Основная общеобразовательная программа (стр. 9 )

2.  совершенствовать культуру приема пищи (Труд, Социализация);

3.  развивать умения и потребность самостоятельно выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры (Физическая культура);

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

6.  развивать представления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека; правилах здоровья: режим дня, питание, сон, прогулка, культурно-гигиенические умения и навыки, навыки самообслуживания, занятия физкультурой и профилактика болезней; о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье; о безопасном поведении в быту, на улице, в природе, обществе; о полезных и вредных привычках; о поведении заболевающего и болеющего человека; о здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми (Познание, Социализация, Безопасность, Физическая культура);

1.  формировать и закреплять навыки соблюдения правил безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном уголке группы; умения одеваться в соответствие с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно; правильно одеваться на прогулки и походы в лес; различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно себя вести в лесу; соблюдать правила дорожного движения; вести себя в транспорте в соответствии с правилами перевозки; правильно вести себя на воде, на солнце (Социализация, Познание, Безопасность, Физическая культура);

7.  воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей, общества в целом; продолжать обогащать представления о том, что такое здоровье и как поддержать, укрепить и сохранить его (Социализация);

8.  поддерживать веру ребенка в свои возможности и собственные силы, воспитывать как субъекта здоровьесберегающей деятельности и поведения (Социализация).

Связь с другими образовательными областями:

«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья
«Социализация»	Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ
«Труд»	Накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»
«Художественное творчество»	Использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»

Формы и методы образовательной деятельности

3 – 4 года, 4 - 5 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей	─  НОД физкультурно-оздоровительного характера ─  Подвижная и спортивная игра ─  Сюжетно-дидактическая игра ─  Психогимнастика ─  Динамическая пауза	─Утренняя гимнастика ─Прогулка ─Корригирующая гимнастика после дневного сна ─Оздоровительный бег ─Минутка здоровья ─Закаливание	Во всех видах самостоятельной деятельности	─  Организация здоровьесбе-регающей среды ─  Неделя здоровья ─  Физкультурный досуг ─  Спортивный праздник ─  Родительское собрание ─  Консультация
Воспитание культурно-гигиенических навыков	─  Дидактические игры ─  Чтение художественных произведений ─  Личный пример	─Гигиенические процедуры ─Игра (дидактическая, сюжетно-ролевая) ─Чтение художественной литературы ─Личный пример ─Рассматривание иллюстраций ─Беседа ─Ситуация общения ─Интегративная детская деятельность
Формирование начальных представление о здоровом образе жизни	─  Игровая образовательная ситуация ─  Чтение художественных произведений ─  Личный пример

Формы организации детей от 3 до 5 лет:

-  групповая

-  подгрупповая

-  индивидуальная

Формы и методы образовательной деятельности

5 – 6 лет и 6 – 7 лет

Задачи и содержание работы	Формы работы
Непосредственно образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей	─  НОД физкультурно-оздоровительного характера ─  Подвижная и спортивная игра ─  Аутотренинг и психогимнастика ─  Динамическая пауза	─Утренняя гимнастика ─Прогулка ─Корригирующая гимнастика после дневного сна ─Оздоровительный бег ─Минутка здоровья ─Закаливание:	Во всех видах самостоятельной деятельности	─  Организация здоровьесберегающей среды ─  Неделя здоровья ─  Физкультурный досуг ─  Спортивный праздник ─  Родительское собрание ─  Консультация
Воспитание культурно-гигиенических навыков	─  Дидактическая игра ─  Чтение художественных произведений ─  Личный пример	─Гигиенические процедуры ─Игра (дидактическая, сюжетно-ролевая) ─Чтение художественной литературы ─Личный пример ─Рассматривание иллюстраций ─Беседа ─Ситуация общения ─Интегративная детская деятельность
Формирование начальных представление о здоровом образе жизни	─  Игровые занятия по формированию ЗОЖ ─  Чтение художественных произведений ─  Личный пример ─  Театрализованная игра

Формы организации детей от 5 до 7 лет:

-  групповая

-  подгрупповая

-  индивидуальная

Формы и методы оздоровления детей

№	Формы и методы	Содержание	Контингент детей
1.	Обеспечение здорового образа жизни	·  щадящий режим (адаптационный период) ·  гибкий режим	Вновь поступающие Все дети
2.	Физические упражнения	·  утренняя гимнастика ·  подвижные и динамичные игры ·  профилактическая гимнастика ·  спортивные игры ·  корригирующая гимнастика ·  оздоровительный бег ·  ежедневные пешие прогулки	Все дети
3.	Гигиенические и водные процедуры	·  умывание ·  мытье рук ·  игры с водой ·  обеспечение чистоты среды	Все дети
4.	Световоздушные ванны	·  проветривание помещений ·  сон при открытых фрамугах (согласно температурного режима)	Все дети
5.	Активный отдых	·  развлечения, праздники ·  игры-забавы ·  дни здоровья ·  каникулы	Все дети
6.	Фитотерапия	·  аромамедальоны (чесночные)	Все дети
7.	Питание	·  трехразовое питание	Все дети
8.	Свето - и цветотерапия	·  обеспечение светового режима ·  цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса	Все дети
9.	Музыкотерапия	·  музыкальное сопровождение режимных моментов ·  музыкальное оформление фона занятий ·  музыкально-театрализованная деятельность ·  хоровое пение	Все дети
10.	Аутотренинг и психогимнастика	·  игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы ·  игры и тренинги на подавление отрицательных эмоций и снятие невротических состояний ·  коррекция поведения	Подгруппы
11.	Спецзакаливание	·  умывание прохладной водой ·  облегченная одежда в группах и на улицах ·  босоножье (согласно температурному режиму) ·  игровой массаж ·  обширное умывание ·  дыхательная гимнастика	Все дети
12.	Пропаганда ЗОЖ	·  беседы	Все дети

Раздел: 1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Программно-методическое обеспечение:

Программы и технологии:

1.  Алямовская воспитать здорового ребенка. М., 1993. 2.  , Кузнецова дошкольник: Оздоровительные технологии 21 века.– М.: АРКТИ, 2001. 6.  Успех: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией , канд. пед. наук – Москва.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2010. 3.  «Здоровый малыш». Программа оздоровления детей в ДОУ. Под ред. . 4.  От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. , , . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 5.  Токаева. Т. Э. «Будь здоров, Пермячок!». Региональная программа развития ребенка раннего возраста как субъекта физкультурно-оздоровительной деятельности.– Пермь, 2003. 6.  Учимся правильно питаться. – Волгоград, издательство «Учитель», 2007.

Методические пособия:

1.  Алямовская за столом. Методическое пособие по формированию культурно-гигиенических навыков. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 2.  , Голубева здоровыми.– М.: Просвещение, 2003. 3.  Зайцев Айболита. – СПб.: Детство-Пресс, 1995. 4.  Зайцев Мойдодыра.– СПб.: Детство-Пресс, 1999. 5.  Кузнецова комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных учреждениях. – М.: Аркти, 2002. 6.  Махнева здорового ребенка.– М.: 1999. 7.  Моргунова плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. 8.  Насонкина этикета.– СПб.: Детство-пресс, 1996 9.  Никитин без болезней.– СПб.: Комплект, 1996. 10.  О здоровье дошкольников. Родителям и педагогам.– СПб.: Детство-Пресс, 2006 11.  Печора раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 1986. 12.  Сократов технологии сохранения и укрепления здоровья детей. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 13.  Харченко гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет. – М.: Мозика-Синтез, 2008. 14.  Харченко гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Мозика-Синтез, 2008. 15.  Шорыгина о здоровье: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. 16.  Я и мое тело: Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми. – М.: школьная пресса, 2004.

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

 

 

1.3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

1.  Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в ней;

2.  Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

3.  Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

4.  Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Задачи воспитания и развития детей для каждой возрастной группы

Младшая группа (3-4 года)

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:

1.  формировать первичные представления об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.) (Познание, Социализация);

2.  формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

3.  формировать первичные представления об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоемы) (Познание, Социализация);

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

1.  формировать первичные представления о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрослого их выполнять (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор) (Социализация, Познание);

2.  стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе (Социализация).

Средняя группа (4- 5 лет)

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:

1.  формировать представления о некоторых видах опасных ситуаций (бытовых, социальных, природных) (Познание, Социализация);

2.  формировать представления о некоторых способах безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях (не включать кран горячей воды в отсутствие взрослого, не играть вблизи работающей кухонной плиты, использовать по назначению столовые приборы, входить в лифт после взрослого, переходить дорогу на зеленый сигнал светофора рядом со взрослым или держа его за руку и др.), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудовой) (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

3.  приобщать к способам безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (при использовании колющих и режущих инструментов, бытовых приборов, на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле) и учить следовать им при напоминании взрослого (Познание, Социализация);

4.  учить обращаться за помощью к взрослому в стандартной ситуации (Социализация, Коммуникация);

5.  стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к стандартным опасным ситуациям (Социализация);

По формированию основ безопасности окружающего мира природы:

1.  формировать первичные представления о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека) и некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (лесные пожары, вырубка деревьев) (Познание, Социализация);

2.  расширять и уточнять представления о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения и добиваться их ситуативного выполнения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнем без взрослого) (Социализация);

3.  поощрять проявления осторожного и осмотрительного отношения к природе (Социализация).

Старшая группа (5-6 лет)

По формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности:

1.  расширять и уточнять представления о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе (Познание, Социализация);

2.  расширять и уточнять представления о способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, различных видах детской деятельности (трудовой, продуктивной, двигательной, музыкально-художественной) (ФК, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Музыка);

3.  обеспечить освоение способов безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков, при перемещении в лифте, автомобиле) и использование их без напоминания взрослого (Познание, Социализация);

4.  обучать способам обращения за помощью к взрослому в стандартной и нестандартной опасной ситуации (Коммуникация, Социализация);

5.  поощрять предложение помощи другому в стандартной опасной ситуации;