III. Приобщение к изобразительному искусству
1. Живопись.
2. Скульптура.
3. Декоративно-прикладное искусство.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной области «Художественное творчество»
Знакомство детей с произведениями изобразительно искусства и приобщение их к художественному творчеству, начиная с дошкольного возраста, - один из признанных современной психологией путей формирования личности, развития ее творческого потенциала.
Анализ результатов исследований психологов и данные педагогической науки дают возможность утверждать, что от особенностей общения взрослых (педагогов и родителей) с детьми во многом зависят эффективность воспитательного взаимодействия, динамика развития личностных качеств ребенка, мера проявления им активности, самостоятельности, творчества, желания участвовать в деятельности.
При авторитарном стиле общения взрослый стремится к единоличному руководству; все вопросы решает сам, навязывая ребенку свою позицию; устанавливает строгий контроль за выполнением предъявленных им требований; часто прибегает к методу наказания. Длительное общение в таком стиле развивает у ребенка пассивность, неуверенность в себе, неосознанность действий.
При антиавторитарном стиле общения ребенок «диктует» свои желания взрослому, все его прихоти поощряются, что часто приводит к неуправляемости поведения детей, к чрезмерной их двигательной активности и нравственной раскрепощенности, неумению понять и принять желания другого человека.
Для демократического стиля характерны широкий контакт взрослого и ребенка, проявление доверия и уважения. В этом случае дети значительно чаще проявляют стремление к творчеству и оригинальности, коммуникабельность, активность, самостоятельность
Тематическое планирование психолого-педагогической работы
Работа с детьми | Работа с педагогами ДОУ | Работа с родителями |
Развивающие игры и занятия: «Страна ладошек и пальчиков», «Подарок метелице», «Представь героя», «Бал сказок», «Музыкальный оркестр», «Воображаемый подарок», «Цветик-семицветик», «Дружеские каракули», «Маленькие волшебники», «Дорисуй-ка», «Картинки по кругу», «Я режиссер», «До свиданья, детский сад». Рисование «фильма» о себе. Творческие игры. Анализ рисунков. Рисование в парах, тройках, подгруппах с творческими заданиями. Оформление групповых помещений, создание групповой атрибутики | Семинары-практикумы: «Эмоциональное состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния детей», «Воображение – путь к творчеству», «Стили взаимодействия взрослых с детьми». Беседа «Фантазия – одна из основных психологических особенностей дошкольников». Консультации: «Общие психологические правила, касающиеся свободы, развития и творчества детей», «Общение с детьми дошкольного возраста, способствующее развитию их творческого потенциала». Тренинги: «Работа с глиной, песком и водой», «Приемы арт-психологии и арт-педаголгические техники в работе с детьми дошкольного возраста» | Семинары-практикумы: «Стили взаимодействия взрослых с детьми», «Креативность». Домашнее задание «Нарисуй свою сказку». Вечер досуга детей и родителей в детском саду. Музыкально - интеллектуальный КВН. Выставка совместных поделок «Своими руками». Конкурс со-творчества с детьми. Консультации: «Как можно больше радости», «Игры на развитие творческих способностей», «Сказка как источник творчества детей» |
Программно-методическое обеспечение образовательной области «Художественное творчество»
приобщение к изобразительному искусству перечень программ и технологий | Пантелеева и дети Казакова натюрморт (5—8 лет),Цветные пейзажи (3—8 лет) Копцева ТА. «Природа и художник». — М.:Сфера, 2001. Курочкина НА. Знакомим с натюрмортом; Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2—7 лет «Цветные ладошки». — М.: Карпуз - 6.Пантелеева портрет (5—9 лет) / 7.Программа эстетического воспитания детей, 2- 7 лет «Красота. 8. Шпайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). — М.: Владос, 2001. |
Перечень пособий | 1. Грибовская о народном искусстве. 2. Грибовская в детском саду (в 2-х частях). 3. Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. — М. МИПКРО, 2001. 4. Григорьева деятельность дошкольников. — М.: Академия, 1997. 5. Григорьева приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. — М.: Просвещение, 1995. 6. Доронова об искусстве. - М., 2002. 7. Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. — 2-е изд., 8. Казакова деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя. — М.: Просвещение, 1980. 9. Казакова у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспита- 10. по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. — 3-е изд., перераб. и доп. —М.: Просвещение, 1991. 11. , Размыслова в детском изобразительном творчестве. — М.:Пед. общество России, 2002. 12. Лыкова деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, 13. Лыкова творчество в детском саду. Занятия в изостудии. — М.:Карапуз-Дидактика, 2007. 14. Лыкова труд в детском саду: 4-7 лет. — М.: Карапуз-Дидактика, 2006. 15. Маслова эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. — СПб.: Детство-Пресс, 16. Серия «Искусство — детям!» в издательстве «Мозаика-синтез». |
· Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной
области «Музыка»
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
—развитие музыкально-художественной деятельности;
—приобщение к музыкальному искусству;
—развитие музыкальности детей;
— развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи
— развитие музыкально-художественной деятельности;
— приобщение к музыкальному искусству.
Цели и задачи психолого-педагогической работы
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
1. Развитие музыкально-художественной деятельности.
2. Приобщение к музыкальному искусству.
Содержание образовательной области «Музыка»
I. Развитие музыкально-художественной деятельности. (Направление образовательного процесса «Музыкально-развивающая деятельность».)
1. Пение песен.
2. Игра на детских музыкальных инструментах.
3. Музыкально-творческая импровизация.
4. Музыкально-ритмическая деятельность
II. Приобщение к музыкальному искусству: слушание музыки. (Направление образовательного процесса «Музыкально-развивающая деятельность».)
Прослушивание музыки с элементами музыкального анализа.
Психолого-педагогическое сопровождение освоения детьми содержания образовательной области «Музыка»
Музыка оказывает благотворное влияние на развитие всех сфер личности ребенка: на формирование его умственных, физических, эстетических, творческих способностей.
Все чаще музыка привлекает к себе интерес психологов в силу того, что она оказывает опосредующее влияние на развитие и полноценное функционирование механизмов обучения; развитие памяти, восприятия, эмоций, интеллекта и других важнейших составляющих психического развития ребенка; воспитание у него положительных личностных качеств, формирование социально желательного поведения.
Не секрет, что музыка влияет на психику, физиологию, настроение, волю слушателя. Музыкальное произведение оказывает возбуждающее или успокаивающее психологическое и психофизиологическое воздействие. Оно может вызвать у человека как положительные, так и отрицательные эмоции. Музыка активизирует сферу восприятия и образного представления, пробуждает творческую фантазию и воображение. Музыка имеет познавательное значение: в ней находят свое отражение многие жизненные явления, обогащающие дошкольников новыми образными представлениями.
Многие музыкальные композиции, включающие естественные звуки природы (крики чаек, голоса дельфинов, «пение» китов, шум морского прибоя и др.), создают ощущение гармонии с окружающим миром; помогают пережить, прочувствовать тесную связь, единство Человека и Природы, что имеет важное воспитательное значение. При подборе релаксирующего музыкального сопровождения особенно важна роль психолога, так как неграмотное использование тех или иных звуков природы может вызвать у ребенка непредсказуемую реакцию. Очень важно учитывать возможные страхи и фобии, которые могут вызвать негативную психическую реакцию.
Тематическое планирование психолого-педагогической работы
Работа с детьми | Работа с педагогами ДОУ | Работа с родителями |
Прослушивание музыкального произведения с элементами музыкального анализа. Элементы музыкальной коррекции. Динамическое рисование под музыку в разном темпе (графические материалы). Рисование под музыку разного характера (настроение е цвете). Релаксация под музыку. Музыкально-развивающие игры. Музыкальные импровизации | Семинар-практикум «Применение музыки в целях психологического развития детей». Беседа «Музыкальное сопровождение занятий». Консультации: «Музыка развивает эмоциональный слух», «Пейзажная» музыка», «Использование музыки в режимных моментах». Тренинг «Влияние музыки на психику ребенка», «Музыка и душевное состояние слушателя» | Семинар-практикум «Применение музыки в целях психологического развития детей». Консультации: «Классическая музыка для детей», «Музыка развивает эмоциональный слух», «Влияние музыки на психику ребенка», «Музыка и душевное состояние слушателя», «Психология музыки», «Что слушает Ваш ребенок?». Музыкально-театральный КВН. Вечер досуга детей и родителей в детском саду |
Программно-методическое обеспечение образовательной области «Музыка»
Перечень программ и технологий | Воронина . Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. — М.: Владос, 1999. Камертон: программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста /. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2006. 3. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. 4. В мире музыкальной драматургии. — М., Владос, 1999. 5. Красота. Радость. Творчество. Программа/Сост. Комарова, Т. С., , Зацепина М. Б. — Испр. и доп. — М., 2002. 6. , Мерзлякова ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого / 7. Ладушки / И. Каплунова, И. Новоскольцева // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. — СПб.: Ком 8. Матяшина в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографиче- 9. Мерзлякова мир театра. Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений. — М.: Владос, 1999. 10. Меркулова в детском саду. Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. — М., 1999. 11. Петрова . Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). — М.: Виоланта, 1998. 12. Радынова шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 20Музыка для дошкольников и младших школьников.) 13. , Буренина -хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2—3 лет. — СПб., 2001. 14. , Миланович - творчество — дети. Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. - М.: МИПКРО, 1995. 15. , , Рубан . Программа развития музыкальности у детей. — М.: Центр «Гармония», 1993. 16. , , Рубан . Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. — 17. Трубникова в оркестре по слуху. — М.: Центр «Гармония», 1994. 18. Хазова . Программа комплексного изучения музыкального фольклора. —М.: Владос, 1999. В мире бального танца. Программа развития творческих способностей детей средства-ми танцевального искусства. — М.: Владос, 1999 |
Перечень пособий | 1. Ветлугина воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 1981. — 240 с.,нот. — (Б-ка воспитателя дет. сада). 2. Дзержинская воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада (из опыта работы). - М.: Просвещение, 1с., нот. 3. , Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В 2частях. - Учеб. - метод, пособие. — Воспитание и дополнительное образование детей. - Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 20 с.: ноты. 4. , Мерзлякова С И. Воспитание ребека-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод, пособие. —М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 20с.:ил. — («Росинка»). 5. Петрова — малышам. — М.: Мозаика-Синтез, 2001. 6. Мы танцуем и поем. — М.: Карапуз, 2003. 7. Праслова и методика музыкального образования детей дошкольного возраста:учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 20с. 8. , Рубан слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.:Мозаика-синтез, 2001. 9.Фольклор — музыка — театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольника ми: Программ.-метод, пособие / Под ред. . — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2003гс.: илл. 10. «Играем в оркестре по слуху». — М.: Центр «Гармония», 1994. 11. Методическое обеспечение программы «В мире музыкальной драматургии»: 12. . Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В 2 частях. — Учеб.-метод, пособие. — Воспитание и дополнительное образование детей. — Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. - Чс.: ноты. Методическое обеспечение программы 13. . Музыка — малышам. — М.:Мозаика-Синтез, 2001. 14. . Мы танцуем и поем. — М.:Карапуз, 1998. 15. Хрестоматия музыкального репертуара (сост. ). — М.: Центр «Гармония»,1995. 16. Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. ). — М.: ГДРЗ, 1995. Методическое обеспечение программы «Музыкальные шедевры» 17. «Музыкальное развитие детей» в двух частях. — М.: Владос, 1997. 18. «Баюшки-баю». Методическое пособие. —М.: Владос, 1995. 19. «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. — М., 1997. 20. Мы слушаем музыку. Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. ). — М.: 1997. Методическое обеспечение программы 21. Хрестоматия музыкального репертуара. Пятый год жизни. — М.: Центр Гармония, 1993. 22. Хрестоматия музыкального репертуара. Шестой год жизни. — М.: Виоланта, 1998. 23. Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. —М.: Центр «Гармония», 1993. 24.Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. — М.: Виоланта, 1998. Методическое обеспечение технологии «Элементарное музицирование»: 25. Тютюнникова музицирование с дошкольниками. 26. , Тютюнникова ка. Учено-наглядное пособие «Музыка». — М.:АСТ, 1998. |
2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Тематика образовательных комплексов прописана с учетом возрастных особенностей воспитанников дошкольного отделения и рассчитана на 2-3 недели. Цветом выделены те праздничные мероприятия, которые не имеют постоянной даты и синхронизируются с Православным календарем.
Примерная тематика образовательных комплексов
Тема недели | Период | Содержание работы | Итоговое мероприятие |
Здравствуй, школа! | 1-17 сентября | Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать положительные представления о профессии учителя и "профессии» ученика. | Праздник «Путешествие в страну Знаний» |
Осень | 18-30 сентября | Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях. | Праздник «Осенины» Выставка детского творчества |
Проект «Я вырасту здоровым» | 1-10 октября | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление к ЗОЖ. Формировать положительную самооценку. Закреплять знания детей о себе, своей семье, о том как работают родители, как важен для общества их труд. | Открытый день Здоровья |
Мой город, моя страна, моя планета. | 11-25 октября | Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. | Выставка детского творчества |
День народного единства | 26-4 ноября | Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Дать элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Рассказать детям о и других героях космоса. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. | Праздник «День народного единства» |
Неделя хороших правил | 15-30 ноября | Расширять знания детей о правилах и нормах поведения среди взрослых и сверстников; в семье и в общественном месте. Формировать основы культурно-гигиенических навыков. | Праздник «В гостях у королевы Вежливости» |
Мастерская деда Мороза | 1-9 декабря | Организовывать все виды деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы новогоднего праздника. | Выставка детского творчества |
Новый год | 10-31 декабря | Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллектив ной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной куль туры. Вызвать эмоционально положи тельное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. | Праздник «Новогодний Карнавал» Подготовка к Рождеству |
Зима | Рождество Христово | Праздник Рождество Христово | |
Зима | 10-31 января | Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. | Выставка детского творчества Праздник «Зимние забавы» |
Неделя безопасности | 1-14 февраля | Расширять знания детей о безопасном поведении дома, на улице, на дороге. Формировать знания о здоровом образе жизни: правильном питании, режиме дня, положительных эмоциях, закаливании. | Викторина «Безопасность» |
Масленица | Празднуем всю масленичную неделю | ||
Наша армия родная | 15-28 февраля | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять тендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины. | Выставка детского творчества |
Международный Женский день | 1-8 марта | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять тендерные представления, воспитывать у мальчиков представление о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. | Праздник «Весенние капели» Выставка детского творчества |
Народная культура и традиции | 9-31 марта | Знакомить детей с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства. | Праздник «В гостях у Солнышка» |
Неделя здоровья | 1-8 апреля | Продолжать формировать понятие о здоровом образе жизни; воспитывать культурно-гигиенические навыки; продолжать знакомить детей с особенностями и строением организма человека; учить активному отдыху; формировать интерес и любовь к спорту. | Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья!» |
Подготовка к Пасхалии | Великая Пасхалия | ||
Весна | 9-23 апреля | Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных при знаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. | Праздник «День птиц» |
Мониторинг | 24-30 апреля | Заполнение персональных карт детей | |
День Победы | 1-14 мая | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Показать преемственность поколений за щитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны. | Праздник «День Победы» |
Путешествие в мир Книги | 15-21 мая | Развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе, формировать потребность в чтении. | Выставка детского творчества |
До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! | 22-31 мая | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1- й класс. | Праздник «Выпускной Бал» |
Лето | 1июня- 31августа | Формировать у детей обобщенные представления о лете, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках лета; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о летних изменениях в природе. Дать представление о празднике: «1 июня – День защиты детей». | Праздник « День Защиты детей» |
2.3. Культурно-досуговая деятельность
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 |
