Педагогика начального образования (стр. 3 )

3. Реферат по тематике курса.

5.2. Примеры тематики рефератов:

1. Влияние психолого-педагогической культуры родителей на уровень психического развития и социализацию детей

2. Особенности семейного общения как условие успешной социализации детей

3. Проблема формирования идентичности детей 6-10 лет в процессе их социализации

4. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема.

5. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола

6. Психолого-педагогические аспекты социального развития детей младшего школьного возраста

7. Технологии педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса в начальной школе.

8. Технологии контроля образовательного процесса в начальной школе.

9. Технологии прогнозирования, проектирования, планирования и осуществления образовательного процесса в начальной школе.

10. Игровые технологии в младшем школьном возрасте.

11. Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса в начальной школе.

12. Сущность педагогического взаимодействия в начальной школе.

13. Педагогическое общение как форма взаимодействия педагогов и учащихся в начальной школе.

14. Стратегии педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика.

15. Моделирование и конструирование педагогической деятельности в начальной школе.

16. Составляющие педагогического мастерства учителя начальной школы.

По согласованию с преподавателем, студент вправе предложить свой вариант темы для подготовки реферата, находящейся в предметном поле курса.

5.3. Вопросы для итоговой аттестации

(ориентировочные формулировки вопросов к экзамену):

1. Дети с трудностями в обучении. Общая характеристика детей с задержкой психического развития.

2. Характеристика детей «группы риска» школьной и социальной дезадаптации.

3. Система коррекционно-развивающего обучения: понятие, направления организации работы, задачи.

4. Школьная неуспеваемость.

5. Типы дизонтогенеза.

6. Значение ранней коррекции в развитии ребенка.

7. Постановка диагностических целей образования в начальной школе.

8. Моделирование структуры технологии коррекции в начальной школе.

9. Обратная связь качества коррекционного взаимодействия: контроль и оценка.

10. Методика разработки комплексной системы коррекционного взаимодействия в начальной школе.

11. Технологии педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса в начальной школе.

12. Сущность педагогического взаимодействия в начальной школе.

13. Классификация детей по различным основаниям.

14. Принципы коррекционно-развивающего обучения.

15. Роль ПМПК в диагностике нарушений у детей.

16. Основные направления коррекционно-педагогической деятельности.

17. Виды учебных заданий, способствующих формированию учебной деятельности и коррекции ее недостатков.

18. Дидактические игры, способствующие формированию учебной деятельности и коррекции ее недостатков.

19. Дозированная помощь учителя в учебно-воспитательной работе с детьми группы риска.

20. «Хроническая неуспешность»: характеристика проблемы, способы и методы решения.

21. «Уход от деятельности» : характеристика проблемы, способы и методы решения.

22. «Негативистическая демонстративность» : характеристика проблемы, способы и методы решения.

23. «Вербализм» : характеристика проблемы, способы и методы решения.

24. «Интеллектуализм» : характеристика проблемы, способы и методы решения.

25. «Ребенок плохо учится» : характеристика проблемы, способы и методы решения.

26. «Ребенок ленится» : характеристика проблемы, способы и методы решения.

27. «Ребенок рассеян» : характеристика проблемы, способы и методы решения.

28. «Ребенок неуправляем» : характеристика проблемы, способы и методы решения.

29. «У ребенка трудности в общении» : характеристика проблемы, способы и методы решения.

30. «Ребенок агрессивен» : характеристика проблемы, способы и методы решения.

6.Образовательные технологии

Лекции курса читаются с использованием презентаций, что обеспечивает усвоение студентами учебного материала как аудиальным, так и визуальным способами.

Все лекционные и семинарские занятия ведутся в интерактивной форме. Кроме того, на семинарских занятиях и при самостоятельной подготовке активно используется работа в малых группах, что развивает не только профессиональные, но и коммуникативные компетенции студентов, расширяет границы восприятия студентами одних и тех же явлений, позволяя обновить свой личный опыт и опыт учебной деятельности, получить возможность взаимного оценивания, сформировать умения организации продуктивной совместной деятельности.

7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1. Основная литература:

1. Бордовская работа с детьми в обогащенной предметно-развивающей среде: Программно-методический комплекс (под ред. ) - СПб.: Каро, 2006.

2. Екжанова -педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии. СПб.: Каро, 2008.

3. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Методическое пособие для учителей коррекционно-развивающего обучения. М.: Владос, 2009.

7.2. Дополнительная литература:

1. Виник психического развития у детей: Методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы.
- Ростов-на - Дону.: Феникс, 2007

2. и др. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , , ; Под ред . - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2002.

3. Мамайчук помощь детям с проблемами в развитии.
- СПб.: Речь, 2008

4. Мустаева -педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития: Пособие для учителей начальной школы, психологов-практиков, родителей.- М.: Аркти, 2005.

5. Семаго дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М.: АРКТИ, 2000.

6. , Лебедева и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии.- М., Академия, 2007 г.

8.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

компьютер;

мультимедийное оборудование;

множительная техника;

бумага формата А4.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии, педагогии и социального управления

Кафедра общей и социальной педагогики

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ)

Учебно-методический комплекс

Методические указания и индивидуальные задания для студентов очной и заочной форм обучения специальности «Педагогика и методика начального образования»

Издательство Тюменского государственного университета, 2008

УДК 37

ББК Ч 421.221 я 73

ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ). Учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения специальности «Педагогика и методика начального образования» Института психологии, педагогики, социального управления, 2008, 40 с.

Учебно-методический комплекс содержит пояснительную записку, тематический план дисциплины, темы лекционных и практических занятий, методические указания по проведению семинарских занятий, дидактические материалы для самоконтроля, здания для самостоятельной работы.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Теория и методика воспитания [электронный ресурс] режим доступа свободный: http:// www.umk.utmn.ru, свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой общей и социальной педагогики. Утверждено проректором по учебной работе ТюмГУ.

Ответственный редактор: , к. пед. н., профессор.

© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет

Пояснительная записка

«Теория и методика воспитания» является составной частью общего курса «Педагогика» и направлена на общепедагогическую подготовку студентов. Все тематическое содержание курса раскрывается через призму современных подходов к воспитанию.

Задачи курса:

1. Познакомить с научно-методическими основами курса «Теория и методика воспитания»: теории, понятия, противоречия, закономерности, принципы.

2. Вооружить практическими умениями работы с различными источниками педагогической информации.

3. Включить студентов в творческий процесс освоения технологий организации внеучебной деятельности.

4. Сформировать гуманистическую воспитательную позицию.

Базовые понятия курса: воспитание, развитие, формирование, воспитательная система, воспитательная деятельность, воспитательные отношения, методы воспитания, приемы воспитания, средства воспитания, самовоспитание, нравственность, духовность, семейное воспитание, коллектив, самоуправление.

Материал к семинарским и практическим занятиям дается с расчетом на различный уровень подготовки студентов. По основным темам курса предлагаются репродуктивные вопросы, проблемные вопросы-задачи, педагогические ситуации, творческие задания педагогические игры.

В ходе семинарских занятий возможно использовать следующие формы организации деятельности студентов:

· решение конкретных педагогических ситуаций;

· чтение и обсуждение докладов;

· моделирование технологий организации внеучебной деятельности;

· аннотирование статей из научно-педагогических журналов;

· проектирование педагогической действительности;

· обсуждение художественной педагогической литературы.

Контроль за проверкой знаний должен осуществляться в двух планах:

– проверка теоретических знаний (знание информационного минимума, умения самостоятельно работать с дополнительной литературой) осуществляется через тесты, собеседования, устный опрос, контрольные работы, зачеты, экзамен;

– проверка практических умений (умения и способность творчески осмысливать и проектировать педагогическую действительность) осуществляется через выполнение заданий по моделированию конкретных форм организации внеучебной деятельности, составление планов, программ организации внеучебной деятельности. Значительная часть работы должна осуществляться студентами самостоятельно. Эта работа с публицистикой, с художественно-педагогическими текстами, научной и учебной литературой, с системой Интернет.

п/№	Тема	Лекции, час.	Семинарские (Лабораторные) занятия, час	Самостоятельная и индивидуальная работа, час	Итого часов по теме	Итого количество баллов
1	2	3	4	5	6	7
	Модуль 1 «Воспитание как явление и как процесс»
1.	Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Национальное своеобразие воспитания	4 часа	2 часа	4 часа	10 часов	8
2.	Движущие силы и логика воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания	2 часа		4 часа	6 часов	8
3.	Целевые ориентиры воспитания на современном этапе развития отечественной школы	2 часа	2 часа	4 часа	8 часов	8
4.	Педагогическое взаимодействие. Методы и приемы организации воспитательного процесса	2 часа	2 часа	4 часа	8 часов	8
	Всего	12 час.	6 часов	16 часов	34час.	32
	Модуль 2 «Теории воспитания»
5.	Методологические основы духовно-нравственного воспитания личности (эстетическое и нравственное воспитание)	2 часа	2 часа	4 часа	10 час.	8
6.	Теория самовоспитания	2 часа	2 часа	4 часа	8час	8
7.	Теория трудового воспитания	2 часа		4 часа	6 час	8
8.	Теория гражданского воспитания	2 часа	2 часа	4 часа	8 час	8
	Всего	12 часов	6 часов	16 часов	34 час	32
	Модуль 3 «Система воспитания в коллективе»
9.	Коллектив как фактор воспитания личности	4 часа	2 часа	2 часа	8 часов	8
10.	Воспитательная система школы.	4 часа	2 часа	2 часа	8часов	8
11.	Функции и основные направления деятельности классного руководителя	2 часа	2 часа	2 часа	6	8
12.	Классические идеи Я. Корчака по кн. «Как любить ребенка»			5 часов	5часов	6
13.	Классические идеи В. Сухомлинского по кн. «Сердце отдаю детям»			5 часов	5 часов	6
	Всего часов	10 час.	6 часов	16 часов	32час.	36
	Итого баллов:	34 час.	18 часа	48 час	100час	0 – 10

БАЛЛЬНАЯ ОЦЕНКА ТЕКУЩЕЙ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТА