Основная общеобразовательная программа (стр. 17 )

Социально-личностное развитие	Возрастные категории детей
от 3 до 4 лет	от 4 до 5 лет	от 5 до 6 лет	от 6 до 7 лет
	Социализация
- сюжетно-ролевая игра	*	*	*	*
- игра с правилами		*	*	*
|- настольно-печатные игры		*	*	*
- игры-сотрудничества		*	*	*
- педагогические ситуации	*	*	*	*
- гостевание			*	*
- чтение, прослушивание сказки	*	*	*	*
- проектирование решения проблемы			*	*
- «минутки общения»	*	*	*	*
- посещение музея, тетра, выставки			*	*
совместная проектная деятельность			*	*

Формы работы с семьей

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы – при поступлении в детский сад, переходя в новую группу, смене воспитателей и других ситуаций), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и планы взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»

Первичная социализация ребенка происходит на основе освоения ценностных ориентиров, определения отношения к окружающим людям и предметному миру. Это позволяет детям действовать разумно, самостоятельно, понимать и реализовывать в поведении нравственное отношение к предметам как к результатам труда, осознавать личностную и социальную значимость трудовой деятельности взрослых.

Содержание образовательной области «Труд» в обязательной части основной общеобразовательной программы направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые
· Совместные действия · Наблюдения · Поручения · Беседа · Чтение · Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера · Рассматривание · Дежурство · Игра · Экскурсия · Проектная деятельность	· Создание соответствующей предметно-развивающей среды · Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Формы работы с семьей

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном селе.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

3.3.Познавательно-речевое развитие

Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

На каждом возрастном этапе познание мира осуществляется своими специфическими способами. Способы познания определяются не только уровнем развития познавательных процессов, но ребенок осваивает огромное количество информации и на эмоционально-чувственном уровне. Мы хотим вырастить человека-созидателя, в основе отношения которого к миру должны лежать забота, доброта, гуманность и сострадание.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем, носит преимущественно эмоционально-образный характер, основывается на том, что каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Происходит развитие ребенка как субъекта познания, совершенствуется и обогащается речь, формируется речевая культура, становясь необходимым условием познания.

Особенности развития познавательно-речевой сферы ребенка:

• опора на природную детскую любознательность;

• поощрение познавательной инициативы ребенка: детских вопросов, рассуждений, самостоятельных умозаключений;

• опора на такие виды познавательной активности, как наблюдение, экспериментирование, познавательное общение ребенка;

• организация развивающей образовательной среды, стимулирующей познавательную, речевую, коммуникационную активность ребенка;

• предоставление информации из разных областей культуры (речевой, математики, конструирования, естественных наук, экологии и пр.) в интегрированном виде посредством вовлечения детей в интересные для них виды деятельности.

Интеграция образовательных областей «Коммуникация», «Познание»,

«Чтение художественной литературы» обеспечивающая целостность

развития познавательно-речевой сферы детей в образовательном процессе

Направление развития	Образовательная область	Интеграция с другими областями	Разделы программы
Познавательно-речевое развитие	Познание	Коммуникация
Чтение художественной литературы
Социализация
Безопасность
Музыка
Коммуникация	Социализация
Безопасность
Чтение художественной литературы

		Игра
Познание
Труд
Физическая культура
Здоровье
	Чтение художественной литературы	Познание
Социализация
Музыка
Здоровье