Педагогика начального образования (стр. 11 )

5. Содержание дисциплины

Тема №1.1. Современная социокультурная ситуация и требования к образованию

Особенности информационного общества. Модели образования индустриальной и постиндустриальной культуры. Типы информационных умений.

Актуальные проблемы и противоречия современного образования (перегрузка и состояние здоровья учащихся, односторонняя интеллектуализация, репродуктивность, недостаточная дифференцированность и индивидуализация и др.).

Современное обучение как синтез традиций отечественного образования и инновационных поисков. Основные задачи современного обучения. Инновационные процессы в образовании.

Тема №1.2. История становления, предмет и задачи дидактики. Понятие о дидактической системе

Дидактика как общая теория и методика обучения. Исторические вехи становления дидактики. Предмет, задачи и категории дидактики. Основные проблемы дидактики (кого, для чего, чему, как учить). Основные подходы в дидактике: личностный, деятельностный, коллективистский, целостный, оптимизационный, технологический, творческий. Понятие о дидактической системе.

Изменение дидактического знания и перспективы его развития. Информационно-образовательное пространство и среда как факторы развития дидактического знания.

Понятие дидактической концепции. Основные дидактические концепции: традиционная, педоцентрическая, современная.

Тема №1.3. Цели и содержание образования в современной начальной школе. ГОСт начальной школы

Проблема целеобразования и целеполагания в педагогике. Цель образования и цель обучения. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Проблемы целостности учебного познания, отбора элементов содержания образования.

История развития теоретических представлений о содержании образования: теории материального и формального образования.

Соотношение естественно-научного и гуманитарного образования.

Цели и содержание образования в современной начальной школе. ГОСт начальной школы.

Тема №1.4. Основные дидактические подходы. Компетентностный подход к образованию в информационном обществе

Понятие дидактического подхода. Дидактические подходы к организации процесса обучения: традиционный («знаниевый»), культурологический, деятельностный, компетентностный, личностный.

Специфика компетентностного подхода.

Ключевые компетенции (общекультурная, социально-трудовая, коммуникативная, личностная).

Тема №2.1. Процесс обучения и дидактические принципы

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Структура процесса обучения. Единство преподавания и учения. Двусторонний и личностный характер обучения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

Обучение и развитие личности. Понятие о развивающем обучении. Учебная цель и познавательная задача. Задача как генетическая единица обучения.

Типы противоречий обучения. Основное противоречие обучения. Дидактические принципы. Специфика процесса обучения в информационном обществе. Трансформация дидактических принципов в информационном обществе.

Тема 2.2.Противоречия процесса познания и их разрешение в учебной деятельности младших школьников.

Зависимость обучения детей от закономерностей познания человеком окружающего мира. Конкретное и абстрактное, чувственное и рациональное, эмпирическое и творческое в познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.

Тема №2.3. Современные концепции и технологии педагогического процесса в начальной школе.

Функции педагогического процесса в начальных классах. Образовательная функция начального обучения: содержание, структурные компоненты, виды образовательных задач и методы их реализации в учебном процессе. Воспитательная функция педагогического процесса: содержание, структурные компоненты, виды воспитательных задач и методы их реализации в учебном процессе. Развивающая функция: содержание структурные компоненты, виды развивающих задач и методы их реализации в учебном процессе начальной школы.

Тема №3.1. Управление чувственным познанием детей в учебном процессе.

Чувственный образ в интеллектуальном развитии младшего школьника. Функции наглядного образа в педагогическом процессе. Управление чувственным познанием детей в учебном процессе. Абстракции в учебной деятельности младших школьников. Формирование логических суждений, операций и приемов у детей.

Тема №3.2. Формирование логических суждений, операций и приемов у детей

Понятие логического мышления в психологии и педагогике. Особенности логического мышления младших школьников, его развитие Теоретические основы использования дидактических игровых заданий в развитии логического мышления младших школьников.

Тема №3.3. Виды образовательных программ в начальных классах. Вариативность учебного плана, учебников и технологий образовательного процесса в начальной школе.

Тема 3.4. Методы обучения.

Метод как форма теоретического и практического освоения учебного материала, исходящего из задач образования, воспитания и развития младшего школьника. Многомерные классификации методов.

Тема 3.5. Формы организации обучения в начальных классах

Формы организации обучения в начальных классах: общеклассные, групповые, индивидуальные. Дифференциация и интеграция в учебном процессе. Образовательная, воспитательная и развивающая функции проверки и оценки усвоения знаний младшими школьниками.

Тема 3.6. Диагностика развития личности ребенка в образовательном процессе.

Психолого-педагогические проблемы обучаемости и ее диагностика.

Диагностика процесса и результатов обучения – проверка, контроль, учет, оценка результатов учебной деятельности, выставление отметок.

6. Планы семинарских и практических занятий

Тема № 1. 1.Современная социокультурная ситуация и требования к образованию (1 час)

Вопросы для обсуждения.

1.Черты образования и культуры индустриальной и постиндустриальной эпох.

2. Особенности информационного общества.

3.Типы информационных умений.

4. Обновление и развитие современного образования: противоречия, проблемы и перспективы.

5. Предшествующие и современная трактовка обучения. Функции обучения.

Тема №1.2. Дидактика как педагогическая теория обучения (1 час)

Вопросы для обсуждения.

1.Общее понятие и основные категории дидактики. Соотношение понятий «дидактика» и «теория обучения».

2. История становления дидактики.

3.Объект, предмет, задачи и функции дидактики.

4. Дидактика и частные методики.

5.Изменение дидактического знания и перспективы его развития.

6.Дидактическая концепция как часть образовательной концепции.

Тема №1.3. Цели и содержание образования в современной начальной школе (1час)

Вопросы для обсуждения.

1.Цели образования как достижение развития личности.

2.Таксономия целей обучения, разработанная американскими учеными, и ее использование отечественными дидактами.

3.Современные принципы и критерии отбора содержания образования.

4.Государственные стандарты содержания общего образования.

5.Документы, определяющие содержание образования в начальной школе, и их характеристика.

Тема 1.4. Основные дидактические подходы. Компетентностный подход к образованию в информационном обществе (1 час)

Вопросы для обсуждения.

1.Понятие подхода в дидактике. Наиболее значимые идеи и подходы современной дидактики.

2.Актуальность компетентностного подхода.

Отличие компетенций от компетентностей.

3.Образовательные компетенции.

4.Ключевые компетенции отечественного образования.

5.Метапредметные функции образовательных компетенций.

Тема №2.1. Процесс обучения и дидактические принципы (1 час)

Вопросы для обсуждения.

1.Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения.

2. Структура и функции обучения.

3. Обучение и развитие личности. Понятие о развивающем обучении.

4.Дидактические принципы.

5.Специфика процесса обучения в информационном обществе. Трансформация дидактических принципов в информационном обществе.

Тема №2.2. Противоречия процесса познания и их разрешение в учебной деятельности (1 час)

Вопросы для обсуждения.

1.Зависимость обучения детей от закономерностей познания человеком окружающего мира.

2. Конкретное и абстрактное, чувственное и рациональное, эмпирическое и творческое в познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.

Тема №2.3. Современные концепции и технологии педагогического процесса в начальной школе (2 часа)

Вопросы для обсуждения.

1.Функции педагогического процесса в начальных классах.

2.Образовательная функция начального обучения: содержание, структурные компоненты, виды образовательных задач и методы их реализации в учебном процессе.

3.Воспитательная функция педагогического процесса: содержание, структурные компоненты, виды воспитательных задач и методы их реализации в учебном процессе.

4.Развивающая функция: содержание структурные компоненты, виды развивающих задач и методы их реализации в учебном процессе начальной школы.

Тема №3.1. Управление чувственным познанием детей в учебном процессе.

Вопросы для обсуждения.

1.Чувственный образ в интеллектуальном развитии младшего школьника.

2.Функции наглядного образа в педагогическом процессе.

3.Управление чувственным познанием детей в учебном процессе.

4.Абстракции в учебной деятельности младших школьников. Формирование логических суждений, операций и приемов у детей.

Тема №3.2. Формирование логических суждений, операций и приемов у детей (1 час)

Вопросы для обсуждения.

1. Понятие логического мышления в психологии и педагогике.

2.Особенности логического мышления младших школьников, его развитие

3.Теоретические основы использования дидактических игровых заданий в развитии логического мышления младших школьников.

Тема №3.3. Виды образовательных программ в начальных классах (2 часа)

Вопросы для обсуждения.

1. Основные образовательные программы в начальной школе.

2.Вариативность учебного плана, учебников и технологий образовательного процесса в начальной школе.

Тема №3.4. Методы обучения (2 часа)

Вопросы для обсуждения.

1.Понятие метода и приема обучения. Понятие об их многообразии. Эволюция методов обучения.

2.Проблема классификации методов обучения и методика выбора оптимального метода обучения (по ).

3.Содержание методов обучения (словесного, наглядного, практического).

4.Возможности и ограничения методов. Специфика методов обучения в информационном обществе.

5.Общая характеристика современных средств обучения, их классификация.

6. Современные образовательные технологии (Проектная технология. Технология ситуационного анализа (case-stady) и др).

Тема №3.5. Формы организации обучения (2 часа)

Вопросы для обсуждения.

1.Урок как основная форма организации обучения в школе. Противоречия урока, пути и способы их разрешения.

2.Типы и виды уроков.

3.Требования к современному уроку.

4.Дидактические особенности уроков в информационно-образовательной среде (изменение позиции учителя, индивидуализация учебного процесса, использование интерактивных технологий, возможность использовать базы данных и лабораторные комплексы с удаленным доступом и др.).

5.Методика подготовки урока. Роль учителя в подготовке урока.

6. Другие формы организации обучения в начальной школе.

Тема 3.6. Диагностика развития личности ребенка в образовательном процессе (1 час)

Вопросы для обсуждения.

1.Психолого-педагогические проблемы обучаемости и ее диагностика.

2.Диагностика процесса и результатов обучения – проверка, контроль, учет, оценка результатов учебной деятельности, выставление отметок.

7. Примерная тематика контрольных работ

В соответствии с темами курса студент может выбрать тему контрольной работы.

1. Проблемы учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников начальной школы в процессе обучения.

2. Психолого-педагогические проблемы усвоения знаний в информационном обществе.

3. Портфолио как средство развития рефлексии учащихся начальной школы.

4. Психолого-педагогические проблемы обучаемости в начальной школе и ее диагностика.

5. Современный мультимедийный урок в начальной школе.

6. Психолого-педагогические проблемы слабой успеваемости и пути ее преодоления в начальной школе.

7. Активизация усвоения знаний обучающимся.

8. Проблема целеполагания на уроке в начальной школе.

9. Организация контроля и оценки знаний обучающихся. Самоконтроль и самооценка.

10. Мыслительная деятельность обучающихся (возрастные и индивидуальные особенности).

11. Требования к уроку в современной начальной школе.

12. Руководство самообразованием младших школьников.

13. Воспитывающий характер обучения в современной школе.

14. Трансформация принципов обучения в современной дидактике.

15. Пути повышения эффективности оценки знаний, умений и навыков обучающихся в образовании информационного общества.

16. Новые информационные технологии в обучении.

17. Использование технических средств в процессе обучения в начальной школе.

18. Формирование у школьников начальной школы учебных умений и навыков.

19. Пути повышения качества знаний школьников начальной школы.

20. Тест как метод проверки знаний в начальной школе: достоинства и недостатки.

21. Метод проектов в процессе обучения.

22. Организация самостоятельной работы школьников начальной школы в процессе обучения.

23. Индивидуальный подход к обучающимся в процессе обучения.

24. Пути повышения эффективности урока в современной начальной школе.

25. Использование компьютера как средства обучения в начальной школе.

26. Условия развития внимания обучающихся в учебной деятельности.

27. Восприятие учебного материала при решении учебных задач.

28. Развитие познавательных интересов школьников начальной школы.

Методические рекомендации

для подготовки контрольной работы

Выполнение контрольной работы обеспечивает закрепление и творческое освоение знаний. В процессе подготовки работы под руководством преподавателя студент осмысливает новые сведения, новый опыт. Такая работа способствует формированию собственной внутренней позиции по отношению к самому себе и окружающему миру, что повышает качество освоения и других учебных дисциплин, как теоретических, так и практических. Общая цель выполнения контрольной работы по проблемам образования и обучения – развитие исследовательской культуры и профессионально-педагогической компетентности студента.

Основные задачи:

-закрепление и систематизация полученных на аудиторных занятиях знаний;

-формирование умений анализировать педагогические явления с использованием научных понятий;

-формирование готовности к профессиональной деятельности.

Курсовая работа должна содержать следующие структурные элементы: титульный лист, оглавление, введение, основную часть, заключение, список использованных источников, приложения (при необходимости).

Введение в контрольную работу должно содержать описание проблемы и оценку ее современного состояния, формулировку объекта и предмета исследования, актуальности темы и проблемы,  цели и задач исследования. Основная часть работы раскрывает вопросы, предусмотренные в плане курсовой работы. Вначале описываются теоретические положения, раскрывающие сущность рассматриваемой проблемы, анализируются собранные материалы, характеризующие практическую сторону объекта исследования. Этот раздел работы следует иллюстрировать таблицами, схемами (диаграммами) и другими материалами. При раскрытии выбранной темы необходимо использовать методы педагогического исследования. При использовании материалов из других источников следует делать сноски с указанием автора, названия и год издания книги или других материалов. В конце раздела подводятся итоги по основной части работы. Заключение должно состоять из выводов и предложений, которые получены в результате работы. Их следует формулировать четко и по пунктам.

Объем работы должен составлять около 10-15 страниц. Шрифт № 14 через 1,5 интервала. Страницы должны иметь поля и быть пронумерованы. В приложениях страницы не нумеруются.

По результатам работы студент может выступать на семинарах по рассматриваемой проблеме.

Контрольная работа оценивается на основании следующих критериев:

-актуальность темы исследования и умение студентом ее продемонстрировать;

- соответствие содержания работы теме;

- продуманность структуры работы;

- соответствие содержания основной части работы задачам, заявленным во введении;

- правильность и полнота использования литературы;

- обоснованность выбора источников;

- глубина проработки теоретического и практического материала;

- умение студента занять дистанцию по отношению к источникам, самостоятельность мысли;

- обоснованность и значимость полученных результатов;

- качество языка, отсутствие ошибок и опечаток;

- соответствие оформления работы стандартам;

- умение студента выступить с докладом и ответить на вопросы в ходе защиты работы;

- оценка, рекомендуемая научным руководителем.

8. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)

Реализуемый в настоящее время в педагогике высшего образования компетентностный подход к подготовке специалистов предполагает способность, готовность и осознание необходимости использовать полученные знания, умения и навыки в различных ситуациях профессиональной деятельности. В связи с этим возрастает роль самостоятельной работы студентов. В процессе изучения курса «Основы дидактики» студенту предлагается большое количество и разнообразие видов самостоятельной работы по каждой теме курса.

Таблица 6

Задания для самостоятельной работы студентов

№ темы	Формы самостоятельной работы	Форма отчетности	Рейтин-говые очки (баллы)	Кол-во часов
1.1	Подбор информации из педагогических источников (в том числе Интернет-ресурсов) по теме. Подготовка к обсуждению в форме дискуссии.	Участие в дискуссии.	8	1
1.2	Составление таблицы «Становление дидактики как науки». Разработка дефиниций основных педагогических категорий, которые были бы понятны детям младшего школьного возраста.	Таблица. Список дефиниций (определений).	4	1
1.3	Подготовка сообщений по теме «Эволюция целей обучения в отечественной дидактике», «Эволюция содержания обучения». Анализ соотношения социальной сущности содержания образования и личностной ориентации образования.	Устные сообщения. Участие в дискуссии.	8	1
1.4.	Разработка теоретической модели компетентностного подхода к образованию. Составление таблицы «Образовательные компетенции». Описание одной из предметных компетенций для того или иного учебного предмета по плану.	Модель, ее обоснование. Таблица. Развернутый план.	5	1
2.1	Изучение монографии по теме. Творческое задание «Шпаргалка для учителя»	Конспект главы монографии с выделением ключевых положений. «Шпаргалка»	8	1
2.2	Составление теста по теме	Тест	7	1
2.3.	Анализ современных концепций и технологий обучения Разработка учебного занятия в формате определенной технологии.	Участие в дискуссии. Изложение позиции в виде тезисов, их обсуждение. Разработка	10	1
3.1	Разработка требований к управлению познанием школьников начальной школы	Участие в дискуссии. Перечень требований.	6	1
3.2	Конспект монографии	Конспект	6	1
3.3	Анализ образовательных программ с выделением ключевых положений.	Устный анализ	11	2
3.4.	Разработка тестовых вопросов по теме «Методы обучения».	Список вопросов. План. Тематика творческих работ и видов деятельности учеников. Групповой показ фрагмента учебного занятия.	11	2
3.5	Выделение дидактических проблем современного урока и выдвижение вариантов решения. Анализ современных форм организации обучения с точки зрения технологичности, эвристичности и др. параметров. Рефлексия и творческая интерпретация собственного ученического опыта посещения уроков разного типа. Разработка фрагмента занятия с использованием одной из общих форм обучения: индивидуальной, групповой, фронтальной, коллективной, парной.	Устный отчет. Участие в творческой дискуссии по теме. Моделирование разработанного фрагмента во время практического занятия, выступление в роли учителя. Анализ результатов обсуждения смоделированной части занятия.	10	1
3.6	Анализ вариантов диагностических методик развития личности ребенка.	Участие в дискуссии. Анализ методик.
Итого баллов часов

Итоги СРС подводятся во время контрольных недель, сроки которых определяются графиком учебного процесса.