Основная общеобразовательная программа детского сада (стр. 19 )

· Режим деятельности

Учебный год в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи начинается первого сентября, длится десять месяцев (до первого июля) и условно делится на три периода:

I период — сентябрь, октябрь, ноябрь;

II период — декабрь, январь, февраль;

III период — март, апрель, май, июнь.

Сентябрь отводится всеми специалистами для углубленной диагностики, сбора анамнеза, индивидуальных занятий с детьми, наблюдений за детьми в режимные моменты, составления и обсуждения плана работы на первый период работы. В конце сентября специалисты, работающие в логопедической группе, на психолого-медико - педагогическом консилиуме детского сада обсуждают результаты обследования детей и проведенной диагностики и утверждают план работы группы на первый период работы.

С первого октября начинается непосредственная образовательная деятельность с детьми в соответствии с утвержденным планом работы. Обсуждение темпов динамики развития детей и составление плана работы на следующий период проходит в рабочем порядке, в ходе собеседования логопеда со всеми специалистами. Заведующий дошкольным учреждением утверждает план работы логопедической группы в начале каждого периода работы. Второе психолого-медико- педагогическом консилиуме проводится в конце учебного года, с чем чтобы обсудить результаты итоговой диагностики развития детей и определить эффективность работы всех специалистов.

В течение учебного года логопед занимается коррекционной образовательной деятельностью с детьми по подгруппам (со старшей и подготовительной подгруппами) по понедельникам, вторникам, четвергам и пятницам. В среду логопед проводит индивидуальную коррекционную деятельность с детьми, а также консультирование родителей во второй половине дня. Кроме этого по средам логопед и музыкальный руководитель проводят логоритмику. Вечерние приемы родителей по средам логопед назначает по мере необходимости, но не чаще, чем два раза в месяц.

В середине учебного года, с 01.01 по 10.01, в логопедической группе устраиваются зимние каникулы. Если на этот период, выпадают рабочие дни, то в эти дни всеми специалистами проводятся только индивидуальная коррекционная деятельность и игры на свежем воздухе. Так же организуется коррекционно-развивающая работа и в июне при переходе детского сада на летний режим.

2. Схема взаимодействия педагогов: воспитателей, учителя-логопеда, специалистов ДОУ.

 При устранении речевых нарушений у детей специалисты детского сада используют комплексный подход, который включает в себя сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, направленной на нормализацию всех сторон речи, моторики, психических процессов, воспитание личности ребенка и оздоровление организма в целом. Эта работа носит согласованный комплексный характер. Активно воздействуя на ребенка специфическими для каждой дисциплины средствами, педагоги строят свою работу на основе общих педагогических принципов. При этом определяя объективно существующие точки соприкосновения различных педагогических областей, каждый педагог осуществляет свое направление не обособлено, а дополняя и углубляя влияние других. Поэтому, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка с патологией речи, специалисты намечают единый комплекс совместной коррекционно-педагогической работы, направленной на формирование и развитие двигательных и речевых сфер.

Распределение функциональных обязанностей специалистов при коррекции речи ребенка

Специалист	Направления работы	Функции
Старшая медицинская сестра	Профилактическое, физкультурно-оздоровительное	· участвует в выяснении анамнеза ребенка, · дает направление на консультацию и лечение у медицинских специалистов, · контролирует своевременность прохождения профилактических мероприятий, · участвует в составлении индивидуального образовательного маршрута
Педагоги дошкольного учреждения	Воспитательно-образовательное, Коррекционное (1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3-5 раз. 2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день. 3. Корригирующая минигимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы выполняется ежедневно после сна. 4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. 5. Фронтальные занятия по программе ДОУ (и в соответствии с календарным планом логопедической работы). Отличительной особенностью фронтальных занятий воспитателя в логогруппе является то, что кроме образовательных и воспитательных задач перед ним стоят и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия. 6. Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.)	· следят за речью детей, · закрепляют речевые навыки, сформированные логопедом, · участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов, · осуществляют общеобразовательные мероприятия, предусмотренные программой массового детского сада, · занимаются умственным, нравственным, эстетическим, физическим, патриотическим воспитанием, обеспечивая тем самым гармоничное всестороннее развитие детей, · учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели, · пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов, · систематический контроль за поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов, · включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей, · формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов, знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и составление всех видов рассказывания), · закрепление навыков чтения и письма, · закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда, · развитие понимания речи, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на правильно произносимом речевом материале.
Инструктор по физической культуре	Физкультурно-оздоровительное, образовательное, коррекционное	· работает над развитием мелкой и общей моторики, · формирует диафрагмальное речевое дыхание, · проводит коррекционную гимнастику по развитию умения напрягать или расслаблять мышечный аппарат, координации движений. · формирует положительные личностные качества в поведении ребенка: общительность, умение рассчитывать свои силы, воспитание самоконтроля, смелости, решительности, отзывчивости, чувства товарищества, · решает следующие базовые задачи сохранение и укрепление общего физического здоровья дошкольников, формирование кинетической кинестетической основы движений, нормализация мышечного тонуса.
Музыкальный руководитель	Воспитательно-образовательное	· развивает музыкальный и фонематический слух, способность принимать ритмическую сторону музыки, движений, речи, · формирует правильное фразовое дыхание, развивает силу и тембр голоса, · развивает выразительность мимики, пластику движений.
Логопед	Воспитательно-образовательное, коррекционное	· изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-личностных особенностей детей, определение основных направлений и содержание работы с каждым ребенком, · формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи, · коррекция звукопроизношения, · совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза, · устранение недостатков слоговой структуры слова, · формирование послогового чтения, · отработка новых лексико-грамматических категорий, · обучение связной речи, · предупреждение нарушений письма и чтения, · развитие психических функций.

Семья – естественное пространство (речевое, воспитательное, развивающее), которое окружает малыша с момента его появления и которое оказывает решающее влияние на комплексное развитие ребенка. В логопедической группе логопед и другие специалисты проводят для родителей открытые и совместные занятия, пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и еженедельно по пятницам в письменной форме в специальных тетрадях. Рекомендации родителям и домашние занятия родителей с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей как в речевом, так и в общем развитии. Данные мероприятия позволяют объединить усилия педагогов и родителей в воспитании гармонично развитой личности.

· Модель организации коррекционно-образовательного процесса в логопедической группе

Направления развития ребенка	Непосредственно образовательная деятельность	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность
1.Работа с детьми 1.1.Диагностическое направление 1.2. Коррекционно- развивающее направление	Проведение индивидуальных занятий и фронтальных логопедических занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи и по обучению грамоте и формированию навыков звукового анализа и синтеза (Согласно сетке занятий и периоду обучения)	Психолого-педагогический и логопедический мониторинг (выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе), отражение его динамики в речевых картах, по необходимости корректировка индивидуальных планов работы с детьми. (В течение всего учебного года по запросам педагогов, специалистов и родителей) Объективное логопедическое заключение и составление групповых, подгрупповых и индивидуальных планов работы на учебный год. (3 неделя сентября)	· Обследование детей массовых групп с целью выявления речевой патологии (определение коррекционного маршрута). (В течение всего учебного года по запросам педагогов, специалистов и родителей) · Психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии, комплектация группы. (1-15 сентября) · Индивидуальное логопедическое обследование и консультирование. (В течение всего учебного года по запросам педагогов, специалистов и родителей)
2. Работа с педагогами (Консультативное направление)		· Анализ результатов логопедического обследования. (октябрь) · Планирование коррекционной образовательной работы с учетом результатов обследования (октябрь)	· Консультации для воспитателей логопедической группы и массовых групп, семинары, практикумы. (в течение учебного года) · Наблюдение занятий, игр, режимных процессов в группах с их последующим анализом. (в течение учебного года) · Участие в городских методических объединениях. (в течение учебного года) · Качественная оценка результатов проведенного логопедического воздействия (ПМПК) (в течение учебного года) · Анализ проведенного психолого-педагогического и логопедического воздействия на дошкольников в течение учебного года, оценка качества коррекционно-образовательной деятельности всех специалистов, работающих с детьми логопедической группы. (май)
3. Работа с родителями		Оформление логопедических уголков в группах и информационного стенда для родителей. (В течение учебного года)	· Консультирование родителей логопедической и массовых групп, (индивидуальные и групповые консультации), анкетирование родителей. (В часы консультаций для родителей по циклограмме деятельности) · Проведение открытых логопедических занятий (фронтальных и индивидуальных). (В течение учебного года)
4. Работа по повышению квалификации		· Изучение новинок логопедической литературы. (В течение всего учебного года) · Посещение курсов повышения квалификации (В течение всего учебного года)	· Участие в методических объединениях логопедов города, семинарах, мастер-классах специалистов. (В течение всего учебного года) · Создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете /группе. (В течение всего учебного года)

· Формы сотрудничества с семьёй.

Наибольшей эффективности в коррекционной работе с детьми, имеющими различные нарушения речи, можно добиться только при тесном взаимодействии с родителями воспитанников. Сотрудничество проходит как в традиционных, так и в инновационных формах:

Ø Ведение индивидуальных домашних тетрадей для выполнения детьми различных заданий по автоматизации поставленных звуков речи, закреплению лексико-грамматических тем, подготовке руки к письму, обучению грамоте и развитию психологической базы речи.

Ø Папки-передвижки «Информация для родителей» со следующими разделами:

ü Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;

ü Формирование правильного звукопроизношения;

ü Речевое развитие ребенка;

ü Обучение грамоте и др.