Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика» (стр. 37 )

Пояснительная записка

В основу учебного плана положены нормативно-правовые документы:

Ø  федерального и регионального уровней:

- Закон Российской Федерации -1 «Об образовании», с изменениями;

- Закон «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 01.01.2001 №6-ЗАО (с изменениями);

- Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года);

- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.2660-10 (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ№24 от 01.01.2001 г.);

- СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение № 1 к 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ№ 000от 01.01.2001 г.);

- Закон «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 01.01.2001 №6-ЗАО (с изменениями);

Локальные акты МБДОУ:

·  Устав МБДОУ «Теремок»;

·  Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»

·  Положение об адаптационном клубе «Карапуз»  для неорганизованных детей и их родителей

С учетом особенностей реализуемой программы, а также в соответствии с вышеперечисленными нормативными актами, составлен настоящий учебный план, предусматривающий в инвариантной части следующее количество периодов непосредственно образовательной деятельности и недельную часовую нагрузку (см. таблицу):

Продолжитель­ность встреч	Периодичность	Всего встреч в год	Количество часов в год
60 мин	1 раз в неделю	36	36 часа
ИТОГО:	36	36 часа

Встречи проходят 1 раз в неделю. Каждая встреча занимает 60 минут. Всего 36 встреч в год.

Формы работы: Во время проведения первой, информационной части, дети с воспитателем находятся в специально оборудованной игровой комнате, где занимаются свободной игровой деятельностью. Родители малышей участвуют в тематической беседе, организованной одним из сотрудников ДОУ. Вторая часть, практическая, предполагает совместные занятия, игры, упражнения.

Совместная организованная деятельность включает в себя 3 части:

Познавательное развитие Игры-занятия по развитию движений Развитие детей в изобразительной деятельности

Продолжительность одной деятельности 6 минут, свободная деятельность между занятиями 10 мин.

№	Виды деятельности	Количество занятий	Время
1.	Познавательное развитие	1	6 мин
2.	Игры-занятия по развитию движений	1	6 мин
3.	Развитие детей в изобразительной деятельности	1	6 мин
	ИТОГО	3	18 мин

Игры проводятся один раз в неделю вместе с родителями. Продолжительность одной интегрированной игры 6 минут, свободная деятельность между играми 10 мин. Дети находятся в детском саду в течение одного часа вместе с родителями.

Чтобы время пребывания ребенка в детском саду было интересно, содержательно, насыщено имеется разнообразные игры и яркие игрушки. С детьми проводятся игры-занятия, игры-забавы, подвижные игры, музыкальные развлечения, посещение комнаты «Здоровячок» и музыкального зала.

Кратковременное систематическое пребывание малыша вместе с мамой в детском саду способствует своевременному полноценному его развитию, социализации, раннему выявлению детей с отклонениями в развитии, облегчает в дальнейшем адаптацию при поступлении в детский сад на весь день.

Дети, посещающие адаптационный клуб «Карапуз» являются потенциальными воспитанниками МБДОУ «Теремок» в следующем году.

Способы определения результативности и формы подведения итогов:

После реализации программы возможна сравнительная характеристика адаптации к ДОУ детей, посещающих «семейную адаптационную группу» и детей, не посещающих ее. Другой вариант определения результативности: сравнение показателей готовности ребенка к поступлению в ДОУ в начале реализации программы и после ее окончания.

Программно – методическое обеспечение

( группа кратковременного пребывания)

Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985.

·  Лыкова деятельность в детском саду. Ранний возраст. – М.-2008

Петрова -М.,-2002. Павлова детство: развитие речи и мышление.- М.,2000. Павлова детство: познавательное развитие.- М.,2000. Пилюгина сенсорной культуры. - М., 2007. , Пантюхина раннего возраста в детском саду. - М., 2008. Пилюгина способности малышей – М., 2003. Севостьянова семейка: Программа адаптации к ДОУ – М.,-2007 М Самые маленькие в детском саду. – М., 2005

2.4. Условия реализации основной общеобразовательной программы

Возможность реализации основной общеобразовательной программы учреждения обеспечивается наличием взаимодополняющих факторов:

-  высококвалифицированного кадрового потенциала;

-  материально-технического обеспечения;

-  созданной предметно-развивающей среды, обеспечивающей всестороннее развитие личности ребенка и максимально возможную коррекцию нарушений в физическом и психическом развитии.

Организационные

-  Неформальная работа Управляющего совета МБДОУ

-  Активизация педагогов в работе органов самоуправления: участие в разработке проектов, договоров, локальных актов

-  Создание творческих групп

-  Организация системы дополнительного образования

-  Создание системы партнерского взаимодействия с родителями

Кадровые

-  Внедрение здоровьесберегающих технологий организации ВОП

-  Систематические инструктажи и зачеты по ТБ и санминимуму

-  Обучение управляющей и управляемой системы на курсах повышения квалификации по проблемам

-  Интеллектуального и творческого развития, социально-нравственного, нравственно-патриотического воспитания

-  Повышение квалификации посредством аттестации педагогов и руководителей

-  Педагогика сотрудничества с родителями. Самоанализ и самооценка педагогической деятельности

Научно-методические

-  Обеспечение образовательного процесса трудами деятелей педагогической и психологической науки по вопросам нравственного патриотического и семейного воспитания, интеллектуального и творческого развития детей

-  Наличие информационного банка данных о ходе инновационных направлений в системе дошкольного образования в области социализации и развитии детей и педагогической пропаганды родителей

-  Представление педагогами возрастных групп инновационных направлений в процессе воспитания, обучения и развития детей на заседании Педагогического совета

-  Корректировка стиля личностно ориентированного взаимодействия в модели педагог – ребенок – родитель

-  Разработка рекомендаций для родителей по вопросам воспитания, обучения и развития детей с учетом их природосообразности.

Материально-технические

-  Наличие и исправность медицинского, спортивно-игрового и санитарно-технического оборудования и инвентаря

-  Оснащение предметно – развивающей среды полифункциональным оборудованием

-  Оснащение музыкального зала оборудованием

-  Оснащение образовательного процесса наглядно демонстрационным и раздаточным материалами, наличие материала для выполнения индивидуальных заданий на занятиях и в самостоятельных видах деятельности

-  Оснащение образовательного процесса современными средствами обучения

-  Оснащение образовательного процесса мультимедийным оборудованием.

-  Подключение к интернету.

Финансовые

-  Финансирование статей питания, оздоровления и физического развития детей в соответствии с бюджетным планированием

-  Финансирование приобретения недостающего оборудования

-  Осуществление мониторинга расходования средств и рационального использования различных ресурсов.

-  Привлечение источников финансирования согласно уставным положениям МБДОУ

-  Регулярные денежные вознаграждения за успешные показатели в деятельности членов коллектива

Мотивационные

-  Предоставление возможности педагогам выступления на заседаниях Педагогического совета по инновационным направлениям в вопросах нравственного, патриотического воспитания детей, обучения родителей

-  Удовлетворение потребности педагогов в повышении профессиональной квалификации

-  Гласность показателей обученности детей в конце первого учебного года начальной школы

-  Психологический комфорт пребывания детей и взрослых в образовательном пространстве МБДОУ

-  Развитие процесса взаимодействия в системе «Детский сад – школа» с целью мотивации педагогов по подготовке детей к систематическом обучению в школе

-  Обучение родителей по разделам образовательной программы с целью создания потребности обучения ребенка в домашних условиях

Нормативно – правовые

-  Наличие лицензии на право ведения образовательной деятельности

-  Наличие договора между администрацией МБДОУ и Учредителями

-  Наличие договоров с родителями детей

-  Наличие договоров о совместном взаимодействии с другими образовательными учреждениями

-  Наличие локальных актов:

-  Положения регламентирующие деятельность органов самоуправления и структурных единиц управляющей системы, правил внутреннего распорядка, должностных инструкций, приказов, распоряжений, протоколов производственных заседаний.

2.5.Управление реализацией основной общеобразовательной программой

МБДОУ «Теремок» имеет систему управления, в которой соответствующим образом определены уровни управления с установленными взаимосвязями по содержанию работы и по подчинению, определены способы подачи прямой и обратной информации. Линейными руководителями являются заместитель заведующей по ВМР, заместитель завхоз, старшая медицинская сестра. Сфера контроля каждого распределяется по функциональным областям, объединяющим определенные категории сотрудников: заместитель заведующей по ВМР осуществляет руководство деятельностью педагогов, завхоз – работой обслуживающего персонала, старшая медицинская сестра управляет деятельностью медицинского персонала и другими сотрудниками в отношении соблюдения санитарных норм и правил при проведении педагогического процесса, содержании помещений и территории.

2.6. Создание и обновление предметно-развивающей среды

Одно из важнейших условий воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ «Теремок» является правильная организация предметно-развивающей среды. Развивающая образовательная среда в ДОУ:

1.  обеспечивает социально - личностное развитие и воспитание детей;

2.  обеспечивает высокое качество дошкольного образования, его доступность, открытость и привлекательность для детей и их родителей (законных представителей) и всего общества;

3.  гарантирует охрану и укрепление физического и психологического здоровья воспитанников;

4.  является комфортной по отношению к воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и педагогическим работникам

В дошкольном образовательном учреждении ребенок приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия со сверстниками и взрослыми в важных для его развития сферах жизни. Возможность получения подобного опыта расширяется при условии создания в группе развивающей среды, отвечающей современным требованиям образования, позволяющей включать в активную познавательную, творческую игровую деятельность всех детей группы.

Одним из путей обновления содержания воспитания и образования в ДОУ является переход на личностно-ориентированную модель развития. Ведущими способами общения становятся понимание, признание личности ребенка, основанные на умении взрослых занять позицию ребенка.

Такая модель взаимодействия обязывает педагогов учитывать в своей работе индивидуальные, возрастные особенности каждого ребенка и выстраивать маршрут его развития. Грамотно владея ситуацией, педагог постоянно планирует, подбирая для каждого воспитанника в определенных ситуациях формы обучения - совместную деятельность при равноправной инициативе партнеров, самостоятельную работу дошкольника в развивающей среде или разнообразные формы организации непосредственно образовательной деятельности.

Развивающая среда рассматривается педагогами ДОУ как комплекс психолого-педагогических условий развития интеллектуальных, специальных, творческих способностей детей в организованном пространстве. Материалы и оборудование создают оптимально насыщенную, целостную, многофункциональную, трансформирующуюся среду и обеспечивают реализацию основной общеобразовательной программы в совместной деятельности взрослого и детей, и свободной самостоятельной деятельности детей, не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

При создании предметной развивающей среды педагоги МБДОУ опираются на следующие принципы:

·  информативности, предусматривающего разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;

·  вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями;

·  полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;

·  педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;

·  трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, обеспечивает следующие возможности:

- осуществления не только образовательной деятельности, но и присмотра и ухода за детьми;

- организации как совместной деятельности взрослого и воспитанников, так и самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности по освоению Программы, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой ДОУ;

- построения образовательного процесса с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

- организации разнообразной игровой деятельности;

- выявления и развития способностей воспитанников в любых формах организации образовательного процесса;

- освоения детьми, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья, Программы и их интеграции в ДОУ, включая оказание им индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи, а также необходимой технической помощи с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей;

- учета национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;

- использования образовательных технологий деятельностного типа;

- эффективной и безопасной организации самостоятельной деятельности воспитанников;

- физического развития воспитанников;

При создании предметной развивающей среды учитывается гендерная специфика и обеспечивается среда, как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков.

Предметно-развивающая среда создается с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей.

При подборе игр, игрушек, дидактического материала, издательской продукции для детей педагоги ДОУ учитывают следующие требования:

1. В качестве ориентиров для подбора игр, игрушек, дидактического материала, издательской продукции (далее - игрушки и оборудование) выступают общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе;

2. Подбор оборудования осуществляется для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на уровне дошкольного образования (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная деятельности, восприятие художественной литературы), а также с целью активизации двигательной активности ребенка;

3. Оборудование должно отвечать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям;

4. При подборе оборудования и определении его количества педагоги учитывают условия ДОУ: количество воспитанников в группах, площадь групповых и подсобных помещений;

5. Подбор оборудования осуществляется исходя из того, что при реализации Программы ДОУ основной формой работы с детьми и ведущей деятельностью для них является игра;

6. Оборудование для продуктивной деятельности представлено оборудованием для изобразительной деятельности и конструирования и оборудованием общего назначения:

набор оборудования для изобразительной деятельности включает материалы для рисования, лепки и аппликации;

оборудование для конструирования включает строительный материал, детали конструкторов разных видов, бумагу разных цветов и фактуры, а также природные и бросовые материалы;

7. Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал:

оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;

группа образно-символического оборудования представлена специальными наглядными пособиями, репрезентирующими детям мир вещей и событий;

8. Материалы и оборудование для двигательной активности включают оборудование для ходьбы, бега и равновесия; для прыжков; для катания, бросания и ловли; для ползания и лазания; для общеразвивающих упражнений;

9. Игрушки для детей дошкольного возраста должны соответствовать техническому регламенту о безопасности продукции, предназначенной для детей.

Наиболее педагогически ценными являются игрушки, обладающие следующими качествами:

- полифункциональностью. Игрушки могут быть гибко использованы в соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях, способствуя развитию творчества, воображения, знаковой символической функции мышления;

- возможностью применения игрушки в совместной деятельности. Игрушка должна быть пригодна к использованию одновременно группой воспитанников (в том числе с участием взрослого как играющего партнера) и инициировать совместные действия - коллективные постройки, совместные игры;

- дидактическими свойствами. Такого рода игрушки несут в себе способы обучения ребенка конструированию, ознакомлению с цветом и формой, могут содержать механизмы программированного контроля (некоторые электрифицированные и электронные игры и игрушки);

- принадлежностью к изделиям художественных промыслов. Эти игрушки являются средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщают его к миру искусства и знакомят его с народным художественным творчеством;

Созданная предметно - развивающая среда МБДОУ отвечает:

• критериям оценки материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в МДОУ, в которых определено наличие специально выделенных помещений для работы с детьми и определены требования к условиям для развития детей в соответствии с видовым разнообразием;

• санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и режиму воспитания и обучения детей в ДОУ в соответствии количественными и качественными требованиями к оборудованию и инвентарю для игр и физкультурных занятий на открытом воздухе, при проведении физкультурных занятий.

Цель создания развивающей среды в МБДОУ «Теремок» — обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции отклонений в развитии детей и совершенствованию структуры детской личности.

Главное требование к организации предметно-развивающей среды - ее развивающий характер, адекватность реализуемой в ДОУ образовательной программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка.

Ценностным ориентиром для педагога МБДОУ «Теремок» в предметно - развивающей среде является содействие развитию ребенка как личности. Это предполагает:

·  обеспечение чувства психологической защищенности - доверия ребенка к миру, радости существования;

·  формирование начал личности, развитие индивидуальности каждого ребенка.

Проектирование предметно-развивающей среды в МБДОУ «Теремок» осуществлялось на основе:

·  требований нормативных документов;

·  реализуемой в ДОУ образовательной программы;

·  материальных и архитектурно-пространственных условий (наличие нескольких помещений, их площадь, конструктивные особенности);

·  предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

·  общих принципов построения предметно-пространственной среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетания привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, опережающего характера содержания образо­вания, учета половых и возрастных различий детей, уважения к потребностям и нуждам ребенка).

В процессе проектирования среды продуманы варианты ее изменения. Условно можно выделить следующие линии:

·  времени - обновление пособий, обогащение центров новыми материалами и изменение организации пространства в течение учебного года;

·  освоенности - с ориентировкой на зону ближайшего развития детей и уже освоенного;

·  стратегического и оперативного изменения - по мере решения конкретных задач и развертывания определенного вида деятельности.

Опираясь на современные, наиболее продуктивные средства создания развивающей среды педагоги ДОУ во всех возрастных группах создают оптимальные материально-технические условия. Организованы специальные центры для разнообразной детской деятельности: игровой, театрализованной, изобразительной, конструктивной, опытнической, двигательной. Все центры оснащены необходимым материалом: художественной литературой, наглядным материалом, развивающими играми. Соблюдение принципа комплексирования и гибкого зонирования позволяет дошкольникам заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. Во всех возрастных группах создана уютная естественная обстановка, гармоничная по цветовому и пространственному решению. Используются светлые пастельные тона для оформления стен, подобрана мебель естественных оттенков. Для активизации эстетических впечатлений используются различные материалы, пособия: плакатная графика, художественные фотографии, предметы современного декоративного искусства.

Социально-личностное направление	Художественно - эстетическое направление	Познавательно - речевое направление	Физическое развитие
Игровая деятельность	Продуктивная деятельность	Познавательно-исследовательская	Двигательная активность
Сюжетные	Игры с правилами	Изодеятельность	Конструирование
Игрушки - персонажи и ролевые атрибуты	Игры на ловкость (3-7 лет)	Для рисования	Строительный материал	Объекты для исследования (экспериментирования и упорядочения) в реальном действии;	Оборудование для ходьбы, бега и равновесия
Игрушки-предметы оперирования	Игры «на удачу» (4-7 лет)	Для лепки	Конструкторы	Образно-символический материал;	Оборудование для прыжков
Маркеры игрового пространства	Игры на умственное развитие (5-7 лет)	Для аппликации	Плоскостные конструкторы	Нормативно-знаковый материал ( 4-7 лет)	Оборудование для катания, бросания, ловли
Полифункциональные материалы			Бумага, природный и бросовый материал (4-7 лет)		Оборудование для ползанья и лазанья
			Детали конструктора (4-7 лет)		Оборудование для общеразви вающих упражнений

В детском саду оборудован медицинский блок (медицинский кабинет, процедурный кабинеты, изолятор).