Образовательная программа (стр. 19 )

Расписание игр – занятий с детьми 3 года жизни

Название	Количество в неделю
Физическая культура	3
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1
Коммуникация	2
Художественное творчество - рисование - лепка	1 1
Музыка	2
Всего: 10 занятий

Продолжительность непосредственной образовательной деятельности составляет не более 10 минут. Непосредственно образовательная деятельность осуществляется в первую и во вторую половину дня по 10 минут по подгруппам (8 – 12 детей). В тёплое время года непосредственная образовательная деятельность осуществляется во время прогулки.

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на 3 году жизни).

Формы образовательной деятельности детей в группах раннего возраста.

Образова-тельная область	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Здоровье	§  прием детей на свежем воздухе §  гигиенические процедуры §  выполнение всех форм двигательного режима §  питание §  утренняя и вечерняя прогулка §  сон §  закаливающие процедуры	§  игра §  чтение §  рассказ §  показ §  игровое упражнение §  беседа §  наблюдение	во всех видах самостоятельной деятельности	§  консультатив-ные встречи §  встречи по заявкам §  беседа §  родительские собрания
Физическая культура	§  прием детей на свежем воздухе; §  утренняя и вечерняя прогулка; §  организованная образовательная деятельность. §  интегрированная детская деятельность	§  утренняя гимнастика §  подвижная игра (в том числе на свежем воздухе) §  физическая культура §  физкультурный досуг §  День здоровья §  индивидуальная работа по развитию основных движений	двигательная деятельность на свежем воздухе (спортивная площадка, групповой участок) и в групповой комнате (физкультурный уголок). §  игра §  игровое упражнение §  проблемная ситуация	§  физкультур-ный досуг §  физкультур-ные праздники §  консультатив-ные встречи §  встречи по заявкам §  ознакомление с результатами мониторинга
Социализация	все режимные моменты	§  организованная образовательная деятельность. §  интегрированная детская деятельность §  игровые обучающие ситуации §  игровая деятельность §  проблемные ситуации §  беседы §  рассматривание иллюстраций	во всех видах самостоятельной деятельности	§  консультатив-ные встречи §  встречи по заявкам §  беседа §  досуговые мероприятия
Труд	§  утренняя и вечерняя прогулка §  подготовка к приему пищи §  деятельность детей в уголке природы §  организованная образовательная деятельность. §  интегрированная детская деятельность	§  трудовые поручения §  совместная трудовая деятельность §  разные виды организованной трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой, труд в природе)		§  консультатив-ные встречи
Безопасность	все режимные моменты	§  интегрированная детская деятельность §  игровые обучающие ситуации §  театрализованные игры	§  игра §  игровое упражнение	§  консультатив-ные встречи §  встречи по заявкам §  месячники безопасности
Познание	§  утренняя и вечерняя прогулка §  организованная образовательная деятельность §  интегрированная детская деятельность §  чтение художественной литературы	§  утренняя и вечерняя прогулка §  организованная образовательная деятельность §  интегрированная детская деятельность §  чтение художественной литературы §  познавательно-исследовательская деятельность §  продуктивная и конструктивная деятельность	самостоятельная познавательная деятельность (предметно-развивающая среда дошкольного учреждения)	§  консультатив-ные встречи §  встречи по заявкам §  беседы §  ознакомление с результатами мониторинга §  досуговая деятельность
Коммуникация	все режимные моменты	§  организованная образовательная деятельность §  интегрированная детская деятельность §  игровая деятельность §  беседы §  игровые обучающие ситуации §  театрализованная деятельность §  индивидуальная работа по развитию компонентов устной речи и овладению нормами речи	свободное общение со взрослыми и сверстниками	§  консультатив-ные встречи §  встречи по заявкам §  беседы §  ознакомление с результатами мониторинга
Чтение художественной литературы	§  утренний прием §  организованная образовательная деятельность §  интегрированная детская деятельность §  чтение художественной литературы	§  организованная образовательная деятельность §  интегрированная детская деятельность §  беседы §  рассматривание книжных иллюстраций	самостоятельная деятельность в книжном уголке	§  консультатив-ные встречи §  встречи по заявкам §  беседы §  досуговая деятельность
Художественное творчество	§  утренний прием §  организованная образовательная деятельность §  интегрированная детская деятельность §  игры	§  организованная образовательная деятельность §  интегрированная детская деятельность §  игровая деятельность §  беседы §  рассматривание картин и пособий §  индивидуальная работа по развитию детского творчества и изобразительных навыков	самостоятельная деятельность в уголке творчества	§  консультатив-ные встречи §  беседы §  ознакомление с результатами мониторинга §  выставки
Музыка	§  утренний прием §  организованная образовательная деятельность §  интегрированная детская деятельность §  игры	§  организованная образовательная деятельность §  интегрированная детская деятельность §  индивидуальная работа по развитию музыкально-художественной деятельности	самостоятельная деятельность в музыкальном уголке	§  консультатив-ные встречи §  беседы §  ознакомление с результатами мониторинга §  досуговая деятельность §  оформление костюмов и атрибутики

Перечень программ и технологий

Перечень программ и технологий

Программа «От рождения до школы» под ред. , , . Т. Сауко, А Буренина Топ – хлоп. Малыши! Программа по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2-3 лет

Перечень пособий

- Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада – М.: Мозаика – Синтез, 2008. - , Комплексные занятия по программе М. А Васильевой, , . Издательство «Учитель», 2010. - Самые маленькие в детском саду. Линка-Пресс, 2005. - Занятия на прогулке с малышами – пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет. М.:Мизаика – Синтез, 2005. - Разитие речи ребёнка раннего возраста. Методическое пособие (2-е издание). М.: АИРИС ПРЕСС, 2006. - Сенсорное развитие детей раннего возраста 1-3 года. М.: Мозаика – синтез, 2010. - Занятия по формированию элементарных экологических представлений. М.: Мозаика – Синтез, 2009. - Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Планирование, конспекты, методические рекомендации. М.:Т. Ц Сфера, 2007. - Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. Конспекты занятий. М.: Мозаика-Синтез,2008. - Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трёх лет. М.: Мозаика – Синтез, 2003. - Рыжова речи в детском саду – Ярославль: Академия развития, 2007. – 112 с. - игровые занятия с детьми 1-2 лет. М.: ТЦ Сфера, 2010. - Казакова у дошкольников творчество. М.: Просвещение, 1085. - , Физкультура для малышей. Санкт-петербург.:Детство – Пресс, 2005. - , Физическая культура в дошкольном детстве. М.:Просвещение.2008. - развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1991. - Воспитание детей раннего возраста. М.: Просвещение. Учебная литература.1996. - Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. М.: Педагогическое общество России, 2005. Литвинова игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005.

Результаты освоения программы:

Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников.
Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезон­ных наблюдениях.
Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).
С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает кар­тинки, иллюстрации.
Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простей­ших танцевальных движений.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двига­тельной деятельности.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту лите­ратурно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихот­ворения).
Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в иг­рах -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобрази­тельного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объек­тов природы (растения, животные).
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музы­кальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения
и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы
и правила поведения»
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элемен­тарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокой­ной ночи» (в семье, в группе).
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание :троить самостоятельно.
Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Интегративное качество «имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.
Интегративное качество «Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности»
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру.
Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...).
Выполняет простейшие поручения взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми
умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последо­вательности.
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраня­ет его при небольшой помощи взрослых).
При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными пред­метами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Умеет самостоятельно есть.

Образовательная область «Физическая культура»

Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей.

Умеет спрыгивать с небольшой высоты.

Умеет прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.

Умеет держать, брать, переносить, класть, катать мячь.

Умеет перелезать через бревно, лежащее на полу.

Образовательная область «Социализация»

Может играть рядом, не мешая другим детям, подражать действию сверстника.

Выполняет правила в подвижных играх.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его

действиям.

Использует в игре замещение недостающего предмета.

В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.

Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет

перенос действия с объекта на объект.

Следит за действиями героев кукольного театра.

Образовательная область «Труд»

Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).

Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.

Образовательная область «Безопасность»

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»

·  Продуктивная (конструктивная) деятельность.

Умеет различать основные формы деталей строительного материала (кубик, кирпич, пластина, цилиндр).

Умеет с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм.

Умеет разворачивает игру вокруг собственной постройки.

·  Формирование элементарных математических представлений.

Умеет образовывать группу из однородных предметов.

Умеет различать один и много предметов.

Имеет представление о числе, показывает и говорит «один, два, три, много, мало».

Умеет различать большие и маленькие предметы, называет их размер.

Умеет различать шар и куб.

·  Формирование целостной картины мира.

Умеет различать и называть предметы ближайшего окружения.

Умеет называть членов своей семьи.

Умеет называть некоторых домашних и диких животных, их детёнышей.

Умеет различать некоторые фрукты и овощи (1-2 вида).

Умеет различать некоторые деревья ближайшего окружения (1 – 2 вида).

Имеет представления о природных сезонных явлениях.

Образовательная область «Коммуникация»

Умеет пользоваться словами, выражая желание, чувства, впечатления.

Задаёт вопросы познавательного характера: «Где?», «Куда», «Почему».

Умеет отвечать на вопросы взрослого по сюжетной картинке.

Умеет сопровождать речью игровые действия.

Умеет слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном

чтении проговаривает слова, небольшие фразы.

Образовательная область «Художественное творчество»

Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно

рисовать.

Различает красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета.

Умеет держать карандаш, кисть, пользоваться ими.

Умеет раскатывать комок глины прямыми, круговыми движениями кистей рук.

Умеет отламывать небольшие комки пластилина, сплющивать их ладонями,

плотно прижимать их друг к другу.

Умет лепить несложные предметы.

Образовательная область «Музыка»

Узнает знакомые мелодии и различать высоту звуков (высокий – низкий).

Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.

Умеет двигаться в соответствии с характером музыки, начинает движение с

первыми звуками музыки.

Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши,

поворачивать кисти рук.

Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста

Приоритетные виды деятельности.

Одним из подходов к построению модели ДОУ, дающего возможность воспитатель человека с активной жизненной позицией, культурного, компетентного, творческого, является развитие кружковой работы детского сада.

В ДОУ проводится кружковая работа по художественно-эстетическому и познавательно-речевому направлениям.

Художественно-эстетическое направление.

Кружок «Народные умельцы» рассчитан на художественное развитие детей средней, старшей, подготовительной групп.

Цель: развивать художественно-творческие способности детей в процессе ознакомления с народной кистевой живописью.

Задачи:

·  Научить детей основным приёмам и элементам росписей;

·  Познакомить с историей русских народных художественных промыслов;

·  Раскрыть художественно-творческие способности детей.

·  Привить интерес к росписям.

Работа кружка стоится на принципах индивидуальности, доступности, наглядности, преемственности, результативности.

Кружковая работа рассчитана на 3 года обучения для детей средней, старшей, подготовительной групп и осуществляется во второй половине дня.

Кружковую работу ведут воспитатели групп.

Основная форма проведения занятий – фронтальная.

Занятия проводятся во второй половине дня 2 раза в месяц.

Кружковая деятельность построена на основе перспективного плана работы.

Время в режимном моменте – с 15.30 – 16.00

Возраст	Продолжительность	Время проведения	Количество в месяц	Количество в год	Диагностика
4-5 лет	Не более 25 минут	2 половина дня	2	18	Октябрь Май
5-6 лет	Не более 25 минут	2 половина дня	2	18	Октябрь Май
6-7 лет	не более 25 – 30 минут	2 половина дня	2	18	Октябрь Апрель

Структура проведения занятия: