Педагогика начального образования (стр. 5 )

§ Мясищев отношений. Избранные психологические труды / Под ред. . М.: Издательство «Институт наркотической психологии», Воронеж: НПО «СОДЭК», 1995.

§ Уинделл Дж. Дисциплина: 50 надежных способов воспитания детей /Пер с англ. М.: Авиценна, ЮНИТИ, 1996.

§ Пек тропы. Новая психология любви, традиционных ценностей и духовного роста: Пер. с англ. . М.: Авиценна, ЮНИТИ, 1996.

Модуль 2 «Теории воспитания»

Тема 5. Методологические основы духовно-нравственного

воспитания личности

Философско-педагогические основы воспитания духовности. Философский аспект понятия «душа», «дух». Гегель о влиянии воспитания на развитие души ребенка. Творчество как высшее проявление духовной деятельности. Любовь как высшая духовная способность человека. Духовность в понимании классической педагогики. о связи духовности с нравственными и эстетическими стремлениями человека.

Вопросы:

1. В чем сущность понятия «душа», «дух», «духовность».

2. Как вы понимаете выражение «пробуждение души»?

3. Фромм вкладывает в понятие «продуктивная любовь»?

4. Как обосновывает связь нравственных и эстетических стремлений?

5. Какую роль в развитии духовности играет творческая деятельность?

Задание: на основе знакомства с литературой напишите эссе на одну из предложенных тем:

· Как любить ребенка?

· Как научить ребенка любить людей?

· Можно ли истязать ребенка неразумной любовью?

· Дух воспитывающей среды – что это такое?

· Как помочь пробудиться душе человека?

Литература:

1. . Том III. Энциклопедия философских наук. Часть третья. Философия духа. М.: Государственное издательство политической литературы, 1956.

2. Как любить ребенка: Книга о воспитании: Пер. с польск. М.: Политиздат, 1990.

3. Ушинский к третьему тому «Педагогической антропологии» // Педагогические сочинения: в 6 т. Т.6 / Сост. . М.: Педагогика, 1990, С. 386-498.

4. Психоанализ и этика. М.: Республика, 1993.

Тема 6. Теория самовоспитания

Самовоспитание как процесс и результат самосовершенствования, раскрытия жизненных сил человека. Связь воспитания и самовоспитания. Психолого-педагогические основы самовоспитания. Самосовершенствование как условие преодоления разрыва между «Я-идеальным» и «Я-реальным». Зависимость способности к самовоспитанию от возраста. Этапы самовоспитания: самонаблюдение, самоанализ, самооценка, постановка цели, осуществение программы самосовершенствования. Методы самовоспитания. Насильственная и ненасильственная парадигмы самовоспитания.

Вопросы:

1. Как связано воспитание и самовоспитание?

2. Покажите путь личности к самовоспитанию через формирование образа «Я».

3. Назовите этапы самовоспитания.

4. Назовите педагогические приемы, побуждающие к самоанализу и самооценке.

5. Выделите типичные трудности на пути самовоспитания.

6. Покажите, насколько возможно самовоспитание в младенческом, дошкольном, младшем школьном, подростковом, юношеском возрасте.

Задания:

1. Предложите алгоритм угашения нежелательного качества (любого, на ваше усмотрение)

Литература:

1. Амосов о счастье и несчастьях: Дневник с воспоминаниями и отступлениями. М.: Молодая гвардия, 1984.

2. Развитие Я – концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.

3. Эта странная жизнь. М.: Советская Россия, 1982.

4. Ваше время в ваших руках / Пер. с англ. М., 1990.

5. Ковалев и самовоспитание. М.: Мысль,1986.

6. Кон Я. М.: Политиздат, 1978.

7. Орлов и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1987.

8. Рувинский чувств, интеллекта, воли. М.: Знание, 1983.

Тема 7 Теория трудового воспитания

Значение труда в жизни человека. Идея трудового воспитания в классической педагогике. Идея единой трудовой, политехнической школы на этапе становления советской школы. Государственная политика в области трудового воспитания в отечественной школе. «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы» (1984 г.) Задачи и содержание трудового воспитания в современной общеобразовательной школе. Виды трудовой деятельности школьника. Трудовое воспитание во внеучебной деятельности. Профориентация в современной общеобразовательной школе. Практика трудового воспитания в системе , , .

Вопросы:

1. Обоснуйте значение и роль труда в жизни человека.

2. Раскройте идею соединения обучения с производительным трудов в педагогике .

3. Раскройте идею общественно-полезного труда в педагогике , .

4. Назовите позитивные достижения советской школы в области трудового воспитания.

5. Проанализируйте «за» и «против» реформы 1984 года.

6. Назовите виды труда, в которые включается школьник в процессе обучения в школе.

7. Назовите методы профориентационной работы современной школы.

8. Современные подходы к трудовому воспитанию, обозначенные в государственных документах.

9. Опыт трудового воспитания в зарубежной школе.

Задания:

1. Подготовить доклады о практике трудового воспитания в различных воспитательных системах: , , и др.

2. Сделать обзор педагогических журналов на тему: «Практика трудового воспитания в современной школе».

Литература:

1. О трудовом воспитании: Хрестоматия. Для пед. ин-тов.- 2-е изд. М: Просвещение, 1983.

2. Смирнов проблемы трудового воспитания школьников: Учеб пособие. Киров, 1992.

3. Содержание трудового воспитания школьников / Под ред М.: Педагогика, 1989.

4. Роль труда в превращении обезьяны в человека. М.: Издательство политической литературы, 1983.

Тема 8. Теория гражданского воспитания

Гражданство как принадлежность лица к государству. Понятие гражданское самосознание. Законодательная основа гражданского воспитания. Содержание патриотического воспитания на современном этапе. Развитие правового сознания подрастающего поколения. Значение общественно-полезной деятельности в формировании гражданского самосознания. Толерантность как норма в межличностном и межкультурном взаимодействии. Воспитательная практика по формированию гражданского самосознания. Опыт , по формированию гражданского самосознания.

Вопросы:

1. Какова законодательная база гражданского воспитания?

2. Дайте определение понятиям: «гражданственность», «патриотизм», «толерантность».

3. В чем основное назначение и смысл гражданского воспитания?

4. Какие задачи гражданского воспитания должны быть реализованы в ходе воспитательной практики?

Задания:

1. Подготовьте доклады о воспитательной практике по формированию гражданского самосознания в Павлышской средней школе, в колонии им. Горького, в школе им. Достоевского.

2. На основе обзора педагогических журналов сделайте сообщения о современной практике школы по формированию гражданского самосознания.

Документы:

1. Закон РФ «Об образовании» (1992).

2. Национальная доктрина Образования Российской Федерации до 2005 г.

3. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы».

4. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» на 2001–2005 гг.

Модуль 3 «Система воспитания в коллективе»

Тема 9 Коллектив как фактор воспитания личности

Идея коллективизма в общественной мысли и практике общественных отношений. Понятия «коллектив» и «группа». Признаки коллектива. Первичный коллектив. Структура коллектива. Пути формирования коллектива. Опыт в развитии теории коллектива. Учение о стадиях развития коллектива (, ). Закон «завтрашней радости». Закон параллельного педагогического действия. Роль традиций в развитии коллектива. Взгляды на проблему взаимосвязи интересов коллектива и личности. Педагогические требования к организации детского коллектива.

Вопросы:

1. Покажите взаимосвязь понятий «коллектив» и «группа».

2. Назовите основные признаки коллектива.

3. Покажите на конкретном примере типичную структуру коллектива?

4. Покажите, как изменяется роль педагога при переходе от одной стадии развития коллектива к другой.

5. Что означает по Макаренко «закон движения коллектива» «закон параллельного педагогического действия»?

5. В чем суть проблемы взаимоотношения коллектива и личности?

6. Может ли личность ощущать себя свободной в коллективе?

7. Насколько допустимо вмешательство коллектива в личное, как эта мера соблюдалась в колонии им. ?

8. Может ли личность в коллективе действовать разрушительно? Вправе ли коллектив защищать себя?

9. Что бы вы отнесли к безусловным достижениям в опыте организации коллектива , ?

Задания:

1. Покажите, опираясь на опыт классической педагогики (, , -Росинский, Я. Корчак, ), различные способы организации жизнедеятельности детского коллектива.

2. Проанализируйте педагогические ситуации:

· Ученик отказался участвовать в общем деле, сославшись на занятость, коллектив объявил ему бойкот. На какой стадии развития, по-вашему, находится данный коллектив? Какое последействие может иметь применение данного метода?

· Учительница обратилась к коллективу с просьбой воздействовать на нерадивого ученика, он регулярно не готовился к урокам. На какой закон ориентировалась учительница? Насколько целесообразно, с вашей точки зрения, такое педагогическое действие?

· В коллективе есть ребенок, с которым никто не хочет сидеть за одной партой. Его слабые попытки идти на контакт заканчиваются неудачей. Что бы вы стали делать на месте классного руководителя?

· Староста вашего класса пользуется у учеников непререкаемым авторитетом. Вам как классному руководителю достаточно обговорить с ним общие задачи, и вы можете быть спокойны, что все будет сделано. Но вы видите, что ему все больше и больше нравится командовать, в голосе появляются начальственные нотки, привычной стала властная поза, жесты. Станете ли вы менять старосту? Если да, то, как вы это сделаете?

· Ваш класс по показателям учебы – лучший в школе, но учеников не интересует никакая общественная деятельность. С точки зрения ваших воспитанников, нецелесообразно тратить время на «всякие мероприятия». На какой стадии развития находится данный коллектив? Есть ли, с вашей точки зрения, возможность что-либо изменить в общеколлективных ориентирах?

· Формальному лидеру противостоит сильный неформальный лидер. При этом все ваши попытки навязать неформальному лидеру какую-либо формальную роль заканчивались неудачей. Возможно ли благополучно разрешить эту ситуацию?

· На общем собрании коллектива решили заняться благоустройством школьного парка. Вы ждете продолжения полезной инициативы, но прошло время, никто из учеников не предпринимает никаких серьезных шагов, вы видите, что интерес к этому делу у учеников теряется. Что нужно было сделать, чтобы предупредить такую ситуацию? Каковы ваши дальнейшие действия?

· У вас в классе есть враждующие группировки. В результате крайне сложно провести какое-нибудь общее дело. Какая это стадия коллектива? Каким образом можно изменить эту ситуацию?

Литература:

1. Гриценко -социальная концепция в современной педагогике. Волгоград: Перемена, 1997.

2. Лутошкин потенциалы коллектива. М.: Педагогика, 1988.

3. Социальная психология. Спб: Питер, 1997.

2. Макаренко поэма. – Собрание сочинений в пяти томах. Т. 1, 2. М.: Правда, 1971.

3. Новикова детского коллектива. М.: Педагогика, 1978.

4. Павлова система . – М.: Высшая школа, 1972.

5. Петровский . Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.

6. Петровский психология коллектива. М.: Просвещение, 1978.

7. Сухомлинский власть коллектива. М.: Молодая гвардия, 1975.

8. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1988.

Тема 10. Воспитательная система школы

Понятие «воспитательная система». Признаки воспитательной системы: целостность, структурность, иерархичность, самоорганизация, саморазвитие. Зависимость развития воспитательной системы от общества. Особенности функционирования воспитательной системы. Педагогическое творчество как условие развития воспитательной системы. Система воспитательной работы.

Вопросы:

1. Сравните понятия «воспитательная система» и «система воспитательной работы».

2. Назовите требования, которым должна отвечать воспитательная система.

3. За счет чего достигается целостность воспитательной системы?

4. Что дает структурирование и иерархизация элементов системы?

5. Как на практике достигается способность системы к самоорганизации системы?

6. Покажите на конкретном примере необходимость взаимосвязи системы воспитания с обществом.

Задание: проанализируйте систему воспитания любой авторской школы с позиции соответствия признакам системности (на выбор).

Литература:

1. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня /Под общей ред. . М.: Педагогическое общество России, 1988.

2. и др. Школа на Васильевском: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990.

3. Руденская -Александровский Лицей. 1811–1917. Спб.: Лениздат, 1999.

4. Ямбург для всех: Адаптивная модель. М.: Новая школа, 1997.

Тема 11. Функции и основные направления деятельности классного руководителя

Особенности педагогической деятельности. Специфика классного руководства в аспекте структуры педагогической деятельности. Функции классного руководителя. Основные документы по классному руководству. Основные направления деятельности классного руководителя. Планирование деятельности классного руководителя.

Задание:

Составьте план работы классного руководителя по методике Марьенко, , .

Литература:

1. Воспитательная деятельность педагога/ Под ред. . – М.,2005.

2. Гильманов индивидуальность учителя: учебное пособие. – Тюмень, 1995.

3. Загвязинский творчество учителя. – М., 1987.

4. Кузьмина исследования педагогической деятельности Л., 1970

5. Кузьмина психологии труда учителя. – Л., 1967.

6. Левитан педагогической деонтологии». – М., 1994.

Тема: 12 Классические идеи Я. Корчака по кн. «Как любить ребенка»

Ключевые идеи и принципы системы. Содержание деятельности. Методы воспитания. Средства воспитания. Формы организации деятельности.

Литература:

1. Как любить ребенка: Книга о воспитании. Пер. с польск. – 1990.

Тема 13 Классические идеи В. Сухомлинского по кн. «Сердце отдаю детям»

Ключевые идеи и принципы системы. Содержание деятельности. Методы воспитания. Средства воспитания. Формы организации деятельности.

Литература:

1. Сухомлинский отдаю детям. – Киев, 1973.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ: ТЕСТОВЫЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Модуль 1 Воспитание как явление и как процесс

Тема 1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Национальное своеобразие воспитания

Тест по истории возникновения воспитания

1. Инициация – это …?

а) требование к членам племени;

б) особый ритуал передачи нового знания;

в) посвятительный обряд, который должен определить физическую зрелость юноши и его производственную готовность встать в ранг зрелых мужчин.

2. Обычай древних народов «геронтоцид» означает …?

а) добровольная смерть старых людей;

б) исключение из общественной жизни старых людей;

в) привлечение к воспитанию престарелых людей племени.

3. Бесприкословность, послушание, выносливость, умение побеждать безжалостное отношение к рабам, жестокость – это воспитание осуществлялось в …?

а) Спарте;

б) Афинах.

4. Овладение семью искусствами: езда верхом, плавание, владение копьем, мечом, щитом, фехтование, охота, игра в шахматы, умение слагать и петь стихи - это составляющие …?

а) спартанского воспитания;

б) рыцарского воспитания;

в) иезуитского воспитания;

г) эллинского воспитания.

5. Кто выполнял функции учителя в школах Древней Греции:

а) педоном;

б) педагог;

в) дидаскал.

6. Выдающиеся представители педагогической мысли Древней Греции:

а) Сократ;

б) Платон;

в) Аристотель;

г) Томазо Кампанелла;

д) Франсуа Рабле.

7. Первая форма массового просвещения

а) школы;

б) проповеди;

в) домострой.

8. Выдающийся памятник педагогической мыли Древней Руси?

а) Книга Притчей Соломоновых;

б) Поучение князя Владимира Мономаха;

в) Домострой;

г) Дистихи Катона.

9. Как называется книга о воспитании, написанная ?

а) «Сердце отдаю»;

б) «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих»;

в) «Как любить ребенка;

г) «Лебединая песня».

10. Что, по , означает «пампедия»?

а) обучение всех и всему;

б) овладение семи свободными искусствами;

в) универсальное воспитание всего человечества.

11. Родоначальник русской педагогики …?

а) ;

б) ;

в) ;

г) ;

д) .

12. Кто авторы текстов?

1. Я. Коменский	а Как любить ребенка
2. Ж.-Ж. Руссо	б Как Гертруда учит своих детей
3.	в Великая дидактика
4. А. Дистервег	г Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии
5. Я. Корчак	д Сердце отдаю детям
6.	е Книга для родителей
7. А. Макаренко	ж Руководство к образованию немецких учителей
8.	з Эмиль, или О воспитании

13. Кого из известных педагогов лишили жизни за его педагогические идеи?

а) Я. Коменского;

б) Я. Корчака;

в) Сократа;

г) Ж.-Ж. Руссо.

14. Первыми домашними воспитателями на Руси были …?

а) дядьки;

б) пестуньи;

в) кормилицы;

г) гувернеры;

д) наставники.

15. Школы-пансионы стали возникать в России …?

а) в XVI веке;

б) в XVII веке;

в) в XVIII веке;

г) в XIX веке.

16. Министерство народного просвещения было учреждено в России.

а) в 1802 году;

б) в 1917 году;

в) в 1934 году.

17. Слово «universitas», положенное в основу понятия «университет» в период средневековья означало …?

а) группа лиц, объединенная определенным родом деятельности;

б) элитарное образовательное учреждение;

в) исследовательское учреждение;

г) учебное учреждение.

18. Московский университет им. был основан …?

а) в 1755 году;

б) в 1575 году;

в) в 1725 году.

19. Стратегия образования в XIX веке в России

а) православие, самодержавие, народность;

б) западничество;

в) славянофильство;

г) светское обучение;