Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика» (стр. 38 )

Выделены специальные помещения для коррекционной работы с детьми:

- кабинет педагога-психолога, где имеется все необходимое для коррекционно - развивающих занятий.

С целью укрепления и сохранения здоровья воспитанников в ДОУ оборудован в соответствии с современными требованиями: спортивно-музыкальный зал, комната «Здоровичок»

В МБДОУ «Теремок» имеется:

·  в рамках создания здоровьесберегающей среды в ДОУ в кабинете педагога – психолога оборудована зона психологической разгрузки;

·  оборудована картинная галерея, оснащенная репродукциями картин известных художников, художника ;

·  работают центры: «Дорога глазами детей», «Мир безопасности», «Чудеса мастерства», Российской символики.

·  В этих центрах педагоги проводят занятия с детьми, беседы, игровые и театральные «минутки»

·  организованы уличные центры – «Мир сказок», окунающий детей в мир сказки, экологический - «На лесной опушке», где на модели лесного уголка знакомят с природой Ямала.

Успешность влияния предметно - развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация образовательного процесса в МБДОУ «Теремок» предполагает свободу передвижения ребенка по всему детскому саду, а не только в пределах своего группового помещения. Такие составляющие, как пространство, время, предметное окружение позволяют представить все особенности жизнедеятельности ребенка в предметно-развивающей среде и правильно организовать ее.

Использование пространства	Влияние предметно-развивающей на физическое развитие ребенка	Влияние предметно-развивающей среды на познавательно-речевое развитие ребенка	Влияние предметно-развивающей среды на социально - личностное развитие ребенка	Влияние предметно-развивающей среды на художественно - эстетическое развитие ребенка
Многофункцинальное использование всех помещений ДОУ.	Увеличивается двигательное пространство, что способствует увеличению двигательной нагрузки	Удаление «познавательных центров» от игровых существенно влияет на результат работы в этих центрах.	Увеличение пространства для деятельности и движений ведет к увеличению социальных контактов на более благоприятной основе.	Возможность использования полученных знаний в различных ситуациях
Создание патриотического центра, экологической лаборатории, и т. д. создают возможность детям осваивать все пространство ДОУ.	Увеличивается двигательное пространство.	Расширяются возможности для освоения образовательного пространства	Расширяется круг общения ребенка	Расширяется контакт с миром эстетически значимых предметов и явлений
«Зонированное» пространство	Двигаясь по «зонированному» пространству, ребенок учится координировать свои движения, владеть своим телом.	Развивается ориентировка в пространстве, чувство сопричастности с окружающей действительностью.	«Уголки уединения» в зонированном пространстве дают возможность ребенку уединиться. Ребенок испытывает комфорт, эмоциональную надежность, безопасность. Улучшается социальный климат в целом.	Появляется возможность заниматься любимым видом деятельности: рисованием, лепкой, аппликацией, художественным конструированием.
Все пространство «разделено» на части и вместо целостного пространства проектируется множество небольших «центров», в которых относительно полно представлены различные виды деятельности и имеется все необходимое оборудование, развивающий материал	Создание центров физических движений; спортивный зал, свободные коридоры дают возможность заниматься физическими упражнениями, не мешая другим.	У ребенка есть возможность целенаправленно, сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности. Развивается концентрация внимания, усидчивость.	Развиваются навыки социокультурного поведения.	Возможность заниматься любимым видом деятельности (изобразительной, музыкальной, театрализованной и т. д.)
Использование времени	Влияние предметно-развивающей на физическое развитие ребенка	Влияние предметно-развивающей среды на познавательно-речевое развитие ребенка	Влияние предметно-развивающей среды на социально - личностное развитие ребенка	Влияние предметно-развивающей среды на художественно - эстетическое развитие ребенка
Временная последовательность разных видов жизнедеятельности.	Выработка динамических стереотипов способствует улучшению здоровья ребенка в целом.	Ребенок учится планировать свою деятельность более организованно и целесообразно проводить свободное время.	Упорядоченное времяпровождение ведет к эмоционально благоприятной атмосфере в группе.	Развивается чувство сопричастности с окружающей действительностью
Оптимальное сочетание в режиме дня регламентированной целенаправленной познавательной деятельности под руководством взрослых, нерегламентированной деятельности при организации взрослым и самостоятельной деятельности	Отсутствует утомляемость	Оптимальное сочетание для поддержания активности ребенка в течение дня.	Возможность разнообразного общения.	В процессе самостоятельной деятельности у ребенка появляется возможность использовать разнообразные изобразительные материалы и действовать с ними.
Время для общения по схемам: «я - я» «я - педагог» «я - друг, друзья» «я - все»	Разнообразие контактов ведет к разнообразию двигательной активности.	Разнообразие общения - разнообразие информации, расширение ориентировки в окружающем мире	Широкая социальная практика общения с разновозрастными партнерами.	Возможность заниматься самостоятельной и совместной творческой деятельностью со взрослым и сверстниками
Использование предметного окружения	Влияние предметно-развивающей на физическое развитие ребенка	Влияние предметно-развивающей среды на познавательно-речевое развитие ребенка	Влияние предметно-развивающей среды на социально - личностное развитие ребенка	Влияние предметно-развивающей среды на художественно - эстетическое развитие ребенка
Использование многофункциональных, вариативных модулей.	Развивается физическая сила.	Развитие конструктивного мышления.	Умение договариваться, обсуждать совместные планы.	Возможность заниматься коллективной творческой деятельностью
Разнообразное стационарное оборудование сюжетно-ролевых игр (игры всегда развернуты)	Активизация двигательной активности	Ориентировка в окружающей действительности.	Упражнение в различных социальных ролях.	Накопление впечатлений - цветовых, звуковых, осязательных, составляющих фундамент на котором зарождается интерес к прекрасному.
Дидактические игры и пособия по всем разделам программы в доступном для ребенка месте.	Развивается усидчивость, внимания	Разностороннее развитие.	Обеспечение активного общения.	Появляется простейшая эстетическая избирательность
Широкое использование в интерьере значков, моделей, символов, схем, планов, загадочных знаков и т. п.	Развивается усидчивость, внимания	Развивается познавательный интерес, пытливость, любознательность, логическое мышление	Возникновение дружеских отношений на основе совместного поиска	У ребенка появляется возможность принимать участие в изготовлении значков, символов, загадочных знаков и т. д.

Таким образом, предметно-развивающая среда МБДОУ «Теремок» обеспечивает реализацию целей, задач и содержанию основной общеобразовательной программе дошкольного образования.

Инновационная деятельность

Нормативные документы, утвержденные в последние 10-15 лет, свидетельствуют об особом внимании государства к образованию. В частности, закон Российской Федерации "Об

образовании" провозглашает данную область приоритетной для нашей страны. При этом

Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года признает

образование сферой накопления знаний и умений, создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого человека, а среди приоритетных задач, решаемых в первоочередном порядке, указывается достижение нового современного качества дошкольного образования.

Успешная реализация приоритетных задач связана с передачей новому поколению социального опыта, в структуру которого входят знания, способы деятельности, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру.

Универсальным инструментом для формирования умственных действий являются

шахматы.

Обучение детей дошкольного возраста игре в шахматы способствует развитию:

·  Логического мышления. В процессе игры возникают различные ситуации. Подсчитано,

что существует несколько миллионов позиций. При таком многообразии легко сбиться с верного пути. Разобраться в ситуации помогает правильно выстроенная цепочка умозаключений, основанная на знаниях и умениях.

·  Памяти. В процессе занятий ребенок узнает различные шахматные приемы и планы.

Его дальнейшие результаты зависят от воспроизведения этих знаний на практике.

·  Абстрактного мышления. Цена ошибки в шахматах очень высока. Большинство

действий тщательно продумывается и просчитывается ребенком. Эти операции приходиться совершать, не передвигая фигур. То есть моделируется ситуация и подбираются лучшие варианты для ее реализации.

·  Стратегического мышления (Планирования). Основная цель игрока – поставить мат

королю соперника. На основе этого он формирует различные планы по реализации своей идеи. Занятия способствуют как составлению плана, так и его проведению в жизнь.

·  Счетных способностей. В процессе игры большое количество преград. Умение

разбивать эти преграды и не попадаться в ловушки оппонента формируется посредством постоянного счета позиции. Этот расчет производится за обе стороны и достигает 3-5 ходов у начинающих шахматистов.

·  Умения оценивать ситуацию и принимать решение. На занятиях ребенок получает

систему знаний, позволяющую ориентироваться в огромном многообразии позиции, возникающих в процессе игры. На основе этих знаний он оценивает ситуацию

Таким образом, целенаправленное развитие логического мышления, выявление и повышение интеллектуального уровня детей старшего дошкольного возраста легли в основу инновационного проекта «Шахматный всеобуч» предметом, которого, является использование шахматного материала как эффективного средства обучения дошкольников.

Инновационный проект «Шахматный всеобуч» является одним из важных направлений образовательной политики Ямало-Ненецкого автономного округа, муниципальной системы образования. Особенностью этого проекта является его ориентация не только на внедрение новых форм работы с детьми старшего дошкольного возраста, но и на достижение современного уровня качества дошкольного образования.

В соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта, с приказом департамента образования Администрации города Ноябрьска от 01.01.2001 г. «Об утверждении инновационных городских проектов в системе дошкольного образования города Ноябрьска «Шахматный всеобуч», «В таланты – с юных лет», на основании проекта МБДОУ «Теремок» «Обучение шахматной игре», непосредственная образовательная деятельность «Обучение игре шахматам» является вариативной частью учебного плана и внесена как компонент ДОУ.

Цель проекта – обучение детей старшего дошкольного возраста теории и практике игры в шахматы с целью воспитательного содействия в развитии логического мышления, выявления и повышения их интеллектуального уровня и формирования зачатков личностного морально-психологического сопротивления

Задачи проекта

- разработка и внедрение программы начального обучения детей старшего дошкольного возраста теории и практике игры в шахматы в МБДОУ

- обучение педагогов МБДОУ методике начального обучения детей старшего дошкольного возраста теории и практике игры в шахматы

- комплектование группы старшего дошкольного возраста учебными и методическими пособиями по обучению детей теории и практике игры в шахматы, детскими шахматами, демонстрационной шахматной доской, шахматными часами и т. д.

- проведение мониторинга успешности использования шахмат в образовательном процессе МБДОУ

Этапы реализация проекта

Проект «Шахматный всеобуч» предполагает несколько этапов его реализации.

1 этап – организационно – подготовительный

- Изучение научно-методической литературы, создание банка информации по рассматриваемой проблеме.

- Оценка собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы.

- Подготовка нормативных, организационно-педагогических, методических и материально-технических условий для обучения детей старшего дошкольного возраста игре в шахматы.

II этап - основной

- Реализация основных мероприятий проекта.

- Внедрение в образовательный процесс программ и технологий обучения детей старшего дошкольного возраста игре в шахматы.

III этап – завершающий

- Анализ эффективности использования шахмат в работе с детьми старшего дошкольного

возраста.

- Обобщение положительного опыта в рамках реализации проекта.

- Трансляция опыта работы педагогов МБДОУ по использованию шахмат как средства гармоничного развития детей старшего дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты

·  Внедрение и реализация в МБДОУ «Теремок» программ и технологий обучения

детей старшего дошкольного возраста игре в шахматы

·  Повышение качества подготовки детей к школьному обучению.

·  Разработка методических материалов по использованию шахмат как универсального

средства развития логического мышления, выявления и повышения уровня интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста

·  Трансляция опыта работы на мероприятиях различного уровня, через использование

информационных технологий и печатной продукции.

2. 8. Сотрудничество с семьей

Установления взаимосвязи ДОУ и семьи является решающим условием обновления

системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений

МБДОУ «Теремок» и семьи является создание единого пространства «семья – детский сад», в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были создали следующие условия:

·  Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных,

региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

·  Информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в

курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ;

·  Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую

перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка;

·  Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного

учреждения строится на результатах изучения семьи.

Руководящая и организующая роль МБДОУ «Теремок» по отношению к семье характеризуется комплексом факторов:

1. планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей;

2. практическая помощь семье в воспитании детей;

3.организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания;

4. вовлечение родителей в педагогическую деятельность;

5. активизация их педагогического самообразования и др.

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ положены следующие принципы:

·  родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

·  это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения

детей;

·  помощь ребенку, уважение и доверие ему как со стороны педагогов, так и со стороны

родителей;

·  знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи,

максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

·  постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его

промежуточных и конечных результатов.

Взаимоотношения с родителями строятся на основе добровольности, демократичности, личной заинтересованности.

Отбор материала для работы с семьей подчинен нескольким основным позициям:

1. Родительское образование базируется на изучении психолого-педагогических особенностей личности ребенка, обладающих несомненной знаниевой ценностью для образования родителей.

2. Материал, отобранный для изучения, доступен родительскому восприятию, соответствует интересам родителей и возрастным особенностям их детей-дошкольников.

3. Практические занятия с родителями соответствуют образовательным целям определенного раздела программы, способствуют решению обозначенных в программе задач.

4. Одним из главных принципов родительского образования является принцип вариативности.

Педагогический коллектив МБДОУ «Теремок» разработал модель системы взаимодействия с семьей и определил основные направления работы:

Информационно – аналитическое. С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка я начала работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». Получив реальную картину, на основе собранных данных, анализируются особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфика семьи и семейного воспитания дошкольника, вырабатывается тактика общения с каждым родителем. Это помогает ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учитывать ее индивидуальные особенности.
Критерий «включенности» родителей в образовательный процесс отражает как количественные показатели (присутствия родителей на групповых мероприятиях: посещение родительских собраний и консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке и проведении экскурсий, тематических занятий; участие в выставках, вернисажах; выпуск журналов и книг; посещение «Дня открытых дверей», помощь родителей в оснащении педагогического процесса), так и качественные показатели (инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых).

Познавательное направление - это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.
В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов ДОУ (педагог - психолог, воспитатели, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса. 

Для скоординированной работы детского сада и родителей необходимо решать следующие задачи:

1.  Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

2.  Работать в тесном контакте с семьями своих воспитанников.

С этой целью в МБДОУ «Теремок» используются активные формы и методы работы с родителями:

- общие и групповые родительские собрания;

- ежемесячная газета ДОУ
- консультации;
- открытые занятия с участием родителей;
- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;
- совместные экскурсии;
- Дни открытых дверей;
- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
- совместное создание предметно - развивающей среды;
- утренние приветствия;
- работа с родительским комитетом группы;
- беседы с детьми и родителями;   
- семинары - практикумы;
- родительские гостиные;
- телефон Доверия.
Наглядно - информационное направление включает в себя: родительские уголки, папки  - передвижки, семейный и групповые альбомы, библиотека - передвижка, фотоколлаж «В кругу семьи», семейный вернисаж «Семья - здоровый образ жизни», и др. Наглядно - информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.
Досуговое направление. Чтобы мероприятия проводимые совместно с родителями, стали обучающими для детей и родителей педагоги МБДОУ «Теремок» разработали  определенный алгоритм подготовки к семейным праздникам:
- выделение цели и задач мероприятий для детей, родителей и педагогов;
- консультации для родителей;
- составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей;
- распределение ролей взрослых;
- изготовление пригласительных билетов;
- подготовка отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен);
- составление памятки - помощницы для родителей и для детей;
- индивидуальные встречи и консультации;
- изготовление атрибутов, пособий.
Проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей  в вопросах детско-родительских отношений.
В годовом плане МБДОУ выделен блок «Работа с родителями», где отражены формы работы и тематика мероприятий с семьями воспитанников.

Немаловажным управленческим аспектом является ориентация на конечный результат, на изучение уровня эффективности созданных условий, обеспечивающих доступность родителей в образовательное пространство ДОУ. Для этого в МБДОУ «Теремок» используются: анкеты, опросники, тесты, изучение документации. Полученные результаты позволяют отслеживать результативность функционирования и развития системы взаимодействия ДОУ и семьи, выявлять степень достижения цели на разных этапах деятельности.

2.9. Преемственность в работе МБДОУ и школы

Детский сад и начальная школа - важные ступени непрерывного образования. Преемственность между ДОУ и школой - двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность школьного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения. В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на достижения ребёнка-дошкольника. Преемственность МБДОУ «Теремок» и МОУ СОШ мкрн. Вынгапуровский представляет собой взаимосвязь содержания воспитательно-образовательной работы, целей, задач, методов ее осуществления.

Отношения преемственности между МБДОУ «Теремок» и МОУ СОШ мкрн. Вынгапуровский закреплены в договоре, где обозначены основные аспекты деятельности: согласованность целей и задач дошкольного и начального школьного образования.

Цель преемственности МБДОУ «Теремок» и МОУ СОШ мкрн. Вынгапуровский: реализация единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства, на основе целостного, последовательного, перспективного педагогического процесса. Ежегодно разрабатывается план преемственности МБДОУ «Теремок» и МОУ СОШ мкрн. Вынгапуровский, который включает в себя актуальные задачи и мероприятия по их реализации.

1. Выработка общей стратегии воспитания и обучения ребенка в ДОУ, семье и школе с учетом возрастных психологических особенностей.

2.Обеспечение психологического, нравственно-волевого развития ребенка, сформированности у

него желания учиться и элементов учебной деятельности.

3.Оказание консультативной помощи родителям по подготовке дошкольников к школе.

4.Обеспечение сотрудничества педагогов и родителей.

Непрерывность дошкольного и начального школьного образования предполагает решение конкретных приоритетных задач на ступенях дошкольного и школьного образования.

Задачи непрерывного образования:

- на дошкольной ступени:

·  приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

·  обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его

положительного самоощущения;

·  развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к

творческому самовыражению;

·  формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование

коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;

·  развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в

различные формы сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста).

- на ступени начальной школы:

·  осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в

соответствии с ними;

·  готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная,

интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др);

·  желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и

самообразованию;

·  инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности:

·  совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального

образования, специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств, индивидуализации процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания).