Самообследование школы учебный год (стр. 3 )

Проблемы:

§  Не все воспитатели имеют специальное образование или специализацию по должности.

Вывод:

§  уровень образования педагогов начальной школы пока сохраняется на прежнем уровне.

§  Необходимо отметить положительную тенденцию: 1 педагог продолжает обучение в ВУЗе.

Вывод: уровень образования педагогических кадров– достаточный для решения образовательных задач.

Стабильность коллектива отражает степень привлекательности работы в нем его членов. Она проявляется в сохранении постоянного состава учителей в течение длительного времени, незначительной, постепенной его изменчивости.

Стаж работы в школе

По возрасту педагогические кадры имеют следующий состав:

Вывод: просматриваются следующие позиции:

§  коллектив стабилен, обновление коллектива идет постепенно, в основном за счет увеличения классов-комплектов, уход на пенсию педагогов;

недостаточное количество молодых специалистов; большое число опытных учителей, которые имеют свой стиль, свои апробированные методы и формы работы, обеспечивающие результативные показатели.

Проблемы:

наблюдается постепенное «старение» коллектива (средний возраст 42 года); увеличение количества классов-комплектов ведет к затруднениям поиска новых кадров и двухсменному режиму работы.

Качественный показатель педагогических кадров

Участие в методической работе на муниципальном уровне,

количество участнико

Вывод:

§  категории имеют 49% педагогов начальной школы, без категории в основном воспитатели ГПД

Проблемы:

Трудностями в работе по повышению педагогического мастерства и категорийности кадров продолжают оставаться:

- низкая активность учителей в отношении обобщения актуального педагогического опыта, как на уровне района, так и республики;

- недостаточная активность педагогов в научно-методической работе на уровне республики.

- недостаточно активно происходит взаимопосещение уроков с целью обмена опытом работы.

Рекомендации:

1) Продолжить работу по выявлению, распространению актуального педагогического опыта.

2) Стимулировать участие педагогов школы в республиканских семинарах, Всероссийских конференциях, педагогических чтениях, а также участие в республиканских программах по различным направлениям образовательной деятельности.

Вывод: уровень профессионализма – достаточный.

Предметные недели, проведенные в 2012/2013 учебном году, явились одной из форм повышения педагогического мастерства педагогов, способствовали выявлению одаренных, талантливых детей и развитию их познавательных интересов. Кроме того предметные недели позволили как учащимся, так и учителям раскрыть свои творческие возможности, проявить организаторские способности.

Проблема:

§  при организации и проведения предметных недель мало используются новые формы и приемы.

Рекомендации:

§  Руководителю ШМО необходимо активизировать данное направление работы, более критически подходить к учителям, нежелающим участвовать в проведении предметной недели.

§  Необходимо нацелить учителей-предметников на активные формы проведения внеклассных мероприятий, повышение качества проведения предметных недель, интеллектуальных марафонов, научных конференций.

Анализ организации внеурочной деятельности в 1-2 классах

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность. Таким образом, внеурочная деятельность становится неотъемлемой частью образовательного процесса.

Занятость обучающихся внеурочной деятельностью

1 класс	2 класс
100 %	100 %

Внеурочная деятельность в нашей школе организована в соответствии с требованиями стандарта. Заключены договора о сотрудничестве школы с учреждениями дополнительного образования. В рамках всех направлений деятельности предусмотрено создание индивидуальных и коллективных проектов с участием наиболее заинтересованных родителей. Практически все родители учащихся 1-2 классов принимали активное участие в организации и проведении внеурочной деятельностью. Помимо учебного кабинета,  активно используются библиотека, хореографический зал, спортзал, компьютерный класс.

Формы внеурочной деятельности обучающихся

в учебном году.

Направление образовательно - воспитательной деятельности	Формы работы (индивидуального образовательного маршрута), % участия обучающихся 1 классов	Формы работы (индивидуального образовательного маршрута), % участия обучающихся 2 классов
Спортивно-оздоровительное	ЛФК – 100% Спортивный час «Чемпион» -100% День здоровья -100% Курс «Расти здоровым»-25% ОБЖ-100%	ЛФК – 100% Спортивный час «Чемпион» -100% День здоровья -100% Клубный час «Здоровый образ жизни»-25% ОБЖ-100%
Художественно-эстетическое	Кружок «Ритмика» - 61% Кружок «Музыкальный калейдоскоп»- 100% Кружок «Хореография»- 100% Кружок «Чудеса из глины» - 75 % «ИЗО»-25% Праздники ( 1 раз в месяц) -100% Клубный час «В мире сказок»-25% Клубный час «Коми культура детям»-20% Посещение театральных постановок, выставок-100% Проекты («Пасха», «Рождественские посиделки», «А ну-ка, девочки») – 100%	Кружок «Ритмика» - 44% Кружок «Музыкальный калейдоскоп»- 47% Кружок «Хореография»- 56% Кружок «ИЗО» - 35% Кружок «ИЗО-нить-35% Кружок «Береста» - 17% Кружок «Бисер»-13% Праздники (1 раз в месяц) -100% Кружок «Оригами» -17% Посещение театральных постановок, выставок-100% Проекты («Профессия моих родителей», «Поэт страны детства ()» «Великий сказочник –», «А ну-ка, девочки») – 100%
Научно-познавательное	Экскурсии в г. Сыктывкар, музей, районную библиотеку, по селу ( пешеходные и автобусная), в спорт школу, школу искусств, РЦДТ - 100% Кружок «Я - школьник»- 100% Кружок «Начальное техническое моделирование»- 49% Библиотечные часы - 100% Кружок «Чудо шашки» - 25% Проекты «Мои питомцы»-25%	Экскурсии в г. Сыктывкар, музей, районную библиотеку, по селу ( пешеходные и автобусная), в спорт школу, школу искусств, РЦДТ - 100% Кружок «Начальное техническое моделирование»- 49% Кружок «Юный эколог» -10% Библиотечные часы - 100% Проект («Красная книга Республики Коми»)-20%
Воено-патриотическое	Клубный час «Школа радости » -40% Кружок «Я - школьник»- 100% Клубный час «Юный патриот»- 22% Проекты («9 мая», «Сбережем природу») -100%	Клубный час «Природа –наш дом» -80% Проекты («9 мая», «Сбережем природу») -100%
Общественно-полезное	Кружок «Мастерская добрых дел» - 100% Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика»).-100%	Кружок «Мастерская добрых дел» - 100% Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Город мастеров», «Фабрика»).-100% Проекты («Давайте жить дружно» (работа с подшефными ветеранскими организациями) , «Вторая жизнь»(сбор макулатуры) -100%
Всего часов на 1 обучающегося	10	8

Вывод: просматриваются следующие позиции:

§  Занятость учащихся во внеурочной деятельности -100%;

Внеурочная деятельность осуществляет по 5 доминирующим направленностям; Основными формами организации внеурочной деятельности выступают кружки и клубные часы; Вся внеурочная деятельность реализуется за счет бюджетных источников финансирования (часов дополнительного образования). Родительские средства не привлекаются. количество часов внеурочной деятельности в 1-х классах составляет – 10 часов, во 2-х классах – 8 часов

Проблемы:

Мало используется форм работы с обучающимися, где они выступают организаторами деятельности (проекты, исследования) ; Не все запросы родителей реализуются, ввиду отсутствия специалистов по тем или иным направлениям.

Приказами Министерства образования и науки РФ с 1 января 2012 года в региональный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования и федеральный базисный учебный план введен новый учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики». Преподавание данного курса в начальной школе в учебном году осуществляли два педагога , по модулям «Основы светской этики» и «Основы православной культуры».

Выбор родителями (законными представителями) модуля курса

Анализ работы по реализации курса ОРКСЭ в течение года позволила сделать следующие выводы:

Сильные стороны

Проблемы

В 10-11 лет у детей начинается наложение образовательного кризиса и возрастного. Происходит переоценка ценностей. Младший подросток создаёт собственную систему новых ценностей, имея ясное представление о высших ценностях, в которых сконцентрирован лучший нравственный опыт человечества. Доверительное общение между родителями и детьми с опорой на нравственные основы семейной жизни. Разговор в семье о главном - о смысле жизни, о выборе ценностей, о добре и зле. Эти темы актуальны для младшего подростка, в котором начинает пробуждаться чувство взрослости. Помогает детям верить в то, что жизнь, несмотря на все проблемы и трудности - великий бесценный дар. Доказывает, что жизнь прекрасна и удивительна, насыщена смыслами. Содержание курса имеет воспитательный, нравственно - развивающий характер. Учебный курс рассчитан на педагогическое партнёрство учителей и родителей.

·  Качество материалов учебника и методических пособий вызывают нарекания, не все было реализовано на практике. ·  Курс имеет не только образовательную специфику, но и важнейший компонент- духовно-нравственное воспитание. И реализовать эти компоненты можно только в тесном единстве, но условия работы школы не всегда это позволяет. ·  Добровольность выбора модуля не всегда реализуется в условиях новой системы оплаты труда, нормативно - подушевое финансирование представляется крайне невыгодным такое деление. ·  Безоценочность обучения. ·  Профессиональная подготовка учителя: при наличии курсовой подготовки, педагоги отмечают недостаток знаний по различным областям курса ОРКСЭ: культорологии, религии, этике, истории и др.

Обучение в начальном звене осуществлялось по двум программам: «Школа России» (13 классов), система Занкова(5 классов).

Уровень обученности отслеживался по четвертям, результаты обсуждались на совещаниях учителей начальных классов, ШМО.

Учебный план в х классах пройден по всем предметам, сданные классные журналы и личные дела учащихся находятся в полном порядке. Качество ведения классных журналов за последний год значительно повысилось. Вся документация велась учителями на высоком эстетическом уровне, что говорит о серьезном отношении к работе

Мониторинг качества успеваемости начальной школы

Сравнительный мониторинг качества успеваемости учащихся начальной школы за последних три года демонстрирует картину повышения качества успеваемости в последний учебный год, при этом увеличилось число отличников.

Отличниками учёбы стали:

2б (учитель )- Панина Любовь, Ганьшин Егор.

2в (учитель ) – Попова Валерия.

2г (учитель ) – Соколенко Елизавета, Нестерова Христиана.

2з (учитель )- Некрасов Григорий.

3з (учитель ) –Полтавская Софья.

4в (учитель М)- Пунегов Александр.

Успеваемость и качество обученности учащихся 2–4 классов

№ п/п	Класс	Кол-во уч-ся в классах	Успеваемость (%)	Качество обученности
			кол-во уч-ся	%
1	2а	20	100	10	50
2	2б	22	95	15	68
3	2в	22	91	12	56
4	2г	17	99	14	85
5	2з	22	100	12	55
6	3а	22	100	11	50
7	3б	18	100	8	44
8	3в	18	100	4	22
9	3д	11	100	3	27
10	3з	23	100	13	57
11	4а	22	100	8	36
12	4б	23	96	4	17
13	4в	22	95	8	36
14	4з	24	100	15	63
	Итого	286	98	137	49

Успеваемость и качество обученности учащихся 2–4 классов по предметам

№ п/п	Название предмета	Успеваемость (%)	Качество обученности (%)
1	Русский язык	99	60
2	Математика	99,5	62
3	Литературное чтение	99,5	81
4	Окружающий мир	100	75
5	Трудовое обучение	100	95
6	Физическая культура	100	99
7	Музыка	100	97
8	Иностранный язык	100	54
9	Коми язык как неродной	100	83
10	Информатика	100	83
11	ИЗО	100	95

Вывод:

·  Мониторинг успеваемости учащихся начальной школы показывает, что 98% учащихся успешно усвоили программный материал.

Проблемы:

§  Качество знаний у учащихся 3 «В» класса (учитель Ю), 3 «Д»(учитель ), 4 «Б» ( учитель )находятся на критическом уровне

§  Самый низкий уровень качества обученности по предметам - по английскому языку.

В 1 и 2 классах продолжилась реализация ФГОС НОО. Администрация и педагоги школы большое внимание уделяли учебному мониторингу по выполнению требований нового стандарта. Была получена объективная и очень конкретная информация об уровне усвоения каждым школьником программного материала.

Итоговые комплексные работы в первых и вторых классах проводилась с целью выявить и оценить уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, компетентность ребенка в решении разнообразных проблем

Результаты стартовой диагностики, текущего оценивания (диагностики по ре­зультатам четвертей) и итоговое оценивание, в форме комплексной письменной ра­боты, показали, что у 95%  обучающихся  1-ых классов сформированы основные ключевые умения: навык чтения, умение работать с текстом, выполнять инструкции), позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. Необходимо отметить, что процент первоклассников, продемонстрировавших критический уровень выполнения диагностических работ, составляет 5 %. С данными учащимися намечена коррекционная работа.