Цели и задачи психолого-педагогической работы
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
— формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
— приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
— передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
— формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
При реализации этих целей и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. (Далее надо указать, какой из двух путей используется в вашем ДОУ.)
2-й путь — одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям, (т. е. используется принцип спирали в прогрпммном содержании).
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
2. Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
3. Передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Содержание образовательной области «Безопасность»
Тематический блок | Младший (2-4 года) Средний (4-5 лет) возраст | Старший, подготовительный возраст (5-7 лет) |
I. «Береги себя» | Познакомить детей с местами, где может подстерегать опасность, и мерами, помогающими в случае беды (макет комнаты, макет двора, макет дороги). Познакомить с действиями, которые могут привести к травме и серьезным последствиям (например: зимой нельзя лизать железку, нельзя переходить дорогу на красный цвет и т. д.). Познакомить детей с элементарными мерами, помогающими в случае беды (со среднего возраста детям даются номера телефонов 01,03; сделать плакат и поставить около игрушечного телефона). Сформировать у детей положительное отношение к запретам взрослых, которые направлены на охрану жизни и здоровья детей (прочитать сказку - задать вопрос). Дать детям знания о пожаре и причинах его возникновения. Воспитывать уважения к людям профессии «пожарный» | Продолжить знакомство с местами, где может ожидать опасность (макеты комнаты, макет подъезда, макет двора, макет проезжей части дороги). Расширять знания детей о действиях, которые могут привести к травмам и серьезным последствиям. Познакомить детей с мерами оказания первой помощи (ушиб, порез). Задания по оказанию элементарной первой помощи (что такое йод, зеленка; знакомство с аптечкой первой помощи, схемами оказания первой помощи). Сформировать у детей положительное отношение к запретам взрослых, которые направлены на охрану жизни и здоровья детей (прочитать сказку - задать вопрос). (Расширение объема образных представлений, по сравнению с предыдущими возрастными группами.) Закрепить знания детей о правилах противопожарной безопасности. Дать детям знания о предметах, которые могут спровоцировать пожар |
II. «Кто и что нас окружает» 1. «Я и мои родители» | Воспитывать у детей доброжелательное отношение к близким людям - любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателям, симпатию к сверстникам (знать свое имя, узнавать свой дом, знать членов семьи). Со среднего возраста: знать свою фамилию, пол, возраст, группу, узнавать воспитателя и няню, узнавать членов семьи по фотографии | Если хочешь быть здоровым, необходимо заботиться о своем здоровье. (Углублять и расширять имеющиеся у детей образные представления) 1. Девочкам - нельзя долго сидеть с вытянутыми ногами, поднимать тяжести; нужно ухаживать за своим телом и половыми органами, часто менять нижнее белье; показать, как нужно ухаживать за младенцем. 2. Мальчикам - необходимо ухаживать за своими половыми органами; не носить синтетическое и обтягивающее белье; рассказать о вреде курения. (Занятия с мальчиками и девочками проводятся раздельно.) |
2. «Природа» | Обогащать образные представления детей о растениях и животных, объектах живой и неживой природы. Способствовать установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром природы, возникновению добрых чувств ко всему живому. Дать детям понятия о том, что общаться с живыми существами нужно осторожно и доброжелательно (доставлять им удовольствие, не пугать и др.). Познакомить детей с элементарными правилам взаимодействия в природе (оказать помощь домашнему животному, покормить его и др.) | Конкретизировать образные представления детей о существовании живых организмов в природе и их видовом разнообразии. Подвести детей к пониманию ценности природы: 1. Самоценность (каждое живое существо, в том числе, человек своеобразно, не похоже на других; благодаря этому окружающий мир становится богаче и интереснее). 2. Эстетическая ценность природы (человек получает эстетическое удовольствие от общения с природой, наблюдая за ней в различные времена года). Знакомство с произведениями художников, писателей, музыкантов. 3. Познавательная ценность природы (животные - строители; способы добычи пищи; способы передвижения живых организмов в разных средах обитания - наземной, водной, воздушной и разные виды транспорта; и т. д.). 4. Нравственная ценность природы (человек содержит дома животных, чтобы иметь рядом друзей …) Продолжать знакомить детей с правилами взаимодействия в природе; вводить разрешающие и запрещающие, предупреждающие знаки. Анализировать разнообразные проблемные ситуации |
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной области «Безопасность»
Основная задача в работе ДОУ - охрана жизни и здоровья детей, ставит дошкольное образовательное учреждение перед необходимостью осуществления работы, преследующей цель предвидеть, научить, уберечь. Самое ценное в нашей жизни - дети. Сегодня очень актуальны вопросы воспитания у детей навыков безопасного поведения, способности предвидеть опасные ситуации и умения, по возможности, избегать их, а при необходимости действовать в целях сохранения своей жизни и здоровья. И задача психолога - помочь детям научиться безопасному поведению.
Дошкольный возраст является самоценным периодом развития, когда складывается личность ребенка, формируется правилосообразное нормативное поведение.
Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может растеряться. Поэтому, так важно - научить его ориентироваться в мире вещей и в мире людей. Для этого детям необходимо дать знания о правилах поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как именно от этого, во многом, зависят их здоровье и безопасность. При этом важно научить ребенка понимать собственное поведение, так как ребенок, который может объяснить, что с ним происходит, помогает нам, взрослым, лучше понять его, а значит снимает многие проблемы и неприятности.
Для обеспечения безопасного, здорового образа жизни ребенку необходимо постоянное общение со взрослыми на равных: вместе ищем выход из трудного положения, вместе обсуждаем проблему, ведем диалог; вместе познаем, делаем открытия, удивляемся. Именно с помощью взрослых ребенок открывает себе мир, который таит в себе много неожиданностей.
Тематическое планирование психолого-педагогической работы
Работа с детьми | Работа с педагогами МДОУ | Работа с родителями |
Развивающие игры и занятия: «Что такое хорошо и что такое плохо», «Светофорчик», «Опасные предметы», «Транспорт», «Волшебный медальон», «Да и нет не говори», ролевые коммуникативные игры. Игры-дискуссии | Семинар-практикум «Личностно-ориентированная модель взаимодействия с детьми». Беседа «Индивидуальные психологические особенности детей». Консультации: «Психологическая безопасность ребенка», «Социальная безопасность ребенка», «Безопасные игрушки», «Большие игры маленькой песочницы», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Конфликты между детьми», «Безопасная песочница». Тренинг «Разыгрывание конфликтных ситуаций» | Семинар-практикум «Понимаете ли вы своего ребенка?». Беседы: «Правила поведения с чужими взрослыми», «Стресс и здоровье», «Как приобщить ребенка к безопасному поведению на дороге». Выступления на родительских собраниях: «Ребенок в общении с людьми», «Учимся общаться», «Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка». Консультации: «Ребенок и природа», «Кошка и собака - наши соседи», «Предметы, требующие осторожного обращения», «Детские страхи», «Безопасность на летней площадке». |
Программно-методическое обеспечение образовательной области «Безопасность»
Перечень программ и технологий | 1. Основы безопасности детей дошкольного возраста / , , . М.: Просвещение, 2007. 2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / , , . - М.: АСТ-ЛТД», 19с. |
Перечень пособий | 1. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. —М.: Школьная Пресса, 2010. — 48 с. 3. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / , Как обеспечить безопасность дошкольников: 4. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан / , и др. — Казань, 1995. 5. , Владимиров правил дорожного движения: Кн. для учителя. —Мн.: Нар. асвета, 1996. 6. Стеркина безопасности детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2000. 7. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. и ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. /, , ская и др. — М.: Просвещение, 2005. 8. Храмцова безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России,2005. 9. Шорыгина сказки: Безопасность для малышей. — М.: Книголюб, 2004. 10. Шорыгина пожарной безопасности детей 5—8 лет. — М.: Сфера, 2005. |
· Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»
Цели и задачи психолого-педагогической работы
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
— развитие игровой деятельности детей;
— приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (к том числе моральным);
— формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Психолого-педагогическая работа по освоению детьми содержания образовательной области «Социализация» осуществляется в целостном образовательном процессе ДОУ. Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
1. Развитие игровой деятельности детей.
2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе, моральным).
3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Решение обозначенных выше задач освоения детьми содержания образовательной области «Социализация» осуществляется в целостном образовательном процессе ДОУ за счет комплексного использования форм организации, методов и приемов, средств психолого-педагогической работы с детьми дошкольного возраста.
Содержание образовательной области «Социализация»
I. Развитие игровой деятельности детей
1. Творческие игры
2. Дидактические игры.
3. Подвижные игры.
4. Сюжетно-ролевые игры
II. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе, моральным). (Направление образовательного процесса «Приобщение к социальному миру».)
1. Развитие чувства сплоченности.
2. Формирование представлений о себе.
3. Развитие эмоциональной сферы.
III. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. (Направление образовательного процесса «Познание окружающего мира».)
1. Человек - социальное существо.
2. Малая Родина (родной город, село).
3. Ориентировка в окружающем пространстве, правила поведения человека на улице.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной области «Социализация»
Цель: воспитание социально-адаптивной, творческой личности, способной к позитивному поведению и отношениям в социуме.
Задачи:
· развивать у детей социальную и ценностно-смысловую компетентность;
· развивать у каждого ребенка позитивное отношение в себе и к природе;
· воспитывать у детей чувство принадлежности к социуму;
· обеспечивать положительный эмоциональный фон в группе и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
· формировать у ребенка умение понимать свое эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей;
· формировать у каждого ребенка позитивное отношение к своему «Я»;
· формировать у детей навыки совместной деятельности в коллективе;
· воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу;
· развивать у детей способность понимать другого, уметь согласовывать свои действия с действиями партнера;
· учить детей преодолевать застенчивость, нерешительность, неуверенность в себе, внутренне раскрепощаться;
· познакомить детей с эмоциями человека, развивать способность осознавать собственные эмоции и чувства, учить распознавать эмоциональные реакции других людей и формировать умение адекватно выражать свои эмоции.
Профессиональная деятельность воспитателя по обеспечению освоения детьми содержания образовательной области «Социализация»
1. Проведение занятий с детьми (форма организации подгрупповая)
· Младший дошкольный возраст (2-4 года): проведение подгрупповых занятий по программе «Воспитание социально-адаптивного поведения у детей» (Авторы: , , ).
· Средний дошкольный возраст (4-5 лет): проведение подгрупповых занятий по направлению «Приобщение к социальному миру» комплексной образовательной программы научно-методического обеспечения психофизиологического развития детей «Двенадцать Месяцев»
· Старший дошкольный возраст (5-6 лет): проведение подгрупповых занятий по направлению «Приобщение к социальному миру» комплексной образовательной программы научно-методического обеспечения психофизиологического развития детей «Двенадцать Месяцев»
· Подготовительный возраст (6-7 лет): проведение подгрупповых занятий по направлению «Приобщение к социальному миру» комплексной образовательной программы научно-методического обеспечения психофизиологического развития детей
· 2. Организация подгрупповой и индивидуальной работы с детьми вне занятий в зависимости от тех трудностей, которые они испытывают в процессе освоения содержания образовательной области «Социализация».
Организация работы с родителями (психолого-педагогическое просвещение, консультирование) с целью оказания им необходимой помощи в освоении детьми содержания образовательной области «Социализация». (Примерное тематическое планирование психолого-педагогического просвещения и консультирования родителей представлено ниже.
· Лекции
Причины школьных трудностей и социальное развитие ребенка.
Социально-эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.
· Семинары
Проблема социально неуверенного поведения. Понятие «социальная уверенность».
· Педсоветы с участием родителей
Социально неуверенные дети: их проблемы и возможности решения.
Формирование социально адаптированного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Положительная «Я-концепция» - основа социальной уверенности
· Педагогические беседы
Индивидуальные беседы по результатам педагогической диагностики методом наблюдения в начале и конце учебного года, в течение года - беседы по поводу трудностей в развитии ребенка.
· Тематические консультации
Адаптация ребенка к новым условиям.
Темперамент - основа поведения ребенка. Индивидуальный подход.
Гуманистический взгляд на ребенка.
Отклонения в эмоциональном развитии и их коррекция.
Снятие психоэмоционального напряжения.
Методы развития эмоциональной сферы ребенка.
Организация досуга.
· Круглый стол
Социально неуверенные дети: их проблемы и возможности решения.
· Конференции
Воспитание ребенка в семье. Делимся опытом.
· Наглядная пропаганда
Выставка детских работ (результаты творческих заданий)
Информация в родительском уголке: подбор игр и упражнений для проведения в свободное время, на прогулке.
«С радостью и пользой» (как организовать детский праздник) подбор игр.
· Совместные мероприятия
Групповые дела (оформление группы, создание альбомов, стендов, атрибутики, отражающей события в группе и др.).
Сочинение сказок.
Участие в создании костюма для героя.
Создание фильма о себе.
Праздники.
Программно-методическое обеспечение образовательной области «Социализация»
Перечень программ и технологий | Программы 1. Я — человек / . — М.: Школьная Пресса, 2004. 2. Дружные ребята / и др. — М.: Просвещение, 2002. 3. Одаренный ребенок/, ченко и др. — М. 1995. 4. Юный эколог / . В кн.:Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М.: 1998. 5. Золотой ключик / , цова, . — М.: 1989. 6. «Я-ТЫ-МЫ» / , на. — М.: Просвещение, 2008. 7. Наследие / . — М.: Линка-Пресс,2003. 8. Открой себя / . Технологии по игровой деятельности: Альтшуллер ТРИЗ. |
Перечень пособий | 1. , Кондрыкинская воспитание, (учебно-методическое пособие). — М: Элти-Кудиц, 2002. 2. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс / Под ред. . — М., 2004. 3. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. — М., 1997. 4. Воспитатель и дети. —М., 1979. 5. «Я — человек». Программа социального развития ребенка. — М.: Школьная Пресса, 2003. 6. Кондрыкинская о Москве. — М.: Ижица, 2004. 7. Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2010. 8. , Дошкольникам о защитниках Отечества. — М.:ТЦ Сфера, 2005. 9. Рылеева себя. Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. — М.: Гном-Пресс, 1999. 10. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. — М.: Школьная Пресса, 2005. Пособия по игровой деятельности 1. Арнаутова как метод изучения семейного воспитания дошкольников. — М.:ДОМ, 2007. 2. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. //Дошкольное воспитание. — 1995. — № 4. — С. 37. 3. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. — М., 1997. 4. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников // Дошкольное воспитание№ 6. - С. 9. 5. Михайлова 3. Игровые задачи для дошкольников. - СПб., 1996. 6. Игра и экологическое воспитание. //Дошкольное воспитание. — 1994. —№ 12. - С. 37. 7. Место игры в экологическом воспитании. — М., 1996. 8. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. — М.:ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995. 9. , Ревуцкая , игрушки и игровое оборудование для ДОУ. —М., 1997. 10., , Смывина развивающей среды в ДОУ.— М.: Новая школа, 1993. |
· Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»
Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
— развитие трудовой деятельности;
— воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
— формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Цели и задачи психолого-педагогической работы
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
1. Развитие трудовой деятельности.
2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Содержание образовательной области «Труд»
I. Развитие трудовой деятельности
1. Труд по самообслуживанию
2. Хозяйственно-бытовой труд
II. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
1. Отношение к труду взрослых
2. Отношение к собственному труду
III. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
1. Труд взрослых, социальный характер трудовой деятельности, социальные отношения людей в трудовой деятельности
2. Деятельность человека в разные сезоны, сезонные праздники
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной области «Труд»
В дошкольном возрасте ребенок активно осваивает азы трудовой деятельности. В труде формируются его нравственные качества, чувство коллективизма, уважения к людям.
Роль труда так велика, что его влияние на развитие личности ребенка не может компенсироваться никаким другим видом деятельности. Своевременное освоение трудовой деятельности дает возможность ребенку самоутвердиться, чувствовать себя самостоятельным, умелым. Важно, чтобы ребенок испытывал положительные эмоции в ходе выполнения трудовых процессов, чувство радости от достигнутого результата; стремился к признанию своей самостоятельности, самоутверждению, получению одобрения взрослых за умелость.
Ознакомление с разнообразными видами труда взрослых обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный социальный мир, приобщение к его нравственным ценностям. Важно обеспечить ему условия для накопления и обобщения знаний об окружающей социальной действительности, для развития разнообразных видов детской деятельности.
Основная задача взрослых – помочь ребенку в расширении круга общения с другими людьми, освоении способов поведения, осознании значимости трудовой деятельности взрослых.
Воспитание у ребенка готовности к труду - одна из основных задач при подготовке детей к школе, ведь успешность обучения во многом зависит от того, насколько ребенок приучен трудиться, и сформированы ли у него необходимые личностные качества, позволяющие ему продуктивно справляться с учебными заданиями.
Вовлечение дошкольника в трудовую деятельность, постоянное руководство им со стороны взрослого - непременное условие всестороннего развития психики ребенка.
Тематическое планирование психолого-педагогической работы
Работа с детьми | Работа с педагогами ДОУ | Работа с родителями |
Развивающие игры и занятия: «Дары осени», «Мешок с фруктами», «Во саду ли, в огороде» и др. Элементы сказкотерапии | Семинар-практикум «Приобщение детей к труду через сказку». Беседа «Приобщение ребенка к миру взрослых». Консультации: «Поведенческие ориентиры психологического развития детей», «Воспитание у детей бережного отношения к вещам», «Радость труда - могучая воспитательная сила» | Семинар-практикум «Поведенческие ориентиры психологического развития детей», Беседа «Профилактика утомления». Выступления на родительских собраниях: «Личностная готовность ребенка к школе», «Формирование навыков самостоятельности». Консультации: «Ваш лучший помощник», «Почему он не хочет трудиться?», «Воспитание бережного отношения к вещам», «Привычка трудиться» |
Программно-методическое обеспечение образовательной области «Труд»
Перечень программ и технологий | Программы 1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2—7 лет /, , . — М.: Мозаика-Синтез, 2005. 2. Дошкольник и экономика. Программа/ - М.: МИПКРО, 1996. 3. Дошкольник и рукотворный мир. Пед. технология / . — СПб.: Детство-Пресс, 2003. 4. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа / 5. Программа «Юный эколог» / // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. — М., 1998. |
1. Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие / . - СПб.: Детство-Пресс, 2004. 2. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / Под редакцией . — М.:Просвещение, 1987. 3. Воспитание дошкольника в труде / Под ред. . - М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983. 4. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед. институтов / . — М.:Просвещение, 1987. 5. Учите детей трудиться / , на. - М., 1983. 6. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава «Растим самостоятельных и инициативных» /, . - М.: Ювента, 2001. 7. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное 8. Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника. Пособие для педагогов / Л. В. Куцакова. — М.: Владос, 2003. 9. Экономическое воспитание дошкольников. 10. Ребенок за столом. Методическое пособие. Глава «Дежурство» / и др. — М:Сфера, 2005. 11. Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой» / , , и др.— М.: Ижица, 2004. 12. Трудовое воспитание детей. Учебное пособие /. —Ленинград, 1974. 13. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» , «Усвоение правил как средство воспитания положительного 14. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей /. —М.: Просвещение, 1990. 15. Беседы с дошкольниками о профессиях/ — М.: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»). 16. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников / . — М.: Сфера, 2001. 17. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада / . — М.:Просвещение, 1992. 18. Ознакомление дошкольников с секретами кухни. Сценарии игр-занятий / Под ред. . - М.: Сфера, 2003. 19. Конструирование из природного материала /. — М.: Карапуз. 20. Кукольный домик (детское рукоделие)/телеева. — М.: Карапуз, 2005. 21. Печворк (аппликация и поделки из лоскут ков) /. — М.: Карапуз. 22. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Современные профессии. К программе «Я-человек». ёдова. — М.: Школьная пресса, 2008. 23. Лото «Кем быть?». Игра для детей 5—7 лет — М.: комбинат игрушек», 1999. |
· Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 |
