Основная общеобразовательная программа (стр. 8 )

Основные направления развития детей и образовательные области

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

1.3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.

Задачи:

1.  Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

2.  Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

3.  Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Задачи воспитания и развития детей для каждой возрастной группы

Младшая группа (3-4 года)

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

1.  воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация)[1];

2.  развитие потребности ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, развитие умений самостоятельно использовать физкультурный инвентарь и простейшее физкультурное оборудование (Труд);

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

1.  осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т. п.);

2.  учить сохранению правильной осанки в различных положениях;

3.  воспитывать потребность в правильном выполнении движений, развивать умение оценивать их красоту и выразительность, получать удовольствие, радость от двигательной активности (Музыка, Социализация);

4.  помогать осваивать культуру использования спортивного оборудования, инвентаря, воспитывать аккуратность, бережливость (Труд, Социализация).

По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; равновесия при выполнении разнообразных движений; координации, ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

1.  кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах, реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т. п.) и правила выполнения упражнений и игр (Коммуникация, Социализация);

2.  согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность (Социализация, Безопасность);

3.  развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность в подвижных играх, в ходе совместной и индивидуальной двигательной деятельности детей (Социализация, Коммуникация).

Средняя группа (4-5 лет)

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

1.  поддерживать интерес и самостоятельность в двигательной деятельности, ее различных формах, активизировать творчество детей (Социализация);

2.  создавать условия для самостоятельной активности детей с использованием физкультурного оборудования и инвентаря в подвижных играх в группе и на улице;

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

1.  совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать умения их самостоятельного применения и использования детьми;

2.  развивать умения согласовано ходить, бегать, соблюдая красоту, легкость и грацию движений, демонстрируя пластичность и выразительность, свои двигательные возможности (Музыка);

3.  осваивать различные варианты ползанья и лазанья, прыжков, метания и бросания предметов вдаль, ловли, технику выполнения движений;

4.  продолжать формировать правильную осанку;

5.  обогащать опыт подвижных игр у детей, развивать детскую самостоятельность в них, инициативность;

По развитию физических качеств: ориентировки в пространстве, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости и пр.

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

1.  расширять кругозор детей в области спортивных игр, обогащать представления об их разнообразии (Социализация, Познание);

2.  учить катанию на двухколесном велосипеде, ходьбе на лыжах, построениям и перестроениям на месте и в движении;

3.  развитие инициативности, активности, самостоятельности, произвольности во всех формах двигательной деятельности, умений сотрудничать и помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх (Социализация, Коммуникация);

4.  воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их.

Старшая группа (5-6 лет)

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

1.  повышать уровень осознанного выполнения движений детьми, потребности в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками (Социализация);

2.  поддерживать самостоятельность в организации подвижных игр, спортивных упражнений и игр на прогулке и в помещении, свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования;

3.  поддерживать и поощрять стремление детей помогать взрослому в подготовке физкультурной среды группы и зала к занятиям физической культурой (Труд, Социализация);

4.  воспитывать стремление организовывать и участвовать в играх-соревнованиях, играх-эстафетах;

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

1.  совершенствовать основные движения дошкольников, двигательные умения и навыки по линии изменения темпа, ритма их выполнения, чередования, ориентации в пространстве, координации выполнения движений, удержания равновесия;

2.  продолжать формировать правильную осанку;

3.  продолжать воспитывать у детей потребность в красивом, грациозном и ритмичном выполнении упражнений, сочетая движения с музыкой, демонстрируя культуру освоения основных движений (Музыка);

По развитию физических качеств: совершенствовать физические качества во всех видах двигательной активности;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

1.  поддерживать интерес детей к различным видам спорта, продолжать обогащать представления о них, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах (Познание, Социализация);

2.  продолжать совершенствовать умения в катании на санках, велосипеде и самокате, ходьбе на лыжах;

3.  обучать спортивным играм (городки, бадминтон, элементам футбола, хоккея, баскетбола);

4.  продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной деятельности;

5.  продолжать развивать умения сотрудничества, кооперации в совместной двигательной деятельности, умений помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх, поддерживать достижения сверстников, переживать за общие победы в соревнованиях и эстафетах (Социализация, Коммуникация);

6.  воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их;

7.  поддерживать и развивать творчество старших дошкольников в двигательной активности.

Подготовительная группа (6-7 лет)

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

1.  поддерживать и поощрять ежедневную двигательную активность детей;

2.  воспитывать потребность в аккуратном обращении со спортивным инвентарем, физкультурным оборудованием, следить за его состоянием (Труд);

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

1.  побуждать к самостоятельной двигательной активности, создавать для этого комплекс необходимых условий в группе и на улице во время прогулки, в семье;

2.  продолжать совершенствовать культуру движений, технику их выполнения;

3.  способствовать переводу умений двигательной деятельности в навыки, развивать качество навыков и качество движений;

4.  совершенствовать основные движения: соблюдение заданного темпа в беге и ходьбе, перестроениях, лазанье и ползанье, сочетание движений друг с другом в выполнении более сложных упражнений и игр, точное выполнение упражнения и движения в разном темпе и ритме, сохраняя равновесие, координацию и ориентацию в пространстве (Музыка);

5.  совершенствовать технику выполнения основных и общеразвивающих движений, спортивных упражнений;

6.  продолжать учить самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры, игры-соревнования, оказывать детям помощь в комбинировании подвижных игр, придумывании новых, непосредственной игре в них;

По развитию физических качеств: поддерживать самостоятельность детей в их развитии во всех видах двигательной деятельности;

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

1.  углублять интерес к спортивным играм и упражнениям, занятиям в спортивных секциях и группах;

2.  воспитывать чувство гордости за спортивные достижения России, за победы на Олимпиадах (Социализация);

3.  продолжать обучать играм в городки, бадминтон, элементам баскетбола, футбола, хоккея, настольного тенниса;

4.  продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность, выдержку, настойчивость, смелость, организованность, самоконтроль, самооценку, двигательное творчество;

5.  поддерживать социально-нравственные проявления детей в двигательной деятельности, активно развивать их средствами данной деятельности (Социализация).

Связь с другими образовательными областями:

«Здоровье»	Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе двигательной активности
«Социализация»	Формирование представлений о собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности
«Труд»	Накопление опыта двигательной активности, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой
«Познание»	Формирование способа усвоения ребенком предметных действий, элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве и др.)
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение
«Чтение худ. литературы»	Использование художественных произведений для обогащения содержания области
«Худ. творчество»	Развитие мелкой моторики
«Музыка»	Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств

Формы и методы организации образовательной деятельности

3 – 4 года, 4 – 5 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
4.  Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	─  Игровая беседа с элементами движений ─  Чтение художественной литературы ─  Рассматривание иллюстраций ─  Интегративная детская деятельность	Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня	Во всех видах самостоятельной деятельности детей	-  Спортивный досуг, праздник -  Родительское собрание -  Консультация
Накопление и обогащение двигательного опыта	─  НОД в зале и на свежем воздухе ─  Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера ─  Прогулка ─  Индивидуальная работа по развитию основных движений ─  Динамическая пауза, физ. минутка в период НОД ─  Подвижная игра	─Утренняя гимнастика ─Корригирующая гимнастика после дневного сна ─Прогулка ─Индивидуальная работа по развитию основных движений ─  Динамическая пауза, физ. минутка в период НОД ─Подвижная игра	─Подвижная игра ─Сюжетно-ролевая игра ─Спортивная игра ─Двигательная активность в течение дня
Развитие физических качеств

Формы организации детей от 2 до 3 лет:

-  подгрупповая

-  индивидуальная

Формы организации детей от 3 до 5 лет:

-  групповая

-  подгрупповая

-  индивидуальная

Формы и методы организации образовательной деятельности

5 – 6 лет, 6 –7 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
5.  Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	─  Беседа, рассказ ─  Чтение художественной литературы ─  Рассматривание иллюстраций ─  Интегративная детская деятельность ─  Игра (дидактическая, сюжетно-ролевая)	Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня	Во всех видах самостоятельной деятельности детей	-  Спортивный досуг, праздник -  Родительское собрание -  Консультация
Накопление и обогащение двигательного опыта	─  НОД в зале и на свежем воздухе ─  Прогулка ─  Индивидуальная работа по развитию основных движений ─  Динамическая пауза, физ. минутка в периоды НОД ─  Подвижная игра ─  Спортивный и физкультурный досуг	─Утренняя гимнастика ─Корригирующая гимнастика после дневного сна ─Прогулка ─Индивидуальная работа по развитию основных движений ─Динамическая пауза, физ. минутка в период НОД ─Подвижная игра	─Подвижная игра ─Сюжетно-ролевая игра ─Спортивная игра ─ Двигательная активность в течение дня
Развитие физических качеств

Формы организации детей от 5 до 7 лет:

-  групповая

-  подгрупповая

-  индивидуальная

Программно-методическое обеспечение:

Программы и технологии:

1.  Успех: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией , канд. пед. наук – Москва.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2010. 2.  От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. , , . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 3.  Глазырина культура – дошкольникам. Программа и программные требования. – М.: Владос, 2001. 4.  Литвинова физического воспитания в детском саду.– Волгоград: Учитель, 2007. 5.  Токаева. Т. Э. «Будь здоров, Пермячок!». Региональная программа развития ребенка раннего возраста как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности.– Пермь, 2003.

Методические пособия:

1.  Адашкявичене игры и упражнения в детском саду. – М.: Просвещение, 1992. 2.  , Голубева воспитание в семье и ДОУ. – М.: Школьная пресса, 2005. 3.  , Гришанина планирование физкультурных занятий в подготовительной группе. – Линка-Пресс, 2008 4.  Литвинова игры и упражнения для детей третьего года жизни. – М.: Линка-Пресс, 2005 5.  Литвинова народные подвижные игры. М.: Просвещение, 1986. 6.  Остапенко гимнастика для дошкольников. СПБ.: Литера, 2006. 7.  И Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. – М.: Просвещение, 1988 8.  Пензулаева занятия с детьми 5-6 лет. – М.: Просвещение, 1988 9.  Пензулаева игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет.– М.: Владос, 2001. 10.  Рунова день за днем. Комплексы физических упражнений и игр для детей 5-7 лет с использованием вариативной физкультурно - игровой среды. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. 11.  , Большова для малышей.– СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1999. 12.  Сивачева – это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием.– СПб.: Детство-Пресс, 2001. 13.  Сочеванова утренней гимнастики для детей 3-4 лет. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. 14.  Степанькова физического воспитания. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольников», 2005. 15.  Степанькова развитие в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 16.  Утробина физкультура для дошкольников. – М.: Гном и Д, 2003. 17.  Филиппова движений мальчиков и девочек. СПб, «Детство-Пресс», 2006. 18.  Шишкина + движения. – М.: Просвещение, 1992. 19.  Шишкина физкультура нужна дошкольнику. – М.: Просвещение, 1998.

1.3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цель: Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

1.  Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

2.  Воспитание культурно-гигиенических навыков;

3.  Формирование начальных представление о здоровом образе жизни.

Задачи воспитания и развития детей для каждой возрастной группы

Младшая группа (3-4 года)

По формированию культурно-гигиенических навыков:

1.  совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом (Труд);

2.  формировать умения элементарно помогать взрослому в организации процесса питания; навык правильно есть без помощи взрослого (Труд, Социализация);

3.  развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд);

4.  воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд);

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

5.  развивать умения и навыки называть свое имя, говорить о себе от первого лица; выражать свои потребности и интересы в речи; интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья), человека (сверстника и взрослого) и признаках здоровья человека (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);

6.  обогащать представления о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования (Познание, Труд, Безопасность);

7.  поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в группе, одежда сложена аккуратно, я молодец и т. д.) (Социализация, Труд);

8.  воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения (Безопасность);

9.  развивать умения переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого (Социализация, Безопасность).

Средняя группа (4-5 лет)

По формированию культурно-гигиенических навыков:

1.  развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям; самостоятельно следить за своим внешним видом и видом других детей; помогать взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы; самостоятельно есть, соблюдая культуру поведения за столом; самостоятельно одеваться и раздеваться, стремясь помочь сверстникам или младшим детям; элементарно ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования) и игрушками, проявляя инициативность и самостоятельность (Труд, Социализация);

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

1.  развивать и закреплять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья; правилах здоровьесообразного поведения в обществе; формировать умения элементарно описывать свое самочувствие; привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);

2.  обогащать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения; атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд);

3.  способствовать становлению все более устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию самостоятельности детей (Познание, Безопасность);

4.  воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья;

5.  развивать умения самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).

Старшая группа (5-6 лет)

По формированию культурно-гигиенических навыков:

1.  развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, ополоснуть их после еды, обтираться (с помощью взрослого), вымыть уши, причесать волосы и т. д.) без напоминания взрослого (Труд);

2.  формировать умения и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (при участии взрослого) (Физическая культура);

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

1.  закреплять и усложнять представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), особенностях его здоровья; необходимости соблюдения правил здоровьесообразного поведения в обществе; навыки элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);

2.  совершенствовать представления об алгоритме процессов умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения; атрибутах и основных действиях, сопровождающих эти процессы (Познание, Труд);

3.  способствовать становлению устойчивого интереса к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения, развитию субъектной позиции детей в здоровьесберегающей деятельности;

4.  развивать представления о безопасном использовании окружающих предметов и бережном отношении к ним (Познание, Безопасность);

5.  поощрять желание и стремление детей разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья; самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения (Социализация).

Подготовительная группа (6-7 лет)

По формированию культурно-гигиенических навыков:

1.  развивать умения самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных навыков личной гигиены; определять состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих; назвать и показать, что именно болит, какая часть тела (Труд, Познание, Социализация);