Основная общеобразовательная программа (стр. 27 )

1.  Деркунская культуры здоровья дошкольников. Учебное пособие. – М. Педагогическое сообщество России, 2005

2.  Крулехт и рукотворный мир. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

3.  Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

4.  Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста/сост. , , – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008

5.  Павлова готовности ребенка к школе. – М.: ТЦ сфера, 2006.

6.  , , Яблоновская по Стране Правильной речи. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

7.  , Струнина развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.

8.  , Шафигуллина занятий по экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности дошкольников. Методическое пособие для педагогов. - СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2010.

9.  , Сомкова по Стране Правильной Речи. – Спб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2002.

2.1.  Видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений.

МКДОУ является дошкольным образовательным учреждением общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по познавательному – речевому направлению.

С целью реализации приоритетного направления в ДОУ созданы следующие условия:

1.  Разработка отдельных направлений деятельности педагогического коллектива по реализации познавательно-речевого направления.

В МКДОУ разработана система работы по ознакомлению с малой Родиной. Региональный компонент интегрирован в Программу через различные образовательные области и характеризуется целостностью на всех уровнях. Темы краеведческой направленности отражены в проектировании воспитательно-образовательного процесса.

художественной литературы». Чтение произведений художественной литературы о малой родине. Знакомство с произведениями художественной литературы местных авторов.,Подпись: ОО «Познание». Участие в проектной деятельности, коллекционирование. Формирование представлений об особенностях природного и растительного мира родного края.,Подпись: ОО «Коммуникация». Составление рассказов о родном городе, развитие свободного общения." width="623" height="578"/>

 

 

Также в МКДОУ разработана система работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, целью которой является формирование мотивационно-поведенческой культуры ребенка, как основы безопасности в условиях общения с дорогой и улицей. Данная система работы интегрирована в Программу через различные образовательные области и характеризуется целостностью на всех уровнях.

ГИБДД.,Подпись: ОО «Социализация». Формирование представлений о правилах поведения в общественном транспорте. ,Подпись: Предметно-развивающая среда" width="646" height="911 "/>

 

В МКДОУ работает клуб заботливых родителей «В кругу семьи», целью деятельности которого является создание условий для организации единого образовательного пространства в семье и ДОУ, стимулирующего познавательно-речевое развитие детей раннего и младшего дошкольного возраста.

План работы

Формы работы	Задачи	Ответственные	Сроки
Анкетирование «Речевая среда дома»	Выявление особенностей организации речевой среды в домашних условиях.	Воспитатели	Сентябрь
Занятие детско-родительской группы	1.  Развитие познавательной сферы детей, расширение представлений об окружающей среде. 2.  Повышение родительской компетентности в вопросах познавательно-речевого развития детей.	Педагог-психолог Воспитатели	Октябрь
Семинар-практикум «Игра в жизни ребенка раннего возраста»	1.  Показать влияние совместных игр в семье на развитие личности ребенка; 2.  Познакомить родителей с играми и игрушками необходимыми ребенку раннего возраста; 3.  Обозначить критерии выбора игрушки для полноценного познавательного развития ребенка.	Педагог-психолог Воспитатели	Ноябрь
Занятие детско-родительской группы	1.  Развитие познавательной сферы детей, расширение представлений об окружающей среде. 2.  Повышение родительской компетентности в вопросах познавательно-речевого развития детей.	Педагог-психолог Воспитатели	Декабрь
Тренинг «Поговори со мною мама»	1.  Познакомить родителей с особенностями речевого развития ребенка раннего возраста; 2.  Показать способы развития речи, приемлемые для данного возраста.	Педагог-психолог Учитель-логопед Воспитатели	Январь
Занятие детско-родительской группы	1.  Развитие познавательной сферы детей, расширение представлений об окружающей среде. 2.  Повышение родительской компетентности в вопросах познавательно-речевого развития детей.	Педагог-психолог Воспитатели	Февраль
Практикум «Как развить любознательность»	Познакомить родителей с условиями, необходимыми для формирования любознательности и познавательных интересов детей.	педагог-психолог	Март
Занятие детско-родительской группы	1.  Развитие познавательной сферы детей, расширение представлений об окружающей среде. 2.  Повышение родительской компетентности в вопросах познавательно-речевого развития детей.	Педагог-психолог Воспитатели	Апрель

С целью реализации познавательно-речевого направления педагогами МКДОУ разработаны и реализуются педагогические проекты: «Одаренный ребенок», «Организация познавательно-исследовательской деятельности дошкольников».

Педагогический проект «Одаренный ребенок»

Обоснование необходимости:	Противоречие: между потребностью целенаправленной работы с одаренными детьми и отсутствием системы их педагогического сопровождения. Проблема: отсутствие системы педагогического сопровождения одаренных детей препятствует осуществлению целенаправленной работы с ними.
Цель:	Создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей – детей с повышенными интеллектуальными способностями.
Задачи:	-  Создание системы педагогического сопровождения одаренных детей; -  Создание и подкрепление мотивации родителей воспитанников с ярко выраженными способностями на объединение усилий по развитию интеллектуально-творческого потенциала детей.
Ожидаемые результаты:	-  Созданная система выявления, поддержки и развития одаренных детей в МКДОУ; -  Создание банка данных «Одаренные дети»; -  Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах развития одаренности.

Содержание проекта

Этапы	Содержание	Форма	Результат
I.	Подготовительный этап
Диагностический	1.  Изучение методики и теории вопроса	Изучение психолого-педагогической литературы; самообразование.	Информационная компетентность
2.  Выявление детей с повышенными интеллектуальными способностями	-  Анкетирование родителей и воспитателей -  Наблюдение за детьми -  Индивидуальное обследование детей	Составление банка данных МКДОУ «Одаренные дети»
II.	Преобразовательный этап
Внедрение проекта	1.  Работа с одаренными детьми	-  Осуществление дифференцированного подхода (подбор усложненных заданий, игр повышенной сложности на опережение развития) -  Привлечение одаренных детей к помощи в выполнении заданий с детьми с низким и средним уровнем успешности освоения Программы -  Использование методов и приемов, стимулирующих познавательную активность -  Индивидуальные и групповые исследовательские проекты	Расширение возможностей одаренных детей
-  Демонстрация достижений на родительских собраниях -  Участие в городских и областных конкурсах -  Участие в конкурсах, проводимых МО № 8 («Умники и умницы», «Фестиваль детского творчества» и др.) -  Участие в мероприятиях, проводимых ДОУ (Математический конкурс «Юный математик», интеллектуальная викторина «Своя игра», конкурс интеллектуалов «Умники и умницы»).	Создание условий для реализации одаренными детьми своих возможностей на практике
2.  Работа с родителями	-  Индивидуальные и групповые консультации -  Родительские собрания -  Открытые педагогические мероприятия -  «Журнальчик для умненьких деток»	Психологическое и педагогическое сопровождение родителей одаренного ребенка
-  Проектная деятельность -  Подготовка к конкурсам	Совместная практическая деятельность ребенка и родителей
III.	Заключительный этап
Рефлексия	Оценка эффективности системы выявления, поддержки и развития одаренных детей в МКДОУ		Участие одаренных детей в конкурсах, поступление в лицеи, школы с углубленным изучением отдельных предметов.

Педагогический проект

«Мы исследователи»

Обоснование необходимости:	Противоречие: между потребностью организации познавательно-исследовательской деятельности в условиях внедрения ФГТ в образовательный процесс и недостаточным оснащением материально-технической базы. Проблема: недостаточное оснащение материально-технической базы препятствует организации познавательно-исследовательской деятельности в условиях внедрения ФГТ в образовательный процесс ДОУ.
Цель:	Создание условий для развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе экспериментирования с объектами неживой природы.
Задачи:	-  Создать условия для обогащения представлений дошкольников о неживой природе. -  Разработать перспективное планирование экспериментальной деятельности дошкольников всех возрастных групп с объектами неживой природы с учетом принципа интеграции образовательных областей. -  Способствовать вовлечению родителей в образовательный процесс по данному направлению.
Ожидаемые результаты:	-  Формирование у дошкольников исследовательских умений и навыков, способности переносить их в новые условия; -  Обогащение материально-технической базы по направлению. -  Вовлечение родителей в образовательный процесс путем организации совместной познавательной деятельности.

Содержание проекта

Этапы	Содержание	Форма	Результат
I.	Подготовительный этап
Диагностический	1.  Изучение методики и теории вопроса	Изучение литературы	Информационная компетентность
2.  Выявление уровня овладения детьми исследовательской деятельностью	-  Наблюдение за детьми
II.	Преобразовательный этап
Внедрение проекта	1.  Работа с детьми	-  Деятельность в центре активности «Наша лаборатория» -  Циклы наблюдений за неживой природой -  Экспериментальная деятельность на прогулке -  Создание альбома «Я узнал…» (фиксация результатов опытов и экспериментов) -  Индивидуальные и групповые проекты -  Дидактические, подвижные игры -  Беседы познавательного характера -  Чтение познавательной литературы -  Продуктивная деятельность -  Коллекционирование -  Создание мини-музеев	Овладение детьми навыками познавательно-исследовательской деятельности
2.  Работа с родителями	-  Консультации -  Родительские собрания -  Открытые педагогические мероприятия -  Привлечение к созданию условий для детского экспериментирования в группе и на участке ДОУ -  Оформление наглядной информации	Педагогическое просвещение
-  Проектная деятельность -  Коллекционирование -  Сбор материала для мини-музеев -  Конкурс на лучшую поделку из бросового материала	Совместная практическая деятельность ребенка и родителей
III.	Заключительный этап
Рефлексия	Оценка эффективности работы по организации познавательно-исследовательской деятельности	-  Мониторинг -  Оценка предметно-развивающей среды	Уровень организации работы по направлению

2.  Организация образовательной среды, стимулирующей познавательную и речевую активность детей.

При организации предметно-развивающей среды (центров активности) используется интегративный подход, обеспечивающий процесс связности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей.

	Центры активности	Интегративная направленность центров активности
Познание	-  Центр сенсорного развития -  Центр «Учимся считать» -  Центр природы -  Центр «Наша лаборатория» -  Центр моторного и конструктивного развития	-  Приобщение к чтению познавательной литературы -  Развитие чувства прекрасного к природным объектам и явлениям через восприятие музыки -  Формирование безопасных навыков по уходу за растительными и животными объектами -  Развитие свободного общения в процессе деятельности
Коммуникация	-  Центр речевого и креативного развития -  Центр «Будем говорить правильно»	-  Развитие познавательной активности -  Развитие коммуникативных навыков -  Ознакомление с грамматическими конструкциями связной речи через восприятие художественного произведения
Чтение художественной литературы	-  Центр «Наша библиотека»	-  Развитие литературной речи, свободного общения по поводу прочитанного -  Воспитание эмоционального отношения к героям художественно-литературных произведений средствами музыкальных произведений разных жанров -  Развитие желания создавать яркие выразительные образы литературных героев -  Развитие понимания нравственно-этических отношений героев художественных произведений