Образовательная программа (стр. 17 )

·  Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

·  Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

·  Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребёнок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи. Родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

·  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

·  Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

В портрете выпускника отражаются качества личности ребёнка и степень их сформированности.

4.  Система мониторинга детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга будут исследоваться ЗУН, как средство развития у ребенка физических, интеллектуальных и личностных качества путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность диагностики: ноябрь - апрель. Промежуточная – по мере необходимости. Диагностика должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Таблица Мониторинга

Образовательные области	Метод/методика	Критерии	Периоди чность /Сроки	Ответственный
Физическая культура	Тестовые упражнения, наблюдение.	Критерии в соответствии с реализуемой программой «От рождения до школы»	Два раза в год Ноябрь-апрель	Инструктор ФИЗО
Здоровье	Наблюдение, беседа, анализ диагностических карт	Критерии в соответствии с реализуемой программой «От рождения до школы»	Два раза в год Ноябрь-апрель	Старшая медсестра, Воспитатели
Познание	Диагностика (критериально-ориентированные задания нетестового типа), беседа	Критерии в соответствии с реализуемой программой «От рождения до школы»	Два раза в год Ноябрь-апрель	Воспитатели
Коммуникация	Наблюдения, беседа, анализ диагностических карт. Критериально-ориентированные задания нетестового типа	Критерии в соответствии с реализуемой программой «От рождения до школы»	Два раза в год Ноябрь-апрель	Воспитатели
Труд	Наблюдения, беседа	Критерии в соответствии с реализуемой программой «От рождения до школы»	Два раза в год Ноябрь-апрель	Воспитатели
Чтение художественной литературы	Наблюдения, беседа	Критерии в соответствии с реализуемой программой «От рождения до школы»	Два раза в год Ноябрь-апрель	Воспитатели
Социализация	Наблюдения, беседа	Критерии в соответствии с реализуемой программой «От рождения до школы»	Два раза в год Ноябрь-апрель	Воспитатели
Безопасность	Наблюдения, беседа	Критерии в соответствии с реализуемой программой «От рождения до школы»	Два раза в год Ноябрь-апрель	Воспитатели
Музыка	Наблюдения, критериально-ориентированные задания нетестового типа	Критерии в соответствии с реализуемой программой «От рождения до школы»	Два раза в год Ноябрь-апрель	Музыкальный руководитель
Художественное творчество	Анализ детских работ, наблюдения	Критерии в соответствии с реализуемой программой «От рождения до школы»	Два раза в год Ноябрь-апрель	Воспитатели

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание	Форма	Период	Сроки	Ответс- венный	Приме- чание
Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	Основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость)	методика определения физических качества и навыков	1 раз в год	Апрель	Инструктор ФИЗО, старшая медсестра
Потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	Инструктор ФИЗО
Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	Инструктор ФИЗО, воспитатели
Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	Инструктор ФИЗО, воспитатели
Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Задаёт вопросы взрослым, любит экспериментировать	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности)	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
В случае затруднений обращается за помощью к взрослому	создание проблемной ситуации	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Принимает живое заинтересованное участие в образовательном процессе	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей	наблюдения	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов	наблюдения	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальное и художественное произведения, мир природы	наблюдения	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и детьми	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстником, в зависимости от ситуации	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике и др.)	наблюдение	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	проблемные ситуации	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
	В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем)	проблемные ситуации	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
	Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	проблемные ситуации	2 раза в год		воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу	проблемный диалог	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Имеет представления о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире	проблемный диалог	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
	Имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему: о мире	проблемный диалог	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Имеет представление о мире	проблемный диалог	2 раза в год	Ноябрь/ апрель	воспитатель
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	- умение работать по правилу - умение работать по образцу - умение слушать взрослого - умение выполнять инструкции взрослого	тестирование	1 раз в год 1 раз в год	Март апрель	воспитатель воспитатель

Мониторинг образовательного процесса