Формирование общих компетенций и универсальных учебных действий у обучающихся ОУ СПО в процессе преподавания общеобразовательных дисциплин (стр. 21 )

по итогам освоения общеобразовательной дисциплины «……»

Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по программе общеобразовательной дисциплины на основе требований ФГОС общего и профессионального образования.

Курс _____, Группа ______, Дата проведения тестовой работы _____________,

Тестовая работа устанавливала уровень сформированности следующих предметных и метапредметных результатов:

По итогам тестирования получены следующие результаты:

Предметные результаты:

На высоком уровне сформированности

знания __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

умения _________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

На низком уровне сформированности

знания __________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

умения _________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Метапредметные результаты:

Наиболее сформированными являются общие компетенции и универсальные учебные действия:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наименее сформированными являются общие компетенции и универсальные учебные действия:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Уровни достижения компонентов деятельности:

Ознакомительный уровень освоения деятельности по ФГОС:

Эмоционально - психологический - _______ %

Репродуктивный уровень освоения деятельности по ФГОС:

Регулятивный _______%

Социальный _______% Среднее значение: _____%

Продуктивный уровень освоения деятельности по ФГОС:

Аналитический _______%

Творческий _______%

Самосовершенствования _______%. Среднее значение: _____%

Выводы:

1. По результатам тестирования выявлен высокий уровень сформированности ___________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выявились недостатки в подготовке обучающихся:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Предложения:

В ходе учебных занятий необходимо уделить внимание формированию

общих компетенций и универсальных учебных действий

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата: Преподаватель / /

Оценка результатов реализации

Программы мониторинга качества образования по учебной дисциплине «…» .

Аналитическая записка по результатам реализации Программы мониторинга качества образования по учебной дисциплине «….»

за 2учебный год.

Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по результатам освоения учебной дисциплины «…» в 20..-.. учебном году.

В процессе освоения учебной дисциплины «…» установлены следующие результаты:

1. Эмоционально - психологический аспект:

В 20..-.. учебном году проведены психологические исследования с целью изучения мотивационной сферы обучающихся … групп, социологические исследования в … группах.

По результатам проведенных психологических и социологических исследований сделаны выводы:

2. Регулятивный аспект:

В 20..-.. учебном году проведены диагностические работы с целью установления уровня сформированности знаний, умений и навыков по учебной дисциплине «…» ….. в соответствии с ФГОС.

По результатам проведенных диагностических работ сделаны следующие выводы об освоении обучающимися требований стандарта по учебной дисциплине:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

3. Социальный аспект:

В 20..-.. учебном году проведено наблюдение за организацией коллективной деятельности в группах _______, сформированностью умения работать с информацией.

По результатам проведенного наблюдения сделаны следующие выводы:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

4. Аналитический аспект:

В 20..-.. учебном году обобщена аналитическая записка по результатам проведенных зачетной (контрольной) работы по учебной дисциплине «….».

По результатам анализа сделаны следующие выводы:

5. Творческий аспект:

В 20..-.. учебном году приняли участие в проектной деятельности …. ( %) обучающихся и …. ( %) педагогов.

Результативность данной деятельности проявилась в ….

В 20..-.. учебном году были проведены олимпиады по ….., конкурсы ….. .

В них приняли участие … обучающихся.

6. Аспект самосовершенствования:

В 20..-.. учебном году проведено наблюдение за сформированностью умения контролировать и оценивать собственную деятельность.

По результатам проведенного наблюдения сделаны следующие выводы:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

2. По результатам итоговой государственной аттестации внесены следующие предложения:

Выводы:

1. проведенные мониторинговые исследования показали …. уровень соответствия образовательных достижений обучающихся требованиям ФГОС.

2. мониторинговые исследования выявили следующие недостатки в подготовке обучающихся: …..

Заключение

Введение Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения ставит перед педагогами общеобразовательных предметов учреждений начального и среднего профессионального образования проблему создания условий для обеспечения реализации требований стандарта не только среднего (полного) общего образования, но и формирования общих компетенций с целью достижения результатов стандарта профессионального образования.

Процесс реализации данных требований для педагогов общеобразовательных предметов усложняется различными подходами к перечню результатов стандартов общего и профессионального образования: для среднего (полного) общего образования результаты образования выражаются в личностных, метапредметных и предметных результатах, достигаемые формированием универсальных учебных действий, для начального и среднего профессионального образования результатом являются общие компетенции, в основе которых лежат общепрофессиональные умения.

В методических рекомендациях рассматривается интеграционная модель, основанная на уровнях деятельности: эмоционально - психологическом, регулятивном, социальном, аналитическом, творческом и уровне самосовершенствования. Эта модель позволяет объединить требования двух стандартов, обеспечить технологические требования к образовательному процессу в деятельностном формате, выстроить единый процесс мониторинга качества общего образования и сформированности общих компетенций.

В данных методических рекомендациях представлена методика формирования общих компетенций и универсальных учебных действий у обучающихся ОУ НПО и СПО в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов общего и профессионального образования. Рассмотрена модель формирования общих компетенций и универсальных учебных действий у обучающихся начального и среднего профессионального образования, этапы формирования общих компетенций и универсальных учебных действий у обучающихся, раскрыта методика формирования общих компетенций и универсальных учебных действий на уроках и внеучебных занятиях, структура учебного элемента как средства развития общих компетенций и универсальных учебных действий у обучающихся в рамках модульной технологии, методика разработки компетентностно - ориентированного теста, проект программы мониторинга по общеобразовательной дисциплине.

Данная методика позволит педагогам общеобразовательных предметов учреждений начального и среднего профессионального образования выстроить образовательный процесс с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения и сформировать у обучающихся общие компетенции и универсальные учебные действия.

Литература:

1., Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса. // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. М., 2002, с

2., Сериков модель: от идеи к образовательной программе. // Педагогика, 2003, №10, с. 8 – 14.

3.Зеер квалификации и компетенции в личностно – ориентированном профессиональном образовании. // Образование и наука. 2000. №3(5). С.90 – 102.

4. Зимняя компетенции – новая парадигма результата образования. // Высшее образование сегодня. 2003. № 5. С.34 – 42.

5. Карпова диагностика учебной мотивации школьников ( Методические рекомендации ). Екатеринбург: УрГППУ, 2000. – 39 с.

6. Ковалева знаний и умений. Международная программа PISA. // Педагогическая диагностика, 2002, №1. с. 119 – 141.

7., Савельева и обобщение отечественного и зарубежного опыта создания рейтинговых систем оценки качества образования: учебно – методическое пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2007. – 41 с.

8. Новое в оценке образовательных результатов [Текст] : международный аспект / [А. Литтл, , В. Чайнапа и др.] . 20с

9. и др. Проблема оценивания результатов обучения при компетентностном задании требований к выпускнику ВУЗа. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 413 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования"

[1] Майоров школьных достижений: конструирование, проведение, использование. Издание второе. – СПб., 1997.

[2]Аванесов B. C., Композиция тестовых заданий: Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. – М., 1996.

[3] Батарея тестов состоит из нескольких тестовых вопросов для изучения различных аспектов одного качества, при этом разработчик исходит из требований максимальной эффективности диагностики – максимум надёжности при минимуме затрат.

[4] to distract (англ.) – отвлекать.