Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 5-9 классов (стр. 5 )

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами.

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Распределение предметного содержания речи,

лексического и грамматического материала, предусмотренного программой,

по классам и разделам учебника и др.

Класс	Лексическая сторона речи. Словообразование
8	Аффиксация - глаголы с dis- (discover), mis - (misunderstand), - ize/ise (revise) - существительные с –sion/-tion(impression/information), - ance/ence(performance/influence), - ment(development), - ity(possibility).
9	Аффиксация - прилагательные с im/in(informal/impolite), - able/ible(sociable/possible), - less(homeless), - ive(creative), inter(international); Словосложение - прилагательное+прилагательное(deaf-mute),прилагательное+ существительное(blackboard); Конверсия - прилагательные, образованные от существительных(cold- cold winter).
	Грамматическая сторона речи.
8	- знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as…as, not so …as, either…or, neither…nor; условных предложений реального и нереального характера(ConditionalI, II); - понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III(If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to doing something; - знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного(Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future in the Past) и страдательного( Present, Past, Future Simple in Passive Voice)залогов; модальных глаголов(need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. - формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого; - знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного и неопределенного, нулевого артиклей( в том числе с географическими названиями); - возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных(somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least etc.; - числительных для обозначения дат и больших чисел.
9	- знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи сложноподчиненных предложений с придаточными времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; - знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видовременных формах действительного(Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future in the Past) и страдательного(Present, Past; - навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастие настоящего и прошедшего времени); - навыки распознавания по формальным признакам и понимание значений слов и словосочетаний с формами на - ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Общие черты.

Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 лексических единиц, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, значения словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами.

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

· особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

· роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

· использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

· использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

· ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

· читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Приложение №___

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Контрольные работы проводятся в конце каждой четверти по всем видам речевой деятельности: аудированию, чтению, письму и говорению (соответственно 16 в год), на основе материала, изученного в разделе. Форма контрольных работ приближена к форме ЕГЭ.

Главным объектом контроля являются речевые умения, т. е. умение общаться. Однако выдвижение на первый план видов речевой деятельности в качестве основных объектов контроля не означает, что процесс становления грамматических и лексических навыков не подвергается контролю.

Необходимо отметить, что при контроле обученности продуктивным видам речевой деятельности главное внимание следует уделять не языковым ошибкам, а решению коммуникативной задачи.

Критерии оценки письменных развернутых ответов.

баллы	Критерии оценки.
10	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
8	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
6	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
4	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Оценка устного развернутого ответа производится по трем параметрам. Каждый параметр оценивается по трехбалльной шкале. Общая оценка выводится из суммы всех набранных баллов.

Критерии оценки устных развернутых ответов.

	Коммуникативное взаимодействие	произношение	Лексико-грамматическая правильность речи
3	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.	Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
2	Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.	В отдельных словах допускаются фонетические ошибки ( например, замена фонем иностранного языка русскими). общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.	Грамматические и / или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
1	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Оценка		5		4	3	2
баллы		8-9		6-7	4-5	3

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

  Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

  Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

  Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

  Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

  Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

  Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

  Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

  Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

  Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

  Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

  Понимание речи на слух

  Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

  Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

  Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

  Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

  Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

  Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме ( и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено 65%  работы –  «3» 

    80% -  «4»

  95-100%  -  «5»

Результаты учебной деятельности учащихся по английскому языку оцениваются в соответствии с заданными целями и программными требованиями.
Оценка результатов учебной деятельности – это выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции, включающей в себя речевые, языковые и социокультурные знания, умения и навыки.
Обучение английскому языку как средству общения предполагает овладение всеми видами иноязычной речевой деятельности: говорением, восприятием речи на слух, чтением и письмом. Каждый вид речевой деятельности оценивается дифференцированно.
При оценке результатов учебной деятельности учащихся необходимо учитывать этапы усвоения учебного материала. При выставлении отметки за четверть преимущественное внимание уделяется отметкам, выставленным на этапе развития умений, так как он наиболее полно отражает всестороннюю речевую подготовку учащихся, а также отметкам, полученным при проведении тематического и промежуточного контроля.

Приложение №___

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для учителя

	Основная литература	Дополнительная
Класс	Программа	Учебники и учебные пособия	Методические пособия	Дидактические материалы
5	Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Министерство образования и науки РФ. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. , . – М.: Дрофа, 2007	(линия 2-11 классы) , , «Английский язык. Учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, «Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, «Английский язык. Книга для чтения к учебнику для 5-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, , , Трубанева Н, Н. «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных учреждений». – М.: Титул, 2011 «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Рабочая тетрадь к учебнику для 5-6 классов общеобразовательных учреждений». - М.: Титул, 2011 «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Книга для чтения к учебнику для 5-6 классов общеобразовательных учреждений». - М.: Титул, 2011	(линия 2-11 классы) , , Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 5-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, г , , Трубанева Н, Н. Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Титул, 2011	Английская грамматика в таблицах, с тестами и юмором. – М.: изд. Менеджер, 2002г. Местоимение: сборник упражнений. – М.: Просвещение, 2002г. Flash Cards: тематические словосочетания и идиомы / под ред. . – С. –П. изд. Антология, 2004г. Грамматика английского языка в схемах и таблицах для 5-11 классов общеобразовательных школы / автор – составитель Ксенофонтова ред. Аю – СПб: Тригон, 2006г. , English idioms and Phrasal Verbs. Англо-русский словарь идиом и фразовых глаголов. – 3-е издание. – СПб: Антология, 2005г. Осторожно, HOT DOG!: Современный активный английский. – 3-е изд., испр. И доп. – СПб: КАРО, 2003г. Англо-русский и русско-английский синонимический словарь с тематической классификацией. Продвинутый английский через синонимию: Учеб. Пособие для самообразования – М.: «Яхонт-А», 2002 3000 наиболее употребительных слов и выражений английского языка: Словарь – справочник / Худ. Обл. . – Мн.: , 2003г.
6	Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Министерство образования и науки РФ. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. , . – М.: Дрофа, 2007	«Английский язык. Учебник для 6-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, «Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 6-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, «Английский язык. Книга для чтения к учебнику для 6-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, , , Трубанева Н, Н. «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Учебник английского языка для 5-6 классов общеобразовательных учреждений». – М.: Титул, 2011 «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Рабочая тетрадь к учебнику для 5-6 классов общеобразовательных учреждений». - М.: Титул, 2011 «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Книга для чтения к учебнику для 5-6 классов общеобразовательных учреждений». - М.: Титул, 2011	Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 6-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, г , , Трубанева Н, Н. Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Титул, 2011	Английская грамматика в таблицах, с тестами и юмором. – М.: изд. Менеджер, 2002г. Местоимение: сборник упражнений. – М.: Просвещение, 2002г. Flash Cards: тематические словосочетания и идиомы / под ред. . – С. –П. изд. Антология, 2004г. Грамматика английского языка в схемах и таблицах для 5-11 классов общеобразовательных школы / автор – составитель Ксенофонтова ред. Аю – СПб: Тригон, 2006г. , English idioms and Phrasal Verbs. Англо-русский словарь идиом и фразовых глаголов. – 3-е издание. – СПб: Антология, 2005г. Осторожно, HOT DOG!: Современный активный английский. – 3-е изд., испр. И доп. – СПб: КАРО, 2003г. Англо-русский и русско-английский синонимический словарь с тематической классификацией. Продвинутый английский через синонимию: Учеб. Пособие для самообразования – М.: «Яхонт-А», 2002 3000 наиболее употребительных слов и выражений английского языка: Словарь – справочник / Худ. Обл. . – Мн.: , 2003г.
7	Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Министерство образования и науки РФ. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. , . – М.: Дрофа, 2007	«Английский язык. Учебник для 7-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, 2011 «Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 7-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, 2011 «Английский язык. Книга для чтения к учебнику для 7-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, 2011 , , Трубанева Н, Н. «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Учебник английского языка для 7-го класса общеобразовательных учреждений». – М.: Титул, 20 «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Рабочая тетрадь к учебнику для 7-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Титул,	Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 7-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011г , , Трубанева Н, Н. Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 7-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Титул, 2011	Грамматика английского языка в таблицах. – С.-П., 2003г. Английская грамматика в таблицах, с тестами и юмором. – М.: изд. Менеджер, 2002г. Местоимение: сборник упражнений. – М.: Просвещение, 2002г. Flash Cards: тематические словосочетания и идиомы / под ред. . – С. –П. изд. Антология, 2004г. Грамматика английского языка в схемах и таблицах для 5-11 классов общеобразовательных школы / автор – составитель Ксенофонтова ред. – СПб: Тригон, 2006г. , English idioms and Phrasal Verbs. Англо-русский словарь идиом и фразовых глаголов. – 3-е издание. – СПб: Антология, 2005г. Осторожно, HOT DOG!: Современный активный английский. – 3-е изд., испр. И доп. – СПб: КАРО, 2003г. Англо-русский и русско-английский синонимический словарь с тематической классификацией. Продвинутый английский через синонимию: Учеб. Пособие для самообразования – М.: «Яхонт-А», 2002 3000 наиболее употребительных слов и выражений английского языка: Словарь – справочник / Худ. Обл. . – Мн.: , 2003г.
8	Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Министерство образования и науки РФ. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. , . – М.: Дрофа, 2007	«Английский язык. Учебник для 8-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, «Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 8-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, «Английский язык. Книга для чтения к учебнику для 8-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, , , Трубанева Н, Н. «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Учебник английского языка для 8-го класса общеобразовательных учреждений». – М.: Титул, 2011 «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Рабочая тетрадь к учебнику для 8-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Титул, 2011	Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 8-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, , , Трубанева Н, Н. Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 8-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Титул, 2011	Грамматика английского языка в таблицах. – С.-П., 2003г. Английская грамматика в таблицах, с тестами и юмором. – М.: изд. Менеджер, 2002г. Местоимение: сборник упражнений. – М.: Просвещение, 2002г. Flash Cards: тематические словосочетания и идиомы / под ред. . – С. –П. изд. Антология, 2004г. Грамматика английского языка в схемах и таблицах для 5-11 классов общеобразовательных школы / автор – составитель Ксенофонтова ред. Аю – СПб: Тригон, 2006г. , English idioms and Phrasal Verbs. Англо-русский словарь идиом и фразовых глаголов. – 3-е издание. – СПб: Антология, 2005г. Осторожно, HOT DOG!: Современный активный английский. – 3-е изд., испр. И доп. – СПб: КАРО, 2003г. Англо-русский и русско-английский синонимический словарь с тематической классификацией. Продвинутый английский через синонимию: Учеб. Пособие для самообразования – М.: «Яхонт-А», 2002 3000 наиболее употребительных слов и выражений английского языка: Словарь – справочник / Худ. Обл. . – Мн.: , 2003г.
9	Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Министерство образования и науки РФ. Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. , . – М.: Дрофа, 2007	«Английский язык. Учебник для 9-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, «Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 9-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, «Английский язык. Книга для чтения к учебнику для 9-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Просвещение, , , Трубанева Н, Н. «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Учебник английского языка для 9-го класса общеобразовательных учреждений». – М.: Титул, 2011 «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Рабочая тетрадь № 1 к учебнику для 9-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Титул, 2011 «Английский язык. Английский язык с удовольствием. Рабочая тетрадь № 2 (Контрольные работы) к учебнику для 9-го класса общеобразовательных учреждений». - М.: Титул, 2011	Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 9-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, г , , Трубанева Н, Н. Английский язык. Книга для учителя к учебнику для 8-го класса общеобразовательных учреждений. - М.: Титул, 2011	Грамматика английского языка в таблицах. – С.-П., 2003г. Английская грамматика в таблицах, с тестами и юмором. – М.: изд. Менеджер, 2002г. Местоимение: сборник упражнений. – М.: Просвещение, 2002г. Flash Cards: тематические словосочетания и идиомы / под ред. . – С. –П. изд. Антология, 2004г. Грамматика английского языка в схемах и таблицах для 5-11 классов общеобразовательных школы / автор – составитель Ксенофонтова ред. Аю – СПб: Тригон, 2006г. , English idioms and Phrasal Verbs. Англо-русский словарь идиом и фразовых глаголов. – 3-е издание. – СПб: Антология, 2005г. Англо-русский и русско-английский синонимический словарь с тематической классификацией. Продвинутый английский через синонимию: Учеб. Пособие для самообразования – М.: «Яхонт-А», 2002 3000 наиболее употребительных слов и выражений английского языка: Словарь – справочник / Худ. Обл. . – Мн.: , 2003г.