Образовательная программа (стр. 22 )

Приоритетными направлениями работы ДОУ являются экологическое и художественно-эстетическое развитие дошкольников.

Экологическое воспитание

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется в процессе художественно - музыкальной, художественно - изобразительной деятельности.

Для успешной реализации этого направления в дошкольном учреждении созданы оптимальные условия:

ü  организация кружковой работы по изобразительной деятельности;

ü  участие в смотрах-конкурсах;

ü  организация выставок по изобразительному творчеству.

Для художественно-эстетического развития дошкольников в группах имеются уголки:

o  детского творчества (с подбором необходимых материалов для рисования, лепки, аппликации, художественного труда);

o  музыкальные (музыкальные инструменты, магнитофоны, аудиокассеты);

o  по театрализованной деятельности (все виды театров: настольные пальчиковые, плоскостные, би-ба-бо).

Для проведения музыкальных занятий, праздников, развлечений в дошкольном учреждении имеется музыкальный зал, музыкальные инструменты: пианино, гармонь, детские музыкальные инструменты (бубен, гитара, погремушки, ложки и др.)

Воспитанники ДОУ активно участвуют в городских фестивалях конкурсах рисунков, поделок, выставках:

Ø  cтали Лауреатами городского конкурса декоративной поделки «Подарок юному пешеходу»;

Ø  награждены грамотой за участие в городском конкурсе детского рисунка «Мой город» (заняли 3-е место);

Ø  награждены грамотой за участие в городской выставке-конкурсе декоративно-прикладного и художественного творчества «Вдохновение – 2008» (заняли 3-е место);

Ø  награждены грамотой за участие в фестивале песни «Весенняя капель».

IV. Динамика детского развития

(мониторинг)

Способы систематической фиксации

Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных в программе воспитания и обучения в детском саду по 5 основным линиям развития:

·  познавательного;

·  социального;

·  физического;

·  эстетического;

·  готовность детей к школе.

Старший воспитатель проводит сравнительную диагностику развития ребёнка: социального, речевого, умственного, эмоционально-волевого развития.

Медицинские работники, воспитатели фиксируют показатели двигательной подготовленности детей.

В МДОУ №14 проводится диагностика развития детей по основным направлениям программы – 2 раза в год (сентябрь, апрель).

V. Условия реализации образовательной программы

Организация жизнедеятельности детей в учреждении направлена на обеспечение физического и психического здоровья, создание атмосферы психологического комфорта и эмоционального благополучия, условий для самореализации детей в различных областях деятельности (в общении, в игре, на занятиях, в труде и т. д.)

Образовательная программа реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения и воспитания детей и преследует общеразвивающие цели.

Логика построения программы исходит из принципов формирования общезначимых психических свойств и способностей детей, а не насыщения их суммой знаний, информацией о предметах и явлениях.

Содержание занятий направлено на:

- физическое развитие, овладение двигательными навыками и оптимизацию режима двигательной активности детей;

- ознакомление с явлениями общественной жизни и природы, формирование основ экологической культуры;

- развитие речи, формирование речевой культуры и культуры общения детей;

- развитие интеллекта и логического мышления детей, формирование элементарных математических представлений;

- ознакомление с ценностями мировой и отечественной культуры, овладение элементами вокальной, ритмической, театральной, изобразительной деятельности;

- формирование начал гражданственности, чувств патриотизма.

Занятия органически сочетаются с игровой деятельностью вне занятий.

Классификация игр детей дошкольного возраста

Классы игр	Виды игр	Подвиды игр
Игры, возникающие по инициативе ребёнка	Игры-экспериментирования	1. Игры с природными объектами. 2. Игры с животными
Сюжетно - самодеятельные	1. Сюжетно-отобразительные 2. Сюжетно-ролевые 3. Режиссёрские 4. Театрализованные
Игры по инициативе взрослого	Обучающие	1. Сюжетно-дидактические 2. Подвижные 3. Учебные 4.Музыкально - дидактические
Досуговые	1. Интеллектуальные 2. Игры-забавы, развлечения 3. Театрализованные 4. Празднично-карнавальные
Игры народные	Обрядовые	1. Семейные 2. Сезонные
Тренинговые	1. Интеллектуальные 2. Сенсомоторные 3. Адаптивные 1. Малоподвижные игры 2. Игры-забавы
Досуговые

Знания, опыт, приобретённые на занятиях, используются детьми в самостоятельной, художественной, изобразительной, музыкальной и театральной деятельности, в творческих играх.

V.1. Формы сотрудничества с семьёй

Одним из важнейших условий реализации программы ДОУ является сотрудничество педагогов семьей. Дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса.

Задача коллектива – установить партнёрские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

1.  Традиционные:

·  Индивидуальные собеседования.

·  Дни открытых дверей.

·  Общие и групповые родительские собрания.

·  Консультации, беседы, круглые столы.

·  Помощь в работе: пошив костюмов, изготовление декораций, сувениров.

·  Совместное проведение праздников, досугов, субботников.

·  Анкетирование.

·  Тестирование.

2.  Новые:

·  Экскурсии по ДОУ (для вновь поступивших).

·  Консультации педагогов, педагогов-специалистов.

·  Привлечение родителей к обсуждению годовых задач, внедрению новых форм работы.

УСЛОВИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Ø  Целенаправленность, систематичность.

Ø  Дифферинцированный подход с учётом специфики каждой семьи.

Ø  Доброжелательность, внимательность.

Ø  Учёт специфики каждой семьи

Ø  Учёт опыта родителей

Ø  Плановость

Ø  Открытость

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ

v  Анкетирование.

v  Тестирование.

v  Беседы с родителями.

v  Беседы с детьми

v  Обследование семьи с помощью проективных методик

V.2. Преемственность в работе ДОУ и школы

Существенным моментом в работе педагогического коллектива является переход ребёнка из детского сада в начальную школу, обеспечение преемственности на данных ступенях образования.

В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной школы, ДОУ разработан план мероприятий, предусматривающий взаимодействие педагогов и детей.

Взаимосвязь воспитателей и учителей начальных классов направлена на то, чтобы рассматривать преемственность как двухсторонний процесс, где на дошкольной ступени сохраняется «самоценность» дошкольного детства, формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, как основы успешного школьного обучения, а школа выступает как приемник, основываясь на достижениях дошкольника и развивая накопленный им потенциал.

Общим ориентиром в достижении основных результатов в развитии детей является диагностика, определяющая их уровень готовности к обучению в школе.

V.3. Создание предметно-развивающей среды

Основой реализации образовательной программы является развивающая предметная среда, необходимая для развития всех детских видов деятельности. В детском саду она построена так, чтобы обеспечить полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие ребёнка. Развивающая предметная среда в ДОУ оборудована с учётом возрастных особенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению. Сюда относятся физкультурно-игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке, предметно-игровая среда, музыкально-театральная, предметно-развивающая среда для занятий и др.

Всё пространство ДОУ используется для обогащения физического, познавательного и художественно-эстетического развития детей.

На территории детского сада оборудована спортивная площадка, где дети обучаются спортивным играм и упражнениям, полоса препятствий, прыжковая яма.

Все участки оборудованы теневыми навесами, имеются малые игровые формы, песочницы, скамейки, балансиры.

На территории ДОУ имеются зелёные насаждения, которые представляют разнообразие видов деревьев и кустарников: берёзы, клёны, тополя, лиственницы, туи, орешник, жасмин, смородина и др., что даёт возможность проводить наблюдение с детьми, анализировать, сравнивать, делать логические выводы о явлениях природы и окружающей действительности.

V.4. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями

ДОУ №17 активно сотрудничает с социумом:

1. Детская библиотека

·  конкурс «Юный эрудит»;

·  проведение тематических экскурсий.

2. Школа №3

·  экскурсии;

·  взаимопосещение занятий и уроков воспитателями и учителями;

·  родительские собрания;

·  совместные праздники.

3. Краеведческий музей

·  посещение тематический экскурсий.

4. ДК «Мир»

·  посещение выставок, кукольных театров и цирковых представлений.

5. Дом Деткого Творчества

·  конкурс «Весенняя капель»;

·  конкурс «Подарок юному пешеходу»;

·  конкурс «Вдохновение»;

·  конкурс «Воспитатель года»;

·  проведение спортивных праздников.

6. Учебно-Методический центр

·  городские методические объединения;

·  городские семинары;

·  повышение квалификации;

·  оказание методической помощи.

Управление реализацией программы

В реализации программы участвуют администрация учреждения, узкие специалисты, медицинский работник, воспитатели, обслуживающий персонал, обеспечивающие свою деятельность на основе профессиональных и функциональных обязанностей.

Методическое обеспечение образовательной программы отслеживается как руководством, так и педагогическим коллективом учреждения, включает в себя городские семинары, семинары-практикумы, педагогические советы, открытые просмотры, консультации.

Предполагаемый результат реализации программы

В процессе реализации программы предусматривается использование диагностик, тестов, анкетирования, что позволяет в динамике проследить и скорректировать уровень развития дошкольников и профессионального мастерства педагогов.

Решение задач, предусмотренных образовательной программой, направлено на совершенствование воспитательно-образовательного процесса в целом, повышение качества знаний, умений и навыков воспитанников и педагогического мастерства воспитателей.

Содержание	Возрастные группы
2-я младшая	Средняя	Старшая	Подготовительная
1. Элементы повседневного закаливания	В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей
1.1 Воздушно – температурный режим	от +21 до + 19 С	от + 20 до + 18С	от + 20 до+ 18 С	от + 20 до + 18 С
Обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей
- одностороннее проветривание (в присутствии детей)	В холодное время проветривание производится кратковременно (5-10 мин). Допускается снижение температуры на 1-2 градуса.
- сквозное проветривание (в отсутствие детей)	В холодное время года проводится кратковременно (5-10 мин.). Критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, сниженная на 2-3 градуса.
- утром перед приходом детей	К моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной
- перед возвращением детей с дневной прогулки	+21С	+20 С	+20 С	+20 С
- во время дневного сна, вечерней прогулки	В тёплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении
2. Воздушные ванны: - приём детей на воздухе	- 15 С	- 15 С	- 18 С	- 18 С
- утренняя гимнастика	В холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегчённая
- физкультурные занятия	+18 С	+ 18 С	+ 18 С	+ 18 С
Два занятия в зале. Форма спортивная. В носках.
- прогулка	Одежда и обувь соответствует метеорологическим условиям в холодное время года
- 18 С	-20 С	- 22 С	- 22 С
- хождение босиком	Ежедневно. В тёплое время года при температуре воздуха от + 20 С до + 22 С. В холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур.
- дневной сон	Обеспечивается состояние тёплового комфорта соответствием одежды. Температуры воздуха в помещении
+18 С	+ 18 С	+18 С	+ 18 С
- физические упражнения	Ежедневно
- после дневного сна	В помещении температура на 1 – 2 градуса ниже нормы
- гигиенические процедуры	Умывание, мытьё рук до локтя водой комнатной температуры	Умывание, обтирание шеи, предплечий прохладной водой

Система закаливающих

Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

·  Физически развитый.

Овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных

ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве

(стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей,

семейных традициях ;

- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и

принадлежности к нему;

- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Познавательно-речевое направление

Познавательно-речевая деятельность – важная составляющая экологического

воспитания, ведь именно знания позволяют правильно сформировать

экологическую картину мира. Важны не только доступность, но и

достоверность преподносимой детям информации.

Окружающий мир - это удивительная, интересная, неопознанная страна.

В результате исследовательской деятельности природного окружения дети

играя, познают окружающую действительность и понимают её законы.

Кружок «Юный исследователь» рассчитан для детей старшей и

подготовительной групп.

Пояснительная записка

1.  Направленность программы

Содержание программы направлено на получение знаний ребёнком в процессе поисково – познавательной деятельности, развитие его интеллектуальных способностей и познавательных качеств.

2.  Причина создания программы

В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно, творчески. Опыты помогают развивать мышление. Логику, творчество ребёнка, позволяют наглядно показать связи между живыми и неживым и неживым в природе.

3. Новизна в программе

Новизной программы является её комплексный интегрированный характер, т. е. интеграция между общими способами решения учебных и творческих задач, общими способами мыслительной. речевой, художественной и другими видами деятельности. Через объединение различных областей знаний формируется целостное видение картины окружающего мира.

3.  Актуальность

Программа способствует развитию свободной творческой личности ребёнка, так как знания, полученные в ходе исследовательской деятельности, запоминаются надолго и дают возможность применять на практике.

4.  Педагогическая целесообразность

5.  Опытно-исследовательская деятельность становится играми-опытами, в которых, как в дидактической игре есть два начала: учебно-познавательное и игровое – занимательное. Игровой мотив усиливает значимость для ребёнка данной деятельности. В результате закреплённые в играх – опытах знания о связях и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными.

Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности,

любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи:

·  Знакомить детей с реальным окружающим миром природы, со свойствами объектов и причинно-следственными связями, действующими в мире.

·  Учить детей находить связь живой и неживой природы в жизни растений, животных, человека.

·  Развивать у детей представления о физических свойствах предметов и закономерности явлений окружающего мира.

·  Развивать наблюдательность, мыслительную деятельность, коммуникативность.

·  Формировать способы познания путём сенсорного анализа;

·  Развивать у детей умение пользоваться приборами-помощниками при проведении игр – экспериментов.

Работа кружка строится на принципах:

- научности;

- актуальности;

- результативности;

- доступности

Кружковую работу ведут воспитатели групп. Отношения воспитателей с детьми строятся на основе партнёрства.

Форма работы – подгрупповая.

Возраст	Продолжительность	Время проведения	Количество в неделю	Количество в год	Диагнос- тика
5-6	20-25 минут	2 половина дня	1	32	Октябрь Май
6-7	25-30 минут	2 половина дня	1	32	Октябрь Апрель

Формы совместной деятельности: занятия познавательного цикла,

игры-эксперименты.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

словесный (устное изложение, рассказ);

наглядный (показ видеофильмов, иллюстраций, картин);

практический (игры – эксперименты, фиксация наблюдений)

Структура проведения игры – эксперимента:

- постановка, формулирование проблемы (познавательные задачи);

- выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;

- проверка гипотез;

- подведение итогов, вывод;

- фиксация результатов;

- вопросы детей.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются

стимулы:

- новизна, необычность объекта;

- сюрприз, тайна;

- познавательный мотив (почему так?);

- ситуация выбора.

Ожидаемый результат:

- знания детей о явлениях, свойствах неживой природы ( о

свойствах воды, песка, почвы, глины, воздуха, камня, о солнечной системе и

космических явлениях);

- знание детей о связи живой и неживой природы и их значении в жизни

растений, животных, человека

- умения детей пользоваться приборами – помощниками (увеличительное

стекло, песочные часы, линейка, сантиметровая лента).

Используемая методическая литература и пособия:

- Программа «Юный эколог», раздел: «Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека»;

- «Ознакомление дошкольников с неживой природой»;

- «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду»;

- «Воздух – невидимка»;

- «Волшебница – вода»;

- , «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего возраста»;

- «Пять тысяч – где, семь тысяч – как, сто тысяч – почему» опыты и эксперименты для детей 5-9 лет.