Основная общеобразовательная программа (стр. 18 )

-  групповая

-  подгрупповая

-  индивидуальная

ОО «Художественное творчество»

Программно-методическое обеспечение:

Программы и технологии:

1.  Успех: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией , канд. пед. наук – Москва.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2010. 2.  От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. , , . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 3.  , Степанова занятий в старшей группе детского сада. Изо. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. 4.  Доронова детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М.: Просвещение, 1992. 5.  Комарова по изобразительной деятельности в детском саду. – М.6 Просвещение, 1991. 6.  и др. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. – М.: Просвещение, 1991. 7.  , Халезова изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М.: Просвещение, 1984. 8.  В, Посевина занятия по развитию творческих способностей дошкольников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 9.  Курочкина с натюрмортом. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001 10.  Курочкина с натюрмортом. – СПб.: АКЦИДЕНТ, 1997 11.  Курочкина с книжной графикой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001. 12.  Курочкина с пейзажной живописью. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

Методические пособия:

1.  Богатеева поделки из бумаги. – М.: Просвещение, 1992. 2.  Богатеева народных орнаментов в детских аппликациях. – М.: Просвещение, 1986. 3.  Григорьева приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М.: Просвещение, 1995. 4.  , Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. – Ярославль: «Академия развития», 2000. 5.  Н Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие. – М.: Просвещение, 2000. 6.  Казакова деятельность младших дошкольников. – М.: Просвещение, 1980. 7.  Казакова у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985. 8.  Комарова художественное творчество. – М.: Мозаика-синтез, 2005. 9.  и др. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе. – М., 2000. 10.  Комарова детей технике рисования. М.: Просвещение, 1976. 11.  Костерин рисование. – М.: Просвещение, 1984. 12.  Молотобаева изготовления игрушек-сувениров. М.: Просвещение, 1983. 13.  Сделаем это сами: Пособие для воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 1983. 14.  Оригами. Бумажный конструктор для детей. – Новосибирск: «Студия Дизайн ИНФОЛИО», 1994. 15.  , Комарова деятельность в детском саду. – М.: Просвещение, 1982. 16.  Кудейко. М. Коллекция идей. Театральная и художественная деятельность в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2004. 17.  Сделаем жизнь наших детей ярче. Материалы для детского творчества. – Ярославль: Химический завод Луч, 2007. 18.  Филенко из природных материалов. – М.: Просвещение, 1976. 19.  Б и др. Лепка в детском саду. – М.: Просвещение, 1986. 20.  Халезова пластика и декоративная лепка в детском саду. – М.: Просвещение, 1984.

1.3.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

Цель: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

1.  Развитие музыкально-художественной деятельности;

2.  Приобщение к музыкальному искусству.

Задачи воспитания и развития детей для каждой возрастной группы

Младшая группа (3-4 года)

Общие:

1.  развивать любознательность, активность, интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками (Социализация, Познание);

2.  развивать эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами (Социализация, Художественное творчество, Чтение);

3.  формировать первичные представления о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности, характере музыки (Познание);

4.  стимулировать развитие способностей решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным экспериментированием с музыкальными звуками, звукоизвлечением, созданием элементарных образов-звукоподражаний (Познание, Чтение);

5.  способствовать овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры) (Коммуникация);

6.  учить соблюдать элементарные правила поведения в коллективной деятельности, не отвлекаться во время музыкальных занятий (Социализация, Коммуникация);

Слушание: развитие и обогащение слушательского опыта, слуховой сосредоточенности, умения различать элементарный характер музыки, понимать простейшие музыкальные образы в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр;

Исполнительство: развитие и обогащение звукового сенсорного опыта, опыта манипулирования с предметами, звукоизвлечения, умений сравнивать разные по звучанию предметы, двигательно-активных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах; элементарных вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому, экспериментирования со звуками, музыкально-дидактических игр, игры в шумовом оркестре, разучивания музыкальных игр и танцев, совместного пения:

Творчество: развитие и обогащение умений импровизировать простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах в процессе совместной деятельности педагога и детей

Средняя группа (4-5 лет)

Общие:

1.  продолжать развивать любознательность, активность, интерес к разным видам самостоятельной музыкальной деятельности (Познание, Художественное творчество);

2.  развивать эмоциональную отзывчивость на яркие «изобразительные» образы, способность понимать «значения» образа (это – лошадка) (Социализация, Чтение, Художественное творчество);

3.  развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным выбором предпочитаемых видов музыкальной деятельности, творческими импровизациями в предпочитаемых видах музыкальной деятельности (Познание, Художественное творчество);

4.  формировать первичные представления о «изобразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных образов (Познание, Чтение);

5.  стимулировать к овладению средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, пение, танец, элементарное музицирование) (Социализация, Коммуникация);

6.  формировать умение соблюдать элементарные правила поведения в коллективной музыкальной деятельности (Социализация, Коммуникация);

7.  формировать умения следовать показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т. д. (Социализация, Коммуникация);

Слушание: развитие и обогащение представлений о свойствах музыкального звука, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, умений интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, понимать и интерпретировать выразительные средства музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, продуктивной интегративной деятельности (рисование под музыку);

Исполнительство: развитие и обогащение двигательного восприятия метроритмической основы музыкальных произведений, координации слуха и голоса, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умений игры на детских музыкальных инструментах, освоение элементов танца и ритмопластики, умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов;

Творчество: развитие и обогащение потребности и желания пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства, выбирать предпочитаемый вид исполнительства, переноса полученных знаний и умений в самостоятельную деятельность, импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки в совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях.

Старшая группа (5-6 лет)

Общие:

1.  развивать любознательность, активность, интерес к музыке как средству познания эмоций, чувств, настроений (Коммуникация, Социализация, Познание);

2.  развивать эмоциональную отзывчивость на настроение и характер музыки, способность понимать настроение образа (болезнь куклы) (Коммуникация, Социализация, Чтение, Художественное творчество);

3.  способствовать овладению средствами сообщения о своем настроении с помощью музыки (Коммуникация, Социализация);

4.  развивать способности решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным исполнением музыки разными способами (пение, танец, элементарное музицирование), творческой интерпретацией, придумыванием характеров музыкальных образов и средств выразительности (Познание, Художественное творчество);

5.  формировать первичные представления о «выразительных» возможностях музыки, богатстве музыкальных настроений и эмоций (Социализация, Познание);

6.  стимулировать стремление к достижению результата музыкальной деятельности (спеть хорошо песню, хорошо станцевать танец) (Социализация, Коммуникация);

7.  воспитывать культуру поведения в коллективной музыкальной деятельности (Социализация, Коммуникация);

Слушание: развитие и обогащение представлений об эмоциональных состояниях и чувствах, способах их выражения, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, представлений о средствах музыкальной выразительности, жанрах и музыкальных направлениях, умений понимать характер музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности;

Исполнительство: развитие и обогащение умений использовать музыку для передачи собственного настроения, певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умений игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев;

Творчество: развитие и обогащение самостоятельного, сольного исполнения, умений импровизировать, проявляя творчество в процессе изменения окончания музыкальных произведений, разворачивать игровые сюжеты по мотивам музыкальных произведений в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.

Подготовительная группа (6-7 лет)

Общие:

1.  развивать любознательность, активность, интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения (Коммуникация, Социализация, Познание);

2.  развивать эмоциональную отзывчивость на непрограммную музыку, способность понимать настроение и характер музыки (Социализация, Чтение, Художественное творчество);

3.  воспитывать слушательскую культуру (культуру восприятия музыки) (Коммуникация, Художественное творчество, Чтение);

4.  формировать первичные представления об элементарных музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах) (Познание);

5.  развивать способность решать интеллектуальные и личностные задачи, связанные с самостоятельным созданием музыкальных образов-импровизаций, попытками элементарного сочинительства музыки (Познание, Художественное творчество);

6.  формировать умения выразительно, исполнять музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре) (ФК);

7.  инициировать стремление перенести полученные умения в самостоятельную музыкальную деятельность (Коммуникация, Социализация);

8.  стимулировать овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, совместное исполнение, совместное творчество) (Коммуникация, Социализация);

Слушание: развитие и обогащение представлений о многообразии музыкальных форм и жанров, опыта слушания музыки, музыкальных впечатлений, слушательской культуры, представлений о композиторах и их музыке, элементарного анализа форм в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, бесед элементарного музыковедческого содержания, продуктивной интегративной деятельности;

Исполнительство: совершенствование певческих навыков (чистоты интонирования, дыхания, дикции, слаженности), умений игры на детских музыкальных инструментах, танцевальных умений, выразительного исполнения в процессе совместного и индивидуального музыкального исполнительства, упражнений, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов, танцев;

Творчество:развитие и обогащение умений организации самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального образа, умений комбинировать и создавать элементарные оригинальные фрагменты мелодий, танцев в процессе совместной деятельности педагога и детей, творческих заданиях, концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности. Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной активности.
«Здоровье»	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
«Социализация»	Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства
«Познание»	Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки
«Художественное творчество»	Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения.
«Чтение художественной литературы»	Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений.

Формы и методы образовательной деятельности

2 – 3 года, 3 – 4 года

Задачи и содержание работы	Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
3.  Приобщение к музыкальному искусству. (музыкальное восприятие – слушание - интепретация)	─  Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки ─  Двигательные образные импровизации под музыку ─  Музыкально-дидактическая игра ─  Эксперимент с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками	─Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов ─  Двигательные образные импровизации под музыку	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	─  Праздник ─  Утренник
Развитие музыкально-художественной деятельности (музыкальное исполнительство – импровизация - творчество)	─  Эксперимент со звуками ─  Музыкально-дидактическая игра ─  Интонационно-фонетические игровые упражнения ─  Пение ─  Игра на шумовых музыкальных инструментах ─  Импровизация, в том числе двигательная	─Музыкальная подвижная игра ─Артикуляционная гимнастика

Формы организации детей от 2 до 4 лет:

-  групповая

-  подгрупповая

-  индивидуальная

Формы и методы образовательной деятельности

4 – 5 лет, 5 – 6 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
4.  Приобщение к музыкальному искусству. (музыкальное восприятие – слушание - интепретация)	─  Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки ─  Музыкально-дидактическая игры ─  Беседа интегративного характера ─  Интегративная детская деятельность ─  Двигательные образные импровизации под музыку	─Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	─  Праздник ─  Утренник
Развитие музыкально-художественной деятельности (музыкальное исполнительство – импровизация - творчество)	─  Музыкально-дидактическая игра ─  Пение ─  Попевки, распевки ─  Импровизация (песенная и двигательная) ─  Элементарное музицирование	─Музыкальная подвижная игра ─Интегративная детская деятельность ─Артикуляционная гимнастика

Формы организации детей от 4 до 6 лет:

-  групповая

-  подгрупповая

-  индивидуальная

Формы и методы образовательной деятельности

6-7 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
5.  Приобщение к музыкальному искусству. (музыкальное восприятие – слушание - интепретация)	─  Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки ─  Музыкально-дидактическая игра ─  Беседа интегративного характера ─  Беседа элементарного музыковедческого содержания ─  Интегративная детская деятельность	─Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов	─Создание соответствующей предметно-развивающей среды	─  Праздник ─  Утренник
Развитие музыкально-художественной деятельности (музыкальное исполнительство – импровизация - творчество)	─  Музыкально-дидактическая игра ─  Пение ─  Попевки, распевки ─  Импровизация ─  Двигательные, пластические, танцевальные этюды ─  Игра на музыкальных инструментах	─Музыкальная подвижная игра ─Интегративная детская деятельность

Формы организации детей от 6 до 7 лет:

-  групповая

-  подгрупповая

-  индивидуальная

ОО «Музыка»

Программно-методическое обеспечение:

Программы и технологии:

1.  Успех: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией , канд. пед. наук – Москва.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2010. 2.  От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. , , . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 3.  Девятова -волшебник.– М.: Линка-Пресс, 2006 4.  , Новоскольцева «Ладушки», Праздник каждый день, 2006 5.  Коренева -ритмические движения. – М.: Владос, 2001. 6.  Случкая мозайка. Хореография в детском саду.– М.: Линка-Пресс, 2006 7.  , Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика в детском саду.– СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. 8.

Методические пособия:

1.  Бабаджан воспитание детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 1967. 2.  Бекина в детском саду.– М.: Просвещение, 1990. 3.  Музыка в детском саду. – М.: Музыка, 1995. 4.  Зацепина воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 5.  Зацепина -досуговая деятельность. – М.: Педагогическое сообщество России, 2004. 6.  , Антонова праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 7.  , Антонова и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 8.  Кононова -дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.

 

«Развитие есть процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» ().

Качество – это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребенком жизненных задач, адекватных возрасту.