Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика» (стр. 13 )

(образовательная область «Музыка»)

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Мир музыки	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки; музыкально-дидактические игры; беседы интегративного характера; совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; попевки; распевки; двигательные, пластические, танцевальные этюды.	Групповая
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов	Подгрупповая Индивидуальная
Исполнение	Музыкальные подвижные игры, рассказывание сказок с музыкальным вступлением, совместное пение, разучивание музыкальных игр, танцев, песен; интегративная детская деятельность; концерты-импровизации.	Подгрупповая Индивидуальная
Самостоятельная деятельность детей
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды.	Подгрупповая Индивидуальная

Формы работы с детьми 4 – 5 года

(образовательная область «Музыка»)

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Мир музыки	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки; музыкально-дидактические игры; беседы интегративного характера; совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; попевки; распевки; двигательные, пластические, танцевальные этюды.	Групповая
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов.	Подгрупповая Индивидуальная
Исполнение	Музыкальные подвижные игры, рассказывание сказок с музыкальным вступлением, совместное пение, разучивание музыкальных игр, танцев, песен; развивающие ситуации, стимулирующие детей к созданию песенных импровизаций; праздники и развлечения; интегративная детская деятельность; концерты-импровизации.	Подгрупповая Индивидуальная
Самостоятельная деятельность детей
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды.	Подгрупповая Индивидуальная

Формы работы с детьми 5– 6 лет

(образовательная область «Музыка»)

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Мир музыки	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки; музыкально-дидактические игры; беседы интегративного характера и элементарного музыковедческого содержания; совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; попевки; распевки; двигательные, пластические, танцевальные этюды; танцы; творческие задания	Групповая
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов.	Подгрупповая Индивидуальная
Исполнение	Музыкальные подвижные игры, рассказывание сказок с музыкальным вступлением, совместное пение, разучивание музыкальных игр, танцев, песен; развивающие ситуации, стимулирующие детей к созданию песенных импровизаций; праздники и развлечения; музыкальные сюжетные игры; интегративная детская деятельность; театрализованная деятельность; концерты-импровизации; посещение кружка.	Подгрупповая Индивидуальная
Самостоятельная деятельность детей
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды.	Подгрупповая Индивидуальная

Формы работы с детьми 6 – 7 лет

(образовательная область «Музыка»)

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей
Непосредственно образовательная деятельность
Мир музыки	Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки; музыкально-дидактические игры; беседы интегративного характера и элементарного музыковедческого содержания; совместное и индивидуальное музыкальное исполнение; попевки; распевки; двигательные, пластические, танцевальные этюды; танцы; творческие задания.	Групповая
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Слушание	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов.	Подгрупповая Индивидуальная
Исполнение	Музыкальные подвижные игры, рассказывание сказок с музыкальным вступлением, совместное пение, разучивание музыкальных игр, танцев, песен; развивающие ситуации, стимулирующие детей к созданию песенных импровизаций; индивидуальное и хоровое пение; знакомство с биографиями и творчеством композиторов; праздники и развлечения; музыкальные сюжетные игры; интегративная детская деятельность; театрализованная деятельность; концерты-импровизации; посещение кружка.	Подгрупповая Индивидуальная
Самостоятельная деятельность детей
Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности)	Создание соответствующей предметно-развивающей среды.	Подгрупповая Индивидуальная

1.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

При планировании и реализации оздоровительной работы учитываются:

- возрастные и индивидуальные особенности детей;

- состояние здоровья и развития детей;

- наполняемость группы;

- местные и региональные особенности, в том числе климатические и сезонные.

1.4.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура» МБДОУ.

Задачи психолого-педагогической работы:

2 - 3 года

Побуждать детей к двигательной активности и потребности в движении.

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений, развитию интереса к физическим упражнениям:

·  совершенствовать умения сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку, ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног, придерживаясь определенного направления. Менять характер движения по определенному сигналу (Физическая культура, Социализация, Познание, Музыка);

·  совершенствовать умения в ползании, лазании (ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой одним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке) (Физическая культура);

·  совершенствовать умения в катании, бросании, метании (катание мяча двумя руками, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур; метание мячей, набивных мешочков правой и левой рукой; ловля мяча на расстоянии 50-100 см.) (Физическая культура);

·  совершенствовать умения в прыжках на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; в прыжках на двух ногах через шнур (линию); через параллельные линии (Физическая культура);

·  совершенствовать умения выполнять общеразвивающие упражнения для развития и укрепления мышц плечевого пояса; для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника; 

·  для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног (Физическая культура, Музыка);

·  развивать у детей желание играть в подвижные игры, передавая выразительность движений, простейшие действия персонажей («Догони мяч», «По тропинке», «Через ручеек», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Проползи в воротца», «Прокати мяч», «Где звенит?», «Зайка беленький сидит» и др.) (Физическая культура, Музыка, Социализация).

3-4 года

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

· воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице (Социализация).

· развитие потребности ежедневно выполнять утреннюю гимнастику, развитие умений самостоятельно использовать физкультурный инвентарь и простейшее физкультурное оборудование (Труд).

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

· осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т. п.);

· учить сохранению правильной осанки в различных положениях;

· воспитывать потребность в правильном выполнении движений, развивать умение оценивать их красоту и выразительность, получать удовольствие, радость от двигательной активности (Музыка, Социализация);

· помогать осваивать культуру использования спортивного оборудования, инвентаря, воспитывать аккуратность, бережливость (Труд, Социализация).

По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; равновесия при выполнении разнообразных движений; координации, ловкости, быстроты, гибкости, силы и выносливости.

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

· кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах, реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т. п.) и правила выполнения упражнений и игр (Коммуникация, Социализация);

· согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность (Социализация, Безопасность);

· развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность в подвижных играх, в ходе совместной и индивидуальной двигательной деятельности детей (Социализация, Коммуникация).

4-5 лет

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

· поддерживать интерес и самостоятельность в двигательной деятельности, ее различных формах, активизировать творчество детей (Социализация);

· создавать условия для самостоятельной активности детей с использованием физкультурного оборудования и инвентаря в подвижных играх в группе и на улице.

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

· совершенствовать двигательные умения и навыки, развивать умения их самостоятельного применения и использования детьми;

· развивать умения согласовано ходить, бегать, соблюдая красоту, легкость и грацию движений, демонстрируя пластичность и выразительность, свои двигательные возможности (Музыка);

· осваивать различные варианты ползанья и лазанья, прыжков, метания и бросания предметов вдаль, ловли, технику выполнения движений;

· продолжать формировать правильную осанку;

· обогащать опыт подвижных игр у детей, развивать детскую самостоятельность в них, инициативность.

По развитию физических качеств: ориентировки в пространстве, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости и пр.

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

· расширять кругозор детей в области спортивных игр, обогащать представления об их разнообразии (Социализация, Познание);

· учить катанию на двухколесном велосипеде, ходьбе на лыжах, построениям и перестроениям на месте и в движении;

· развитие инициативности, активности, самостоятельности, произвольности во всех формах двигательной деятельности, умений сотрудничать и помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх (Социализация, Коммуникация).

· воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их.

5-6 лет

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

· повышать уровень осознанного выполнения движений детьми, потребности в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками (Социализация);

· поддерживать самостоятельность в организации подвижных игр, спортивных упражнений и игр на прогулке и в помещении, свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования;

· поддерживать и поощрять стремление детей помогать взрослому в подготовке физкультурной среды группы и зала к занятиям физической культурой (Труд, Социализация);

· воспитывать стремление организовывать и участвовать в играх-соревнованиях, играх-эстафетах.

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

· совершенствовать основные движения дошкольников, двигательные умения и навыки по линии изменения темпа, ритма их выполнения, чередования, ориентации в пространстве, координации выполнения движений, удержания равновесия;

· продолжать формировать правильную осанку;

· продолжать воспитывать у детей потребность в красивом, грациозном и ритмичном выполнении упражнений, сочетая движения с музыкой, демонстрируя культуру освоения основных движений (Музыка).

По развитию физических качеств:

· совершенствовать физические качества во всех видах двигательной активности.

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

· поддерживать интерес детей к различным видам спорта, продолжать обогащать представления о них, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах (Познание, Социализация);

· продолжать совершенствовать умения в катании на санках, велосипеде и самокате, ходьбе на лыжах;

· обучать спортивным играм (городки, бадминтон, элементам футбола, хоккея, баскетбола);

· продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной деятельности;

· продолжать развивать умения сотрудничества, кооперации в совместной двигательной деятельности, умений помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх, поддерживать достижения сверстников, переживать за общие победы в соревнованиях и эстафетах (Социализация, Коммуникация);

· воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их;

· поддерживать и развивать творчество старших дошкольников в двигательной активности.

6-7 лет

По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании:

· поддерживать и поощрять ежедневную двигательную активность детей;

· воспитывать потребность в аккуратном обращении со спортивным инвентарем, физкультурным оборудованием, следить за его состоянием (Труд).

По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений:

· побуждать к самостоятельной двигательной активности, создавать для этого комплекс необходимых условий в группе и на улице во время прогулки, в семье;

· продолжать совершенствовать культуру движений, технику их выполнения;

· способствовать переводу умений двигательной деятельности в навыки, развивать качество навыков и качество движений;

· совершенствовать основные движения: соблюдение заданного темпа в беге и ходьбе, перестроениях, лазанье и ползанье, сочетание движений друг с другом в выполнении более сложных упражнений и игр, точное выполнение упражнения и движения в разном темпе и ритме, сохраняя равновесие, координацию и ориентацию в пространстве (Музыка);

· совершенствовать технику выполнения основных и общеразвивающих движений, спортивных упражнений;

· продолжать учить самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры, игры-соревнования, оказывать детям помощь в комбинировании подвижных игр, придумывании новых, непосредственной игре в них.

По развитию физических качеств:

· поддерживать самостоятельность детей в их развитии во всех видах двигательной деятельности.

По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям:

· углублять интерес к спортивным играм и упражнениям, занятиям в спортивных секциях и группах;

· воспитывать чувство гордости за спортивные достижения России, за победы на Олимпиадах (Социализация);

· продолжать обучать играм в городки, бадминтон, элементам баскетбола, футбола, хоккея, настольного тенниса;

· продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность, выдержку, настойчивость, смелость, организованность, самоконтроль, самооценку, двигательное творчество;

· поддерживать социально-нравственные проявления детей в двигательной деятельности, активно развивать их средствами данной деятельности (Социализация).

Перечень программ, технологий и методического обеспечения

(образовательная область «Физическая культура»)

Методические пособия для педагогов (технологии, учебные пособия, методические рекомендации, т. д.)	Пособия для детей (рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т. д.)	Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты плакатов, учебно-наглядных пособий, комплекты конструкторов, кубиков и т. д.)
- «Физическая культура для малышей», М.: Просвещение, 1987. (книга для воспитателя детского сада) - «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет», М.: Просвещение, 1983. (пособие для воспитателя детского сада) - Ф «Здоровый дошкольник» социально-оздоровительная технология - М.: Просвещение, 2002 - «Воспитание здорового ребенка» - М.:АРКИ, 1998 -План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду. Методическое пособие для воспитателей. Сост. , С-П 1997г -, Егоров оздоровительно-развивающей работы с дошкольниками. Развивающая педагогика оздоровления - «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет», М.: Просвещение, 1983 (пособие для воспитателя детского сада). -, «Физическое развитие и здоровье детей»,- М-2004	- «Утренняя гимнастика с 4 до 5 лет», изд-во «Исток», 2003	Набор картин: - «Зимние виды спорта». - «Летние виды спорта». Наглядно-дидактическое пособие: «Мир в картинках»: - Спортивный инвентарь.

1.4.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Основные направления психолого-педагогической работы педагогического коллектива МБДОУ:

1. Воспитание культуры здоровья.

- формирование культурно-гигиенических навыков;

- формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Основные направления профилактической работы педагогического коллектива МБДОУ:

1. Профилактика травматизма детей.

2. Профилактика умственного переутомления и обеспечение эмоционального комфорта (соблюдение гигиенических требований к организации образовательного процесса, организация оптимального режима дня, в т. ч. рационального двигательного режима).

3. Профилактика нарушений зрения:

- мониторинг достаточной освещенности помещений и создание благоприятной световой обстановки;

- организация рационального режима зрительной нагрузки.

4. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата:

- исключение длительных статических нагрузок;

- систематическое проведение физкультминуток и физкультурных пауз;

- мониторинг правильности осанки;

- включение во все формы работы по физическому развитию детей упражнений, направленных на профилактику нарушений осанки и плоскостопия;

- правильная расстановка детской мебели и ее подбор с учетом роста воспитанников.

5. Мониторинг:

- самочувствия детей: организация утреннего приема воспитанников и наблюдение в течение всего времени пребывания.

- санитарного состояния помещений;

- организации питания детей с соблюдением принципов адекватности, рациональности и сбалансированности.

Основные направления оздоровительной работы педагогического коллектива МБДОУ):

1. Организация и проведение закаливающих мероприятий.

2. Мониторинг:

- чистоты и свежести воздуха в помещении: регулярное проветривание в присутствии (одностороннее) и в отсутствии (сквозное) детей.

- соблюдения температурного режима в помещениях групп и одежды детей.

2 - 3 года

По формированию культурно-гигиенических навыков:

·  продолжать формировать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук, насухо вытирать лицо и руки полотенцем при участии взрослого (Труд);

·  продолжать формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком), с помощью взрослого ухаживать за своим внешним видом (Труд);

·  совершенствовать умение правильно держать ложку в руке во время приема пищи (Труд, Социализация);

·  развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям (Труд);

·  воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого (Труд).

По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни:

·  развивать умения и навыки называть свое имя; выражать свои потребности и интересы в речи; интерес к изучению себя (Социализация, Коммуникация, Познание, Безопасность);

·  обогащать представления детей о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их, доступном ребенку предметном мире, назначении предметов, правилах их безопасного использования (Познание, Труд, Безопасность);

·  поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигиенических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных действий ( чистые руки, хорошее настроение, убранные игрушки в группе) (Труд, Социализация);

·  воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого (Социализация, Безопасность).

3-4 года

По формированию культурно-гигиенических навыков:

·  совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом (Труд);