Основная общеобразовательная программа МДОУ - детский сад «Радуга» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста (стр. 3 )

Доминанты возрастного развития детей дошкольного возраста

Возрастные особенности психического развития детей младшего дошкольного возраста:

от 3 до 4 лет:

- развитие внеситуативного общения со взрослым; игра – ведущий вид деятельности; действия с игрушками и предметами – заместителями; формирование представлений о предметах; развитие перцептивной деятельности, переход к сенсорным эталонам; развитие наглядно – действенного мышления; во взаимоотношениях усвоение норм и правил, игра «рядом». Кризис 3 лет

Возрастные особенности психического развития детей среднего дошкольного возраста:

от 4 до 5 лет:

- игра - ведущий вид деятельности, появление ролевых взаимодействий; возраст «почемучек»; развитие наглядно – действенного мышления, внимания; активизация речи; развитие произвольной памяти; начало развития образного мышления; формирование оригинальности и произвольности воображения; ситуативный характер поведения.

Возрастные особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста:

от 5 до 6 лет:

- сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности; освоение социальных отношений, гендерный подход; развитие образного мышления; зачатки словесно-логического мышления; переход от непроизвольного к произвольному вниманию; овладение обобщенным способом обследования предмета; совершенствование звуковой сторона речи, грамматического строя, развитие связной речи; « Я – концепция».

от 6 до 7 лет:

- сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности; освоение взаимодействий в игре, половая идентификация; становление художественно – творческих способностей; развитие образного мышления, воображения, произвольного внимания; развитие речи, расширение словаря; развитие предпосылок к учебной деятельности; кризис 7 лет.

·  Основные идеи, положения программы

(теоретико-методологические основания)

Образовательной Программы

·  При разработке Программы авторский коллектив (рабочая группа проектирования Программы) основывались на общих современных требованиях к структуре ООП ДОУ – (ФГТ), учитывали новейшие достижения науки и практики отечественного дошкольного образования, методические рекомендации к составлению современных программ дошкольного образовательного учреждения.

·  Теоретико-методологическими основаниями Образовательной программы служат фундаментальные теоретические положения о развитии и социальной природе психики ребенка, разрабатываемые в отечественной психологии: психика ребенка (как в филогенетическом, так и в онтогенетическом отношении) является продуктом развития; психическое развитие происходит в процессе присвоения социального опыта, накопленного человечеством (, , , и др.). Согласно этим теоретическим представлениям, личность есть целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных форм сознания и поведения. Становление личности начинается с первых мин. жизни и осуществляется вместе с психическим развитием ребенка. Развитие психики следует рассматривать не только как рост, но и как изменение, как процесс, при котором количественные усложнения и изменения «переходят в качественные, коренные, существенные и приводят к скачкообразно проявляющимся новообразованиям».

Основным условием психического развития ребенка является его собственная деятельность. Именно в активной мотивированной деятельности самого ребенка происходит формирование его личности. Причем это формирование происходит прежде всего под влиянием той деятельности, которая на данном этапе онтогенеза является ведущей, обусловливающей главные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка (общение, игра, учение, труд).

Овладение ребенком любой деятельностью возможно только в общении со взрослыми, во взаимодействии с ними и под их постоянным руководством. Поэтому общение со взрослыми - необходимое условие психического и личностного развития ребенка, оно выполняет специфические функции в процессе формирования личности на каждом возрастном этапе.

Опираясь на идею о сензитивных периодах в развитии личности, многие психологи указывают на необходимость полного выявления и развития психических характеристик каждого возрастного периода. Возникающие в годы детства повышенные возможности развития в тех или иных направлениях временны, преходящи (возрастные предпосылки могут в какой-то мере вытеснять друг друга, ослабевать, сходить на нет). Поэтому при быстром темпе развития очень важно, чтобы возрастные достоинства каждого этапа детства проявились достаточно полно и тем самым успели внести свой вклад в становление личности. Именно полноценное проживание ребенком каждого возрастного периода подготовит его к переходу на следующую возрастную ступень, позволит сформироваться необходимым для этого психологическим новообразованиям.

Сам по себе возраст не определяет какого-то стандартного психического развития личности, так как возрастные особенности существуют лишь в единстве с особенностями индивидуальными.

Индивидуальные особенности личности - это такие особенности, которые отличают данную личность от всех других. На их формирование оказывают существенное влияние природные свойства человека, социальная среда, общий уровень развития, направленность личности, характер взаимоотношения различных свойств и качеств. Индивидуальные особенности - особенности, свойственные именно данному человеку, составляющие своеобразие его психики и личности, делающие его неповторимым, уникальным.

Психологи (Б. Г. Ананьев, , Д. Б. Эльконин и др.) отмечают, что в годы дошкольного и школьного детства с их неуклонным подъемом по «возрастной лестнице» первостепенное значение имеет проблема взаимосвязи возрастных и индивидуальных особенностей, что возрастные особенности личности существуют обязательно в форме индивидуальных вариантов развития. акцентировал внимание ученых на том, что нельзя изучение индивидуальных особенностей отрывать от изучения особенностей возрастных, ибо при отрыве от этой «почвы» особенности, способности отдельных людей неизбежно мистифицируются и путь их для исследования и познания обрывается. Он писал, что «возраст сам по себе не определяет какого-то стандартного психического развития...возрастные особенности существуют лишь внутри индивидуальных и в единстве с ними» (). Современная физиологическая и психофизиологическая наука установила, что рост и развитие детей протекает неравномерно и зависит как от генетических, так и от средовых факторов. Вариации индивидуальных темпов развития в норме могут достигать 1 года и более. Это не является признаком каких-либо опасных для здоровья отклонений в развитии, но требует повышенного внимания и специальных мер по формированию у таких детей устойчивой адаптации к изменяющимся условиям.

Таким образом, отечественной психологией признано, что психические процессы и свойства личности не являются результатом только созревания отдельных зон или участков мозга. Они складываются в онтогенезе и зависят от образа жизни ребенка, прежде всего его обучения и воспитания, а также состояния его здоровья. Поэтому многообразие вариантов детского развития не укладывается в одну схему. Это значит, что со дня рождения следует организовать жизнь ребенка таким образом, чтобы у него были условия для полноценной реализации возможностей развития на каждом возрастном этапе.

ООП МДОУ соответствует принципам и подходам к содержанию образования детей дошкольного возраста:

·  принципу развивающего образования – научное положение о том, что правильно организованное обучение ведет за собой развитие; развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей;

·  принципу культуросообразности - это обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания;

·  принципу регионализации образования – реализация принципа позволяет максимально отразить специфику региона и особенности МДОУ;

·  общепедагогический принцип возможности решения поставленных цели и задач, максимально приближенных к разумному "минимуму";

·  возможности реализации единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в процессе образования детей дошкольного возраста, в реализации которых формируются предпосылки УУД, имеющих непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста и как преемственная задача к младшему школьному возрасту;

·  принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

·  принципу комплексно-тематического построения содержания образовательного процесса и вариативности использования образовательного материала, что позволяет развивать творчество в соответствии с интересами и склонностями каждого ребенка;

·  принципу единства подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

ООП МДОУ предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования

·  Общая программная база, образовательная основа ООП ДОУ, цели и задачи Программного документа

В ООП МДОУ определены содержание, стратегическая цель и задачи основной (1- обязательной, инвариантной) части ООП МДОУ:

- организация образовательного процесса для детей дошкольного возраста 3 до 7 лет на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , 2010г.; комплексно-тематического планирования и интеграции образовательных областей. Ведущая цель программы «От рождения до школы» - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. В реализации обязательной части Программы используются элементы технологии «Как прекрасен этот мир»;

- содержание и задачи (2 части, вариативной) Программы, на основе регионального компонента с учетом специфики региона Псковской области, г. Острова и особенностями дошкольного учреждения
приоритетного направления учреждения: детский сад с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста.

парциальная программа приоритетной деятельности ДОУ: Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2—7 лет «Цветные ладошки»

- Задача приоритетной деятельности МДОУ: развитие интереса к эстетической стороне действительности, потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МДОУ «Радуга» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1.5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе и развитие у них элементов универсальных учебных действий (далее УУД).

Содержание программы направлено на становление базовой культуры личности дошкольника, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, развитие основ универсальных учебных действий (далее УУД), предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социально-личностную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

·  Стратегическая цель ООП МДОУ

Создать в МДОУ здоровьсберегающее пространство, обеспечивающее разностороннее развитие ребёнка, предпосылок УУД - на основе развития и воспитания эмоциональной отзывчивости, сенсорных, творческих способностей, художественно-эстетического видения окружающей действительности; специальных способностей: (изобразительных, музыкальных, театральных, художественно-конструктивных, художественно-речевых).

Общепедагогические цели и задачи реализации ООП МДОУ

·  Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей, осуществление необходимой педагогической коррекции, недостатков в физическом и психическом развитии детей.

·  Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей как необходимой предпосылки к стартовым успешным возможностям для обучения в школе на основе интеграции образовательных областей, общеобразовательной программы детского сада.

·  Нравственно-гражданское воспитание с учётом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

·  Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного воспитания детей, оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей – оригинальный опыт взаимодействия с семьей.

·  Профессиональная самоидентификация воспитателей, развитие педагогического мастерства в процессе реализации Программы, организации образовательного процесса на основе ФГТ.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Частные задачи деятельности МДОУ на ближайшую перспективу

1. Продолжить работу по поддержанию физического здоровья и ЗОЖ детей через удовлетворение их природной потребности в двигательной активности на основе реализации комплексного подхода к становлению социальной необходимости в здоровом образе жизни.

2. Способствовать усовершенствованию методической компетентности педагогов в реализации коммуникативного развития дошкольников, актуализируя на практике формирование всех компонентов речи дошкольников.

3. На основе освоения педагогами ФГТ к содержанию дошкольного образования способствовать развитию способов и умений у детей старшего дошкольного возраста организовывать познавательно – исследовательскую и продуктивную (конструктивную) деятельность.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

·  Особенности проектирования содержания образовательного процесса (специфика ДОУ)

·  МДОУ работает в условиях сокращённого дня (12-часового пребывания);

·  соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 80% и 20:%;

·  общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников:

для групп младшего дошкольного возраста– 70%

для групп старшего дошкольного возраста – 80%

Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

Общий объем обязательной части Образовательной программы включает время, отведенное на:

1) образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

2) образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

3) самостоятельную деятельность детей;

4) взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Особенности реализации программы в МДОУ
национально-культурные	Для формирования у детей чувства причастности к истории Родины, родному народу; раскрытия яркости, образности, выразительности малых фольклорных жанров; развития художественного вкуса через восприятие красоты изделий традиционных народных промыслов коллектив детского сада ведёт работу по программе и «Приобщение к истокам русской народной культуры». Работа проводится по следующим направлениям: - занятия в «деревенской избе», - календарно-обрядовые праздники, - развлечения. В рамках регионального компонента в МДОУ музыкальным руководителем проводятся занятия по «Основам православной культуры» Цель: способствовать воспитанию гармонично развитой, сознательной, духовно-зрелой личности, подлинного представителя своего народа, уважающего культурное наследие каждого народа Земли.
демографические	Изменение структуры семьи: (неполные, малообеспеченные, низкий социальный статус семей (рабочие, служащие)
климатические	Наличие лесного массива, рек, озёр, парка;
специфика МДОУ	Дошкольное образовательное учреждение ориентировано на воспитание, обучение и развитие всех и каждого воспитанников с учётом индивидуальных возрастных физиологических, психологических, интеллектуальных и других способностей путём создания в нём адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для физического, эмоционального, умственного и нравственного развития ребёнка. Учреждение осуществляет деятельность по развитию детей по следующим направлениям: * физическое; * познавательно – речевое; * социально – личностное; * художественно – эстетическое. * Большое внимание коллектив детского сада уделяет физическому воспитанию детей, так как считает, что забота о здоровье детей должна быть – первоочередной. Педагогами ДОУ разработана программа «Здоровье» цель: формирование у дошкольников поведенческих навыков здорового образа жизни; задачи: 1. помочь ребёнку накопить необходимый опыт и знания для осознанного включения в работу по укреплению психофизического здоровья; 2. формировать здоровый организм ребёнка через активную деятельность; 3. поддерживать стремление дошкольников к самопознанию и создавать условия для внутренней активности личности; 4. формировать навыки саморегуляции поведения ребёнка, направленные на осознанное сохранение и укрепление своего здоровья. ожидаемые результаты: 1. Осознание взрослыми и детьми понятия «Здоровье» и влияние образа жизни на состояние здоровья. 2. Повышение уровня ориентации к современным условиям жизни 3. Овладение навыками самооздоровления 4. Снижение уровня заболеваемости Основные направления программы 1. Профилактическое 2. Организационное 3. Лечебное Формы и методы оздоровления детей: 1. Обеспечение здорового ритма жизни 2. Физические упражнения 3. Гигиенические и водные процедуры 4. Свето-воздушные ванны 5. Активный отдых 6. Арома и фитотерапия 7. Спецзакаливание Для удовлетворения потребности детей в движении, в группах имеются физкультурные уголки, оснащенные спортивным инвентарем, нетрадиционным оборудованием, для развития и совершенствования основных движений, дорожками здоровья, изготовленными из бросового материала с помощью родителей для профилактики нарушения осанки у детей и укрепления свода стопы. На игровых площадках расположено спортивное оборудование. На спортивной площадке имеется беговая дорожка, полоса препятствий, оборудование для подлезания, гимнастическое бревно, кольцеброс, дорожка здоровья, баскетбольно – волейбольная зона, способствующие освоению детьми всех видов основных движений. В разные сезоны проводятся занятия на воздухе, для чего имеется выносное спортивное оборудование: лыжи, санки, обручи, мячи, скакалки и т. д. Формы организации физического воспитания: 1.  Утренняя гимнастика; 2.  Физкультурные занятия в игровой форме с детьми младших и средних групп; 3.  Ритмическая гимнастика в старших и подготовительных группах; 4.  Логопедическая ритмика и ее элементы; 5.  Пальчиковая гимнастика; 6.  Спортивные игры; 7.  Самомассаж; 8.  Физкультминутки; 9.  Развитие самостоятельного творчества; 10.  Оздоровительно-профилактические мероприятия: ·  Дыхательные упражнения; ·  Коррекционная гимнастика; ·  Релаксационные упражнения. 11.  Закаливающие процедуры: ·  Солевые дорожки старшие и подготовительные группы; ·  Гимнастика после сна; ·  Босохождение. 12.  Досуги, спортивные праздники, дни здоровья. 13.  Диагностика по основным видам движений в старших и подготовительных группах; 14.  Работа с родителями: ·  Консультации и рекомендации для уголков здоровья и родительских уголков; ·  Открытые занятия; ·  Выступления на родительских собраниях; ·  Совместные спортивные мероприятия (праздники, дни здоровья и т. д.) ·  Приоритетным направлением деятельности МДОУ является художественно-эстетическое развитие детей. Работа по художественно-эстетическому воспитанию детей тесно связана со всеми сторонами педагогического процесса. Формы её организации разнообразны, а результаты проявляются в различных видах деятельности. Педагоги применяют наиболее эффективные методы, способствующие формированию у детей эстетических чувств, отношений, оценок, практических действий. Виды деятельности по художественно - эстетическому развитию: - театрализованная деятельность - изодеятельность (рисование, лепка, конструирование, тестопластика) - музыка - развитие речи и художественная литература - народная культура Работа по художественно-эстетическому развитию: Художественно – эстетическое развитие - занятия по изодеятельности, музыкальные, художественное конструирование, тестопластика, театрализованная деятельность, фольклорная группа - работа над эстетикой быта, организация предметно – развивающей среды, - экскурсии в театр, музей, -посещение художественных выставок, -выразительное движение, -чтение специальной литературы, знакомство с искусством, - развитие музыкальных способностей на занятиях, в играх, самостоятельной деятельности, - индивидуальная, подгрупповая работа в уголках изо, театра, музыкальном - организация специальных занятий по приобщению к истокам русской народной культуры («деревенская изба»). - организация и проведение занятия; -индивидуальные, подгрупповые занятия, - введение в мир искусства, - режиссерская игра, - танцевально –игровая пластика, гимнастика, - организация кружковой работы, - выставки детских рисунков, поделок, - совместные работы взрослых и детей, - индивидуально – творческая деятельность детей, - музыкально- художественные досуги; - музыкальные праздники и развлечения, - игры на инструментах, - участие в концертах, - участие родителей в музыкальных утренниках, - организация спектакля. Творческой группой детского сада разработана технология «Как прекрасен этот мир! Задачи: 1. Развивать эмоциональное и эстетическое восприятие окружающего мира. 2. Развивать технические навыки и изобразительные способности. 3. Развивать творческий потенциал. 4. Воспитывать культуру человеческих взаимоотношений: чуткое отношение к окружающим, уважение к взрослым, сердечную доброту и любовь к близким, дружеский контакт со сверстниками. В детском саду функционирует логопункт для детей, которые имеют речевую патологию, но не соответствуют диагнозу логопедических групп. Работа учителя-логопеда осуществляется по программе: «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» , . Логопед в детском саду также ведет консультативную работу с воспитателями и родителями. Занятия логопеда с детьми проходят 2-3 раза в неделю. Родители закрепляют полученные навыки дома, занимаясь по индивидуальным тетрадям, которые заполняет логопед. На логопункт в первую очередь зачисляются дети предшкольного возраста, а на оставшиеся места - дети 4-5 лет. Целью работы учителя-логопеда является оказание необходимой коррекционной помощи детям в возрасте 4 – 7 лет с фонетическими, фонематическими и фонетико-фонематическими нарушениями речи, подбирая индивидуальную коррекционно-развивающую программу для каждого ребенка. Учитель-логопед проводит обследование воспитанников, которое состоит из: обследование звукопроизношения; обследование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза; обследование лексического строя речи; обследование словообразовательного процесса; обследование слоговой структуры слов; обследование грамматического строя речи; обследование связной речи. На основе этого определяют структуру и степень выраженности имеющегося у них дефекта речи. Учитель- логопед проводит подгрупповые и индивидуальные занятия по восстановлению нарушенных функций. Работа ведётся в тесном контакте с воспитателями, родителями, медицинской сестрой. На логопункте выполняются правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивается охрана жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса. Для успешного построения работы по социально-личностному направлению Мы условно выделили 5 компонентов: Эмоциональное благополучие ребенка. Положительное отношение ребенка к окружающим людям. Развитие коммуникативной компетентности ребенка. Развитие социальных навыков у детей. Бережное отношение к окружающему миру (рукотворному, не рукотворному). Для этого в нашем детском саду мы проводим разнообразную работу. 1. Для обеспечения эмоционального благополучия ребенка педагоги организуют: Индивидуальные беседы на интересующие детей темы. Или так называемые “Задушевные посиделки”, где дети и взрослые рассказывают интересные истории из своей жизни (смешные и грустные, иногда и трагичные). Эти минуты дружественной близости взрослых с ребенком неоценимы, воспринимаются ребенком как знак доверия и уважения. Сочинение детьми творческих рассказов о себе, о своей семье с последующим составлением книг и оформлением её рисунками. Индивидуальные фото выставки (“Я маленький”, “Я играю”, “Я помогаю маме” и другое). Элементы аутотренинга; игры-занятия в сухом бассейне, игры с песком и водой помогают детям расслабиться снять агрессию, получить заряд положительных эмоций, развивают уверенность в себе. Персональные творческие выставки детей повышают статус ребенка в группе, способствуют развитию интереса к нему других детей, вызывают желание детей к творчеству. Этому же способствуют традиции празднования Дня именинника (с обязательным исполнением “Каравая” и добрыми пожеланиями и детскими подарками от каждого ребенка). Предметно-развивающая среда в группе (уголок уединения, оборудование для самостоятельной деятельности, оборудование для режиссерских и ролевых игр); направлена на обеспечение индивидуальной комфортности детей. Внесение домашних игрушек. Наличие в группе разновеликих мягких игрушек включается как релаксационное средство. 2. Для развития положительного отношения ребенка к окружающим людям мы проводим: Дидактические игры направленные на ознакомление и воспитание толерантного отношения к разным людям (“Народы мира”, “У кого какой дом”, подбери картинку). Чтение сказок разных народов. Рассматривание иллюстративного материала на формирование правильного поведения в различных ситуациях Коллективные работы по изодеятельности. Гигиенические процедуры: растирание друг друга сухой варежкой. Коллективные дела (праздники, снежные постройки, посадка цветов, изготовление поделок из природного материала). Разбор ситуаций, которые могут возникнуть в жизни, в которых надо сделать нравственный выбор. Намеренное создание ситуаций, требующих от детей взаимопомощи. 3. Развитию коммуникативной компетентности ребенка способствуют: Элементы психогимнастики на занятиях по изодеятельности, ознакомлению с окружающим. Специальные игры и упражнения направленные на развитие распознавания и выражения своих эмоций “Облако настроения”, “Зеркало” и т. п.. Пуговичный массаж в сочетании с заданиями на эмоциональное проявление. Игры драматизации. Театрализованные игры. Просмотр спектаклей, Чтение художественной литературы с последующим обсуждением характера героев, их настроения, поступков. 4. Для развития социальных навыков у детей мы проводим: Дидактические игры (выбери что правильно, а что неправильно). Разбор ситуаций с обсуждением как бы ты поступил. Специальные игры на общение “Связующая нить”, “Скульпторы”. Игры тренинги “Спасаем друзей”, элементы сказкатерапии. 5. Развитию бережного отношения к окружающему миру (рукотворному, не рукотворному) способствуют: занятие по экологии и по ОБЖ; чтение художественной литературы; дидактические игры природоведческого содержания; разбор ситуаций; просмотр спектаклей на экологические темы; акции (Посади цветок, покорми птиц); уход за растениями в уголке природы и на участке; трудовая деятельность (различные виды труда) Одним из подходов к построению модели МДОУ, дающего возможность воспитать человека культурного, компетентного, оптимистичного, творческого, является развитие кружковой работы детского сада. В МДОУ успешно работают: - фольклорный кружок «Песня русская», -кружок по театрализованной деятельности, - «Тестопластика», - «Бисероплетение» С целью повышения результативности педагогической работы проводятся педсоветы, семинары – практикумы, деловые игры, круглые столы, консультации, мастер – классы. За последние пять лет наблюдается значительный рост педагогов, повышающих свою квалификацию, профессионализм и качество работы.

·  Предполагаемые результаты осуществления программы

Таблица