 42,9	5 -
Умеете ли вы пользоваться электронной почтой	Да 35,7	Нет 64,3
Умеете ли Вы пользоваться принтером, сканером	78,6	21,4
Проходили ли Вы курсы или спец. обучение работе на компьютере	71,4	28,6
Умеете ли пользоваться графическими редакторами	28,6	71,4
Умеете ли делать презентации	50	50
Используете ли цифровые образовательные ресурсы	Да 21,4	Нет -57,1 Редко-21,4
Используете ли вы регулярно информацию из сети Интернет для подготовки к урокам?	Да 57,1	Нет -21,4 Редко-21,4
Создаете ли вы регулярно электронные дидактические материалы для проведения занятий?	Да-7,1	Нет-28,6 Редко -64,3
Какие знания, умения и навыки Вам необходимы для работы на компьютере (Создание презентаций, работа с электронной почтой, сервисами, знание Flash, фотошоп, скачивание музыки и фильмов, составление тестов с автоматическими ответами, графический редактор, создание электронных дидактических материалов, создание фильмов)

Выводы: Увеличилось количество педагогов, умеющих пользоваться компьютером.