Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 5-9 классов (стр. 3 )

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляются новые лексические единицы, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Грамматическая сторона речи.

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Распределение предметного содержания речи,

лексического и грамматического материала, предусмотренного программой,

по классам и разделам учебника и др.

Класс	Лексическая сторона речи. Словообразование
5	Аффиксация - прилагательные с префиксом un-(unusual) -числительные с суффиксами – teen(nineteen) Распознавание и использование интернациональных слов(doctor)
6	Аффиксация - прилагательные с суффиксами – ian/an (Russian) - существительные с суффиксами – ist (journalist), - ing (meeting) - числительные с суффиксами – ty(sixty), th (fifth) Словосложения существительное+ существительное(football) Распознавание и использование интернациональных слов(doctor)
7	Аффиксация - прилагательные с суффиксами –y (lazy), - ly(lovely), - ful (helpful), - al(musical), ic (fantastic),- ing (boring), - ous (famous) - глаголы с префиксами re (rewrite) - существительные с суффиксами – ness (kindness), - ship(friendship) - наречия с суффиксом – ly (quickly) Конверсии - образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change
	Грамматическая сторона речи.
5	- знание признаков и навыки распознания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, предложений с начальным it и с начальным There +to be( It’s cold. It’s five o’clock. It was winter. There are a lot of trees in the park) - сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or. - сложноподчиненные предложения с because - все типы вопросительных предложений (общие, специальные, альтернативные, разделительные вопросы (в Present, Future, Past Simple, Present Continuous) - побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) форме; - знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на - ing to be going to( для выражения будущего действия); - знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении( Present, Past, Future Simple, Present Continuous); - модальные глаголы( may, can); - причастия настоящего и прошедшего времени; - распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных(a flower, snow) - степени сравнения прилагательных; - личные местоимения в именительном (my) падеже
6	- знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке(We moved to a new house last year - условные предложения реального характера(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party); - знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в Present Perfect; - фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения - количественные числительные свыше 100; порядковые числительные свыше 20
7	- сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, that’s why, than, so; - условные предложения нереального характера (Conditional II-If I were you I would start learning French); - to love/hate doing something; Stop talking - конструкция It takes me … to do something; - to look/ to feel/be happy; - формы страдательного залога в Present, Past, Future Simple; - модальные глаголы и их эквиваленты(be able to, must/have to /should); - существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени(a writing student/ a written exercise); существительные в функции прилагательного(art gallery); - степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу(good-better-best); - местоимения в абсолютной форме(mine); неопределенные местоимения(some, any); - наречия, оканчивающиеся на –ly(early),а также совпадающие по форме с прилагательными(fast, high)

Общие черты.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Грамматическая сторона речи.

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

8-9 классы (210 часов)

Распределение предметного содержания речи по УМК и др.

	23	27	50	50	-
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.	-	35	35	35	-
Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).	48	40	88	75	13
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.	37	-	37	30	7
итого	108	102	210	190	20

Большая часть резервных часов отведена на социально-культурную сферу общения с целью формирования социокультурной компетенции учащихся. 7 часов отведены для более полного изучения темы «Природа и проблемы экологии», т. к. в 5-7 классах она освещена недостаточно.

Распределение предметного содержания речи по УМК . и др.

	30	32	62	50	12
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.	-	38	38	35	3
Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).	57	21	78	75	3
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.	21	11	32	30	2
итого	108	102	210	190	20

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; ♦ высказать одобрение/неодобрение; ♦ выразить сомнение; ♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость\огорчение, желание\нежелание) ♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные ком- муникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на

текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанно-

му/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает по - нимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их со - держание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и пол - ным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функциональ- ного типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений: