Самообследование школы учебный год (стр. 28 )

Анализ работы объединений дополнительного образования показывает, что работа прошла результативно.

В соответствии утверждённого общешкольного плана в учебном году одним из важных направлений воспитательной деятельности школы является работа по профилактике преступлений, правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних.

В школе разработаны Положения для решения задач профилактики: «Положение о постановке обучающихся на внутришкольный учёт», «Положение о постановке семьи на внутришкольный учёт», «Положение о Совете профилактики».

Согласно общешкольному плану работы утверждены совместные планы работы с субъектами профилактики: с Сысольским ОВД, ГБУЗ РК «Сысольская ЦРБ», с Прокуратурой Сысольского района, с ГИБДД МОМВД России «Сысольский». Ведутся материалы по совместной работе с КПДН: информационные письма, ходатайства, ответы. Школа сотрудничает со специалистами УСЗН по работе с семьей.

Вся профилактическая работа проводится по следующим направлениям:

1.  Правовое просвещение учащихся и их родителей;

2.  Профилактическая работа с детьми из «группы риска»;

3.  Работа с неблагополучными семьями;

4.  Взаимодействие с государственными, муниципальными учреждениями, общественными организациями по вопросам профилактики и правонарушений среди учащихся.

Вопросам правового просвещения учащихся и родителей уделяется достаточно много внимания. Во исполнение требований приказа МВД по РК №3 от 01.01.2001г., приказа района от 01.01.2001г., а также в целях совершенствования профилактической работы в школе в октябре и в апреле был проведён единый «День профилактики». Для обеспечения поставленных задач были привлечены сотрудники ОВД, ГИБДД, секретарь КПДН, специалисты УСЗН, нарколог. Профилактические беседы об ответственности за совершенные поступки проведены во всех классах.

В течение года перед родителями учащихся выступала старший инспектор ГПДН , инспектор ГПДН , ответственный секретарь КПДН с темой «Ответственность родителей за воспитание детей». Особая роль в работе с детьми с асоциальным поведением отводится подготовке и проведению родительских собраний; классные руководители применяют в практике различные активные формы: педагогический лекторий по вопросам нравственного воспитания в семье; разбор проблемной ситуации; исследование и решение педагогических задач, дискуссия, мини-опросы родителей и учащихся и др. С каждым годом отмечается увеличение обращений взрослых за консультативной поддержкой по вопросам воспитания детей, урегулирования конфликтных ситуаций между родителями и детьми, ответственности несовершеннолетних за правонарушения, организации летнего отдыха и др.

Правовое просвещение в школе проводится и для педагогов. В ноябре 2012 г. на методическом объединении классных руководителей рассматривались вопросы «О психолого-педагогическом сопровождении учебно-воспитательного процесса», и «Организация деятельности классных руководителей с социально-тревожными семьями и детьми». В марте месяце на МО классных руководителей выступила ответственный секретарь ТкПДНЗП МР «Сысольский» «О профилактической работе в школе». Также на МО социальным педагогом школы была предложена единая форма ведения дневников наблюдений за учащимися «группы риска». В апреле месяце состоялось совещание классных руководителей при директоре. На следующий учебный год планируется проведение педагогического совета с приглашением старшего инспектора ГПДН , ответственного секретаря ТкПДНЗП МР «Сысольский» .

Во исполнение приказа Управления образования МР «Сысольский» № 000 от 01.01.2001 года, приказа МОУ «Средняя общеобразовательная школа» с. Визинга № 000 от 01.01.2001 года администрацией школы был разработан план мероприятий по профилактике аутоагрессивного поведения среди учащихся и подростков. Из запланируемых мероприятий проведена следующая работа:

1.  Создан информационный стенд с телефонами, адресами всех служб, оказывающих психологическую, социальную, психотерапевтическую помощь при кризисных состояниях несовершеннолетним в Республике Коми, в Сысольском районе.

2.  Разработаны памятки для учащихся и родителей: «Когда на душе плохо», «Когда ребенку нужна ваша помощь»

3.  Республиканским центром психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Образование и здоровье» для педагогов проведены семинары по теме «Профилактика аутоагрессивного поведения несовершеннолетних».

4.  В течение года проведены родительские собрания на темы: «Конфликты с собственным ребенком и пути из разрешения», «Духовно-нравственное воспитание детей в семье», «Совместная деятельность родителей, учащихся, классного руководителя – одна из эффективных форм воспитания ребенка», «Как помочь ребенку учиться», «Эмоциональное состояние подростков, уровни их тревожности» и др.

5.  В 5-6-7 классах психологом проведены занятия, основная цель которых помочь подросткам осознать свои особенности, научиться решать проблемы, обрести уверенность в своих силах, преодолеть подростковый кризис.

В этом учебном году участились случаи драк между учащимися во 2-5 классах. Поэтому одной из задач является разработка профилактических мероприятий среди подростков по формированию навыков неконфликтного поведения, общения.

Систематическая работа ведётся с учащимися «группы риска». Составлены списки учащихся, требующих особого контроля. На 28 мая – 35 учащихся, из них в ГПДН, КПДН – 17; внутришкольном – 18.

Основные причины постановки обучающихся на учет в ГПДН и КПДН – употребление спиртных напитков, совершение общественно-опасных деяний. Так, из числа, состоящих на учете в ГПДН ОВД и КПДН, 9 человек состоит за употребление спиртных напитков, в основном учащиеся 7-9-ых классов. На втором месте совершение общественно-опасных деяний (кражи, драки) – 8 человек.

На основании приказа Управления образования администрации муниципального района «Сысольский» от 01.01.01 года №27 «Об утверждении алгоритма работы руководителей образовательных учреждений в части осуществления профилактической работы с несовершеннолетними» Советом Профилактики школы были приняты дополнения к Положению о постановке несовершеннолетних на внутри школьный учёт учащихся, повторно совершивших нарушение требований Закона РК № 000. За этот учебный год было выявлено 22 учащихся, с февраля месяца повторных выявлено не было.

Основные причины постановки обучающихся на учет в школе – пропуски уроков без уважительной причины, неуспеваемость, нарушение правил поведения обучающихся. В течение учебного года проводится ежедневный контроль посещаемости обучающихся, выясняются причины их отсутствия или опозданий, поддерживается связь с родителями и классными руководителями. В случае отсутствия ученика классный руководитель и социальный педагог информируют родителей. С родителями также проводится профилактическая работа: беседы, консультации, встречи с учителями-предметниками, инспектором по делам несовершеннолетних. Кроме этого, пропуски занятий учащимися разбираются на Совете профилактики. В учебном году было приглашено 121 (в прошлом году 26 учащихся) (из них повторно 15) с родителями. На заседаниях Совета профилактики рассматриваются вопросы успеваемости, поведения учащихся, организации занятости подростков во внеурочное время.

Следует отметить, что не все классные руководители своевременно информируют родителей, администрацию школы о пропусках уроков без уважительной причины учащимися. Поэтому необходимо обратить внимание педагогов на алгоритм действий по возвращению ребенка в школу, усилить контроль учащихся за посещением учебных занятий.

С целью ранней профилактики правонарушений и преступлений в школе на учёте у классных руководителей и социального педагога состоят проблемные учащиеся (80 человек), которые официально не состоят на внутри школьном контроле, но с ними ведётся систематическая профилактическая работа, которая отражается в дневниках наблюдений классных руководителей. Это в основном учащиеся начального звена и среднего звена, нарушающие дисциплину, имеющие пропуски занятий.

Основной задачей по профилактике безнадзорности и правонарушений детей и подростков является занятость учащихся во внеурочное время, вовлечение «трудных» в кружки по интересам и спортивные секции. Из 35 учащихся, состоящих на внутри школьном контроле, 21 (62%) заняты в свободное от уроков время. Незанятость остальных (14 человек) в основном объясняется нежеланием самих подростков занять досуг интересным и полезным делом.

В школе ведется работа по выявлению семей и несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении. Всего в школе на учете состоит 18 семей, ставятся они по решению КПДН.

Причинами постановки семей на внутри школьный учет являются уклонение от выполнения родительских обязанностей по содержанию, воспитанию и обучению детей, злоупотребление спиртных. Дети, воспитывающиеся в неблагополучных семьях, не остаются без внимания: ежедневно контролируется их посещаемость и успеваемость, занятость в свободное время. В случае отсутствия учащегося на занятиях классный руководитель информирует родителей, совместно с социальным педагогом посещает семью на дому. Проводимая работа отмечается в карточках учета семьи, находящейся на профилактическом учете.

Кроме этого, осуществляется посещение семей, в которых воспитываются опекаемые дети. На контроле состоит 25 семей, где воспитывается 26 опекаемых. В целом опекунами созданы необходимые условия для воспитания несовершеннолетних детей. Под особым контролем состоят семьи и

В учебном году посещены 23 семьи, из них 4 семей – дважды (Азаренковы, Шишкины, Чарины, Литошины).

Работа педагога-психолога велась по намеченному рабочему плану на учебный год. Целью работы педагога-психолога на 2012 – 2013 год было обеспечение условий для полноценного психологического и личностного развития всех субъектов образовательной среды в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями. Работа велась по направлениям:

1.  психологическое консультирование

2.  психодиагностика

3.  психопрофилактика и психологическое просвещение

4.  коррекционно-развивающая работа

5.  методическая работа.

Консультативная работа проводилась по индивидуальным запросам педагогов, учащихся и родителей.

Всего в течение учебного года было проведено 53 консультаций. Из них с родителями – 21, с педагогами – 11, с учащимися –групповые).

В связи с тем, что основной контингент – это дети подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения. В целом все запросы можно разделить на:

·  трудности в общении со сверстниками;

·  эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т. п.);

·  проблемы в детско-родительских отношениях;

·  трудности обучения;

·  консультации по результатам групповой диагностики.

Диагностическая работа проводилась по намеченному годовому плану, а также в соответствии с запросами педагогов, учеников, родителей.

Групповые исследования были проведены в первых классах (стартовая диагностика, адаптация к школе), в пятых классах (адаптация к среднему звену), в десятых классах (адаптация к старшему звену, выявление профессиональных интересов и склонностей), в девятых и одиннадцатых классах (выявление профессиональных интересов и склонностей, уровень тревожности перед экзаменами), в среднем и старшем звене – диагностика состояния депрессии по шкале Цунга. По запросам администрации школы в некоторых классах проведено анкетирование учащихся, выявляющее их отношение к учебным предметам. Среди педагогов были проведены опросы, касающиеся СПК в коллективе, а также их мнения по вопросам сопровождения одаренных детей.

В сентябре среди учащихся 1-х классов (80 обучающихся) прошли педагогическую диагностику стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе по программе «Школьный старт». Были получены следующие результаты: 97% учащиеся первых классов имеют достаточный уровень готовности для успешного освоения программы первого класса. 3% учащихся (Морозов Николай - 1 б класс и Коновалов Владислав – 1 в класс) имеют низкий уровень личностной готовности к обучению и требуют особого внимания со стороны педагогов.

Исследование характера первичной адаптации первоклассников к обучению в школе проводилось в течение октября 2012 года, затем контрольное обследование было проведено в конце марта 2013 года.

Диагностировалось состояние эмоциональной и мотивационной сфер учащихся, уровень позиционной зрелости с использованием следующих методик: проективного рисуночного теста «Учитель и я», мотивационной анкеты , теста Рене Жиля «Эмоциональная близость к учителю», методики измерения самооценки ребенка «Лесенка», методики выявления школьной тревожности у детей Гореловой, а также проводилось наблюдение уроков.

Результаты позволяют отметить в целом удовлетворительный характер процесса адаптации первоклассников к учебной деятельности в течение первого учебного года.

С 1 по 11 классы было проведено социометрическое исследование, которое выявило эмоциональных лидеров в классах, а также предпочитаемых для общения детей, принимаемых и изолированных, требующих помощи со стороны педагогов для успешного вхождения в детский коллектив. По результатам исследования классным руководителям даны рекомендации по работе с отдельными детьми.

В октябре месяце среди пятиклассников проведено анкетирование по выявлению ведущих мотивов учения, а также первых трудностей, с которыми столкнулись пятиклассники в среднем учебном звене школы. Результаты показали, что ведущими мотивами учения пятиклассников являются получение хорошей отметки (82%), похвала родителей (65%), получение новых знаний и умений (65%).

Основные трудности, с которыми сталкиваются пятиклассники – высокие нагрузки в школе, возросшие требования учителей к знанию предмета, высокий темп обучения.

Наиболее сложными для себя предметами ребята отметили английский язык, математику, русский язык.

Исследование школьной тревожности показало, что у 30% ребят присутствует страх самовыражения в классе, а у 53% пятиклассников высокий уровень тревожности в ситуации проверки знаний. Классным руководителям даны рекомендации по работе с тревожными детьми.

В 6-7 классах проведено ориентировочное исследование креативности учащихся по анкете Рензулли. Дети с высоким и очень высоким уровнем креативности внесены в базу данных одаренных детей. В учебном году планируется исследование индивидуально-личностных особенностей этих детей.

В 6-11 классах (6-8 классы – по заявлениям родителей) проведено тестирование по шкале Цунга для определения легкой степени депрессии у подростков и оказания им своевременной психолого-педагогической помощи. На контроль психолога взяты 7 подростков: 4 человека - учащиеся 7 классов, 2 – учащиеся 9 классов, 1 – учащийся 11 класса – это учащиеся, у которых выявлена легкая депрессия ситуативного характера и присутствует фиксация на суицидальных мыслях. Проведены индивидуальные собеседования с классными руководителями, в чьих классах обучаются данные учащиеся, даны рекомендации по общению с данной категорией. С родителями детей, выявивших такие проблемы, были проведены индивидуальные консультации, даны рекомендации, в том числе обратиться к психотерапевту в случае возникновения волнующих ситуаций или вопросов.

По плану психологической подготовки выпускников к экзаменам среди учащихся 9-ых и 11-ых классов было проведено анкетирование по шкале самоэффективности.

Класс	Низкая самоэффективность	Средняя самоэффективность	Высокая самоэффективность
9 а	29%	53%	18%
9 б	26%	53%	21%
9 в	25%	64%	11%
9 п	20%	70%	10%
11 а	23%	70%	7%
11 б	12%	59%	29%
11 в	15%	65%	20%

Таким образом, 80% выпускников достаточно уверены в своих силах, что снижает вероятность проявления сильного эмоционального стресса во время сдачи экзамена. 20% учащихся находятся в группе риска по данному показателю. Классным руководителям даны рекомендации по работе с выпускниками, проявляющими признаки тревожности и неуверенности в собственных силах во время проведения МО классных руководителей.

В мае 2013 года в 4-х классах проведена диагностика по методике «Хорошо ли ребенку в школе». В целом учащиеся 4 классов в школе чувствуют себя комфортно, в классе поддерживают ровные дружеские отношения. Лишь учащиеся 4 «з» класса испытывают трудности в общении друг с другом, коллектив этого класса сплочен слабо. Большинство четвероклассников проявляют признаки завышенной школьной тревожности. 29% учащихся не уверены в собственных силах, 39% - испытывают признаки физического недомогания в школе. Результаты диагностики, а также рекомендации по работе с детьми группы риска по дезадаптации будут даны в начале учебного года будущим классным руководителям.

По запросу администрации школы в 6 «а» классе была проведена диагностика мотивации учения и эмоционального отношения к учению (опросник в модификации ). Классному руководителю были даны рекомендации по работе с детьми, 9 учащихся данного класса по рекомендации педагога-психолога прошли тренинг личностного развития.

По запросам родителей, классных руководителей и администрации школы в течение года было проведено 17 индивидуальных диагностик, в которых приняло участие 9 учащихся. Основные запросы: страхи, поведенческие реакции, трудности в учебной деятельности, трудности адаптации к школе. По результатам диагностик родителям и классным руководителям даны рекомендации по работе с данными детьми.

Коррекционно-развивающая работа.

1.  По результатам наблюдений и по рекомендациям классных руководителей были созданы 4 группы коррекции агрессивного поведения.

Занятия проводились на основе авторской программы «Прогоним гнев» и включали в себя 12 занятий.

2. По результатам социометрии, а также по результатам наблюдений в 6 «а» и 5 «в» классах были созданы 2 группы личностного развития (5 «в» класс – 7 человек; 6 «а» класс – 9 человек). Занятия проводились по программе «Я сам» (Л. Зусманович). В каждой группе проведено по 7 занятий.

3. Продолжена индивидуальная работа по развитию интеллектуальных функций с учащейся 2 «а» класса Азаренковой Анастасией по программе «Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет» (). Всего в течение года проведено 23 занятия.

4. По запросу родителей было проведено 6 индивидуальных занятий (самопознание) с Малыгиным Данилой (5 «в» класс) с последующим включением его в тренинговую работу группы личностного развития.

5. По запросу родителей проведено 3 индивидуальных занятия с Деминым Никитой (2 «г» класс) по коррекции страхов с применением арт - и сказкотерапевтических приемов.

6. По запросу родителей проведено 3 индивидуальных занятия по снятию эмоционального напряжения, связанного с переживанием острого стресса с Мангилевой Риммой (1 «в» класс).

Работа по психологическому просвещению и психопрофилактике проводилась по плану, а также по индивидуальным запросам классных руководителей. Всего в данном направлении было проведено 38 занятий с учащимися, 11 родительских собраний, оформлено 4 стенда для родителей и 8 - для учащихся; подготовлено 7 тематических буклетов для педагогов. С педагогами начальной школы проведен тренинг по работе с агрессивными детьми, в котором приняло участие 8 человек.

Таким образом, можно сделать вывод, что педагогом-психологом в течение учебного года велась работа по достижению заявленной цели. В целом задачи, поставленные на учебный год реализованы.

В следующем учебном году необходимо уделить внимание работе с одаренными детьми, а также работе с педагогами. Продолжать деятельность в будущем году с учетом анализа деятельности за прошедший год.

Работа классных руководителей по профориентационной работе старшеклассников проходит в тесной взаимосвязи с психологом.

В 10-11 классах проведена диагностика профессиональных интересов и склонностей учащихся по методике Голланда.

Ребятам, у которых данная методика не выявила сферу профессиональных интересов и склонностей, было рекомендовано в течение года прийти на индивидуальную консультацию для более детальной диагностики.

Для 9-ых классов педагогом проводится профориентационный курс «Выбор будущей профессии», в ходе которого ребята знакомятся с классификацией профессий, особенностями рынка труда в РК, заполняют карту интересов. Курс заканчивается защитой проекта «Моя будущая профессия». Также для учащихся 9-ых классов учителем информатики запланирован курс «Как быть востребованным на рынке труда в эпоху ИТ», на котором учащимся в форме деловой игры даются понятия о рынке труда, как стать конкурентноспособным, о поиске работы.

Классные руководители и педагог-психолог проводят профориентационную работу во взаимосвязи с родителями, информируют родителей учащихся 9-х, 10-х и 11-х классов о полученных результатах анкетирования, делятся своими наблюдениями, дают советы по данному вопросу. В учебном году были запланированы родительские всеобучи:

«Трудовое воспитание и профессиональная ориентация подростков» (9-ые классы), О готовности выпускника к выбору профессии «Дороги, которые мы выбираем» (11-ые классы).

Положительный результат в этом направлении даёт и тесное сотрудничество с Центром детского творчества, Республиканским Центром дополнительного образования. Ребята, посещающие кружки, получают практические навыки в работе с берестой, лозой, глиной, бисером, мотоциклом, навыки в кулинарии, актёрском мастерстве, техническом моделировании, что также помогает в выборе будущей профессии.

Сотрудничество с социальными структурами села также оказывает благотворное влияние на профориентационную работу со старшеклассниками. Связь с учебными заведениями, экскурсии в учебные заведения в г. Сыктывкар, информационные стенды «Куда пойти учиться», Ярмарка учебных мест помогают определиться старшеклассникам с выбором профессии.

Однако, следует отметить, что и в этом учебном году классными руководителями ых классов недостаточная работа ведётся по организации помощи подросткам в формировании способности строить самого себя, открывать себя, свой потенциал, поэтому классным руководителям, педагогу-психологу в ых классах необходимо организовать диагностическую работу по направлению «Познай себя сам», а заместителю директора по воспитательной работе создать условия для самореализации учащихся через организацию проектно-исследовательской деятельности, систему коллективных творческих дел.

Эффективность воспитательной работы во многом зависит от классных руководителей. В течение года была изучена организация воспитательной работы в классе, эффективность использования различных форм работы с родителями, работа по воспитанию ответственного отношения к здоровью, работа по вовлечению учащихся во внеклассной и внеурочной деятельности, работа классных руководителей с детьми «группы риска». Анализ их деятельности показывает, что классные руководители стараются использовать различные формы работы с родителями, проводят различные мероприятия по ЗОЖ, по мере возможности вовлекают учащихся во внеклассную и внеурочную деятельность, ведут систематическую работу с учащимися «группы риска». Но несмотря на всю проводимую работу, выявлены следующие недостатки в работе классных руководителей:

·  Индивидуальная работа с учащимися, с семьёй классными руководителями проводится не в достаточной степени.

·  Контроль посещаемости уроков учащимися, склонными к прогулам, не всеми классными руководителями ведётся систематически, сведения до администрации школы доводятся не вовремя.

Также классные руководители проводят индивидуальные консультации с родителями по вопросам воспитания и обучения детей, информируют родителей об успехах и проблемах обучающегося, организуют посещение семей на дому. Все классные руководители по составленным ими планам проводили родительские собрания. Охват родителей составил 74% от количества родителей учащихся 1-4-ых классов, 58% от количества родителей учащихся 5-9-ых классов. Но всё-таки необходимо новые формы проведения родительских собраний вводить всем классным руководителям.

В учебном году МО классных руководителей работало над темой:

«Правонарушения несовершеннолетних. Организация деятельности с социально-тревожными семьями и детьми».

В состав МО классных руководителей 1-4 классов входят 18 педагогов, 5-11 классов - 24 педагога. В ходе работы МО была проведена определённая работа, которая соответствовала задачам МО. Функция МО состояла в том, чтобы помочь классным руководителям познакомиться с основными идеями данной темы, способами её реализации в процессе воспитательной деятельности учащихся. Работа классных руководителей строилась с акцентом на осуществление данной проблемы. Свой профессиональный уровень классные руководители повышали через такие формы, как: семинары, лекции, заседания круглого стола, дискуссии, тренинги, обмен  опытом. 

По вопросам планирования, тематике классных часов, родительских собраний, подготовки КТД, анализа работы, взаимодействия с классным коллективом, ведения документации, режиму работы классных руководителей были подготовлены методические рекомендации. По многим вопросам проводились индивидуальные беседы и консультации со всеми классными руководителями.

  План работы МО классных руководителей выполнен полностью. Большинство классных руководителей принимали активное участие в работе МО, во внеклассных мероприятиях, делились опытом. Однако, недостаточно активно происходит взаимопосещение уроков с целью обмена опытом работы.

По итогам работы классным руководителям даны следующие рекомендации:

1.  Своевременно заполнять документацию, дневники наблюдений по проведённой работе с проблемными учащимися и их семьями. С 1 сентября 2013г. оформлять дневники наблюдений в единой форме.

2.  Применять в своей работе технологии интерактивного обучения, в т. ч. технологию развития критического мышления.

3.  Классным руководителям вести систематическую работу с дневниками учащихся.

4.  Необходимо продолжить работу по выявлению, распространению актуального педагогического опыта.

Во исполнение постановлений МУ «Управление образования МР «Сысольский» по летнему отдыху, в рамках круглогодичного оздоровления детей и подростков, профилактики правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, на основании плана работы школы и в целях организации летнего отдыха и труда учащихся в школе ежегодно организуется деятельность детской оздоровительной площадки, профильных и трудовых объединений.

Учебный год	Количество площадок, профильных и трудовых лагерей.	Время работы	Количество учащихся, задействованных в летнем отдыхе	Количество программ, участвовавших в конкурсах, результат
Районный	Республиканский
	9	Июнь-июль	%)	профильный лагерь «Школьный музей» (III место), лагерьтруда и отдыха«Наследие» (III место), профильный лагерь «Город мастеров» (участие)	лагерь труда и отдыха «Наследие»
	11	Июнь, июль, август	%)	детская оздоровительная площадка «Олимпийский» (I); , профильный лагерь «От малой Родины к большой России» (II)
	14	Июнь-июль	%)	-	-

К сожалению, не успели написать программы к сроку, указанному в Положении о конкурсе Программ летних лагерей, поэтому в этом году в конкурсе не приняли участие. Но примем участие в сентябре по итогам работы лагерей.

Программы детской площадки и профильных лагерей создаются с учётом возрастных особенностей учащихся. В течение работы лагерной смены организуется полноценное и рациональное питание, проводятся оздоровительные, физкультурные культурные мероприятия, организуются экскурсии, походы, игры, занятия по интересам.

Исходя из анализа воспитательной работы школы и выделенных проблем, задача на учебный год следующая:

Продолжить работу над созданием условий для приобретения школьниками опыта социально-значимого действия в воспитании нравственности, патриотизма, духовности, формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, навыков неконфликтного поведения

Дом Культуры и библиотека

Социальное партнерство школы с другими учреждениями

 

Задачи на 2учебный год:

1. Продолжение внедрения ФГОС НОО в образовательный процесс.

2. Введение ФГОС рамках пилотной площадки.

3. Систематизация работы педагогов по выявлению, поддержке и сопровождению способных и одарённых учащихся.

4. Повышение  качества проведения учебных занятий на основе внедрения в учебно-воспитательный процесс современных педагогических технологий, совершенствование педагогического мастерства учителей. Совершенствование работы педагогов по предотвращению неуспеваемости.

5. Создание условий для приобретения школьниками опыта социально-значимого действия в воспитании нравственности, патриотизма, духовности, формирования ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, навыков неконфликтного поведения.

6. Укрепление материально-технической базы школы.