План учебно – воспитательной работы и основные направления деятельности педагогического коллектива на 2011 – 2012 учебный год (стр. 2 )

Из приведенных данных видно, что движение учащихся в течение всего учебного года является спецификой и остается проблемой для нашей школы. Большое движение учащихся дают учащиеся классов СИЗО, а также учащиеся которые не могут совмещать учебу с работой(длительные командировки, плотный график работы, трудное материальное положение некоторых обучающихся вынуждает их работать на нескольких работах и времени на посещение школы и занятия не остается).

Качество подготовки выпускников в сравнении представлено в таблицах.

Результаты итоговой аттестации выпускников в течение последних трех лет

	2009г. % выпускников	2010г. % выпускников	2011г. % выпускников
II ступень	100%	100%	100%
III ступень	100%	96,7%	96,7%
В целом по ОУ	100%	98,35%	98,35%

По данным результатам видно, что остается стабильной подготовка выпускников второй и третьей ступени обучения. В учебном году выпускник школы не набрал необходимое количество баллов по обязательным предметам, вследствие чего не получил аттестат о среднем (полном) общем образовании. совмещал учебу с работой. Он имеет большой перерыв в обучении (на момент окончания школы ему исполнилось 26 лет) и многочисленные пробелы в знаниях. Все это сказалось на неудовлетворительных результатах по обязательным предметам на ЕГЭ.

Доля учащихся, закончивших образовательные ступени на «4» и «5»

	2009 г.	2010 г.	2011 г.
8 – 9 классы	2,6%	2,7%	10,3%
10 – 12 классы	8,9%	9,8%	13.3%
По школе	7,1%	7,9%	12.5%

Из данных таблицы видно, что качество знаний по ступеням обучения и по школе продолжат увеличиваться из года в год.

При планировании работы на новый учебный год следует обратить внимание на решение следующих задач: сохранение контингента обучающихся, рост познавательной мотивации учащихся, повышение качества знаний, повышение статуса образовательного учреждения в социуме.

В учебном году будет продолжена работа по образовательной программе школы.

Основная школа (8 – 9 классы).

На второй ступени обучения, продолжающей формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на третьей ступени обучения, найти и ликвидировать педагогические пробелы у учащихся и создать условия для самовыражения учащихся на учебных и внеурочных занятиях в школе и вне её, оказать учащимся социальную и психологическую поддержку. Все учащиеся второй ступени обучения – это учащиеся классов компенсирующего обучения, которые имеют педагогическую запущенность различной степени и различные социальные проблемы. Часто эти дети социально дезадаптированы. С этим связано движение учащихся (прибытие - выбытие) в течение года.

На конец учебного года в 8-9 классах обучалось 29 учащихся в 3 классах. Переведены в следующий класс 28 человек, 1 - оставлен на второй год (Калашников Ал. – 9 «Б» класс ).

Результаты года:

хорошистов – 3 человека – 10,3 %, результат выше, чем в прошлом учебном году; успеваемость – 93,9%, что на 2,0% выше, чем в прошлом учебном году.

Анализируя успеваемость учащихся, необходимо отметить, что обучающиеся 8 - 9-х классов (вновь прибывшие учащиеся) на протяжении всего 2010 – 2011 учебного года имели крайне низкую мотивацию к обучению, у них полностью отсутствовал интерес к учебе, сложилось стойкое негативное отношение к понятию «школа». Это являлось достаточно серьезной проблемой для работы педагогического коллектива. Но, несмотря на это, только один учащийся был оставлен на повторное обучение.

В прошедшем учебном году вопросы адаптации обучающихся при переходе учащихся с одного учебного заведения в другое продолжали оставаться в зоне пристального внимания администрации школы и всего педагогического коллектива. Процесс адаптации учащихся 8-х классов проходил удовлетворительно под контролем старшего воспитателя, учителей-предметников, педагога – психолога и социальных педагогов, о чем свидетельствует качество обучения по учебным предметам на начало и конец учебного года:

Предметы	На начало года %	На конец года %
Русский язык	0,0	24,14
Литература	8,3	34,48
Алгебра	6,7	10,34
Геометрия	6,7	13,79
Информатика	4,2	31,03
География	20,0	41,38
Биология	32,5	31,03
Физика	0,0	27,59
Химия	11,1	37,93
История	44,45	51,72
Обществознание	44,5	51,72
ОБЖ	51,6	55,17
Иностранный язык	21,4	27,59

К концу года ни по одному предмету не произошло снижения качества обучения. Учителя, работающие в 8-9 классах, владеют методикой преподавания с учетом возрастной технологии. На своих уроках использовали разнообразные формы работы, сменяющие друг друга, в том числе игровые. Учитывалось и состояние здоровья учащихся. Учителя – предметники, старшие воспитатели, социальные педагоги и педагог - психолог свою работу начали с диагностирования знаний учащихся по своим предметам, диагностирования здоровья детей и социальных вопросов. Это дало возможность наладить взаимоотношения учителей и учащихся с первых дней.

В течение всего учебного года с целью изучения объективности информации о качестве обучения, мониторинга качества обучения осуществлялся систематический контроль за качеством образовательного процесса по математике и русскому языку. В конце каждой четверти были проведены итоговые контрольные работы по алгебре в 8, 9 - х классах, по русскому языку в 8, 9 - х классах; в конце второго полугодия – годовые контрольные работы по русскому языку в 8-х классах (согласно плана ВК), по алгебре и русскому языку пробный экзамен в 9-х классах – в целях совершенствования подходов к контролю качества обучения алгебры и русского языка учащихся и отслеживания динамики обучения учащихся.

Результаты занесены в следующие таблицы:

По русскому языку

Класс	Ф. И.О. учителя	Средний балл
Стартовая диагностика	1-я четверть	2-я четверть	3-я четверть	4-я четверть
8 – А		3,0	3,5	3,2	3,5	3,2
9 - А		3,0	3,5	3,36	3,37	3,14
9 - Б		2,7	3,0	3,33	3,33	3,43

Поалгебре:

Класс	Ф. И.О. учителя	Средний балл
Стартовая диагностика	1-я четверть	2-я четверть	3-я четверть	4-я четверть
8 – А		2,8	3,2	3,4	3,43	3,3
9 - А		2,75	2,75	3,42	2,67	2,89
9 - Б		2,7	2,86	3,17	3,4	3,0

Сравнивая результаты таблицы видно, что средний балл учащихся основной ступени обучения вырос в сравнении со стартовой диагностикой. Особенно сильно менялся средний балл учащихся 9А класса в течение всего учебного по математике. Это связано с тем, что не все учащиеся выполняли административные контрольные работы. Кроме того именно в этом классе имеются учащиеся, которые безразлично относятся к процессу обучения и действуют по настроению (хочу - напишу, хочу - нет).