Основная общеобразовательная программа (стр. 22 )

· ребёнок самостоятельно справляется с заданием - 3 балла;

· ребёнок справляется с заданием с незначительной помощью взрослого - 2 балла;

· ребёнок справляется с заданием только с помощью взрослого- 1 балл.

Данные заносятся в таблицы по каждой образовательной области программы. В них отражены успехи каждого ребёнка, группы в целом.

Определение среднего показателя выполнения программных требований, оформление сводной таблицы ЗУН по дошкольному учреждению позволяет сравнивать успехи работы в параллельных возрастных группах, оценивать результаты по каждой образовательной области программы всего детского сада в целом.

Таким образом, система оценки качества организации образовательного процесса позволяет:

· проследить динамику развития каждого ребёнка;

· оценит успешность принятой в МДОУ образовательной программы;

· определить перспективы, направления работы педагогического коллектива детского сада.

Часть II

Выход на приоритетное направление деятельности ДОУ - познавательно речевое развитие детей - осуществлен на основе анализа образовательной деятельности ДОУ, анкетирования и опроса родителей, наблюдения за воспитанниками.

1.Реализация приоритетного направления в ДОУ

Таблица50 Организационная модель деятельности ДОУ по приоритетному направлению

ПОЗНАВАТЕЛЬНО - РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Цель: развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира
Приоритеты развития
Познавательное развитие через ознакомление с окружающим миром и социальной действительностью Задачи: -развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребёнка; -развивать устойчивый интерес к познанию окружающего мира; -формировать начала экологической культуры; -развивать у детей умение выбирать необходимую информацию; -развивать способность находить самостоятельное решение возникающих проблем	Речевое развитие через различные виды деятельности Задача: -развивать коммуникативную функцию речи, умение детей общаться со сверстникам и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру;
ПРОГРАММНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
· Программа «Юный эколог» ; · «Основы безопасности детей дошкольноговозраста» ; · «Ребёнок познает мир» · «Что было до…»; · «Неизведанное рядом» · «Математика в детском саду» ; · «Математика для детей» ; · «Конструирование и художественный труд в детском саду» ;	· «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» , ёво й; · «Развитие речи детей» , · «Пришли мне чтения доброго..» ; · «Знакомство детей 3-5 лет с художественной литературой» · «Театрализованная деятельность в детском саду» ёвой; · «Играем в театр»
СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩЕЙСРЕДЫ
· Обогащение предметно- развивающей среды новыми развивающими играми; · Создание новых уголков: «Изучаем правила дорожного движения»; «Уголок русского быта»; «Уголок первоклассника»; · Организация экспериментально-исследовательской деятельности · Включение дошкольников в проектную деятельность
ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА С ДЕТЬМИ
· Диагностика познавательно- речевого развития дошкольников; · перспективное планирование совместной деятельностивзрослого и детей по экологии, ОБЖ, проведению исследований, формированию навыков безопасного поведения на дорогах, обучению детей правилам этикета: · познавательно - речевое развитие детей через различные виды деятельности: занятия, проекты, беседы, исследовательскую деятельность, наблюдения, экскурсии, праздники, досуги, КВН, викторины, конкурсы, игры; · участие детей в районных творческих конкурсах для воспитанников ДОУ: конкурсе чтецов, «Зимняя сказка», «Нашей родины солдаты», театральном фестивале. фестивале детского творчества «Звёздный дождик»
ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ
Инновационная деятельность: · обучение педагогов использованию проектного метода в развитии познавательной активности детей; · использование ИКТ-технологий в организации образовательной деятельности
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОСВЕЩЕНИЮ РОДИТЕЛЕЙ
· Информация в родительских уголках; · папки - ширмы; · консультации; · родительские собрания; · участие родителей в тематических днях, досугах, праздниках, выставках
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ
· Уровень развития детей; · уровень профессиональной компетентности педагогов; · просветительский уровень родителей

1.2Логопед в дошкольном учреждении

В последние годы увеличилось количество детей с нарушением речи. В МДОУ детском саду «Звёздочка» работает логопед, который осуществляет индивидуальную коррекционную работу с детьми с фонетико - фонематическими нарушениями речи.

Основные цели деятельности логопеда:

· своевременная систематическая медико-психолого-педагогическая помощь детям

с отклонениями в развитии;

· консультативно - методическая поддержка их родителей в организации воспитания

и обучения ребёнка;

· социальная адаптация детей с отклонениями в развитии, формирование у них

предпосылок учебной деятельности.

Основные задачи работы логопеда:

· осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;

· обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу;

· формирование коммуникативных способностейдошкольников;

· создание развивающей предметно - пространственной среды для разнообразной деятельности

детей;

· взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей,

осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей

Организация образовательного процесса

Приоритетные направления работы с детьми:

-логопедическая коррекция дефекта;

- развитие речи и речевого общения;

- речедвигательная ритмика.

Создание в группе условий для развития различных видов деятельности с учётом различных

возможностей, интересов, потребностей детей обеспечивается взаимодействием в работе логопеда и воспитателя.

1.3Модель организации образовательного процесса по приоритетному направлению с детьми 2-3 лет

Таблица 51 Образовательная область «Познание»

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры-занятия: по сенсорике, по конструированию, по разделам рукотворный и предметный мир. Сенсорные праздники	Дидактические игры по сенсорике, Настольно-печатные игры по ознакомлению с окружающим миром. Игры с дидактическими игрушками Строительно - конструктивные игры Игры с крупными конструкторами, мозаиками. Элементарное экспериментирование Наблюдения во время прогулки Работа с календарями погоды Задания по классификации предметов (игрушки, мебель, одежда и т. п.)	Игры с дидактическими игрушками, сенсорными эталонами. Строительно - конструктивные игры Игры с конструктами Сюжетно-ролевые игры Рассматривание тематических альбомов, классификация предметных картинок	Практикум по дидактическим играм Консультирование по познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности Оформление тематических папок, альбомов, наглядно-дидактических пособий.

Таблица 52 Образовательная область «Коммуникация»

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры-занятия по познавательно-речевому развитию (2 раза в неделю)	Игры имитации, Дидактические игры, Сюжетно - ролевые игры.	Рассматривание сюжетных картинок. Игровые ситуации. Дидактические игры. Сюжетно-ролевые игры, Настольно-печатные игры	Консультации. Рекомендации. Совместное оформление с родителями альбомов по произведениям.

Таблица 53 Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры-занятия по художественной литературе Литературные досуги.	Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций. Слушание аудио-сказок. Театрализованные игры. Дидактические игры. Имитационные игры. Разучивание считалок, стихов, потешек, поговорок. Игры-драматизации.	Рассматривание иллюстраций. Имитационные игры. Чтение знакомых стихов, потешек.	Консультации Совместная инсценировка сказок. Оформление альбомов по литературным произведениям. Изготовление атрибутов к театрализованным играм.

1.4. Модель организации образовательного процесса по приоритетному направлению с детьми 3-4 лет

Таблица 54 Образовательная область «Познание»

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры-занятия по ФЭМП Конструированию Экологии Познавательное занятие (рукотворный и предметный мир) Праздники экологические Экскурсии Математические праздники и досуги Конкурсы и викторины знатоков Интеллектуальные игры	Дидактические игры Настольно-печатные игры Игры головоломки Дидактические упражнения и задания строительно - конструктивные игры Игры с конструктами различного вида Игры-экспериментирования Наблюдения в природе Работа по моделям и схемам Оформление календаря природы, погоды Экологические сказки и беседы	Настольно-печатные игры Игры головоломки Строительно-конструктивные игры (по схемам моделям) Игры с конструкторами различного типа Опытно-поисковая деятельность в мини - лаборатории и на участке детского сада Сюжетно-ролевые игры Рассмотрение тематических альбомов, классификация предметных картинок.	Семейные и интеллектуальные игры Практикум по дидактическим играм Консультирование по познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности Экологические акции

Таблица 55 Образовательная область «Коммуникация»

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей	Взаимодействие с родителями воспитанников
Непосредственно организованная образовательная деятельность	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Игры-занятия по развитию речи (1 раз в месяц) Игры-занятия по общению (1 раз в месяц) Досуги,	Просмотр мультфильмов с обсуждением. Рассматривание картинок с последующим обсуждение Слушание рассказов, сказок с обсуждением. Дидактические Сюжетно - ролевые игры. Игровые ситуации. Настольно- печатные игры Драматизация литературных произведений. Вовлечение в разговор после просмотра картины, наблюдения за животными. Рассказывание по картинке, игрушке.   Коммуникативные игры	Рассматривание картинок, иллюстраций. Игровые ситуации со словесными заданиями. Дидактические игры. Настольные игры. Игры - имитации. Игры-знакомства, коммуникативные игры.	Консультации. Рекомендации. Советы, беседы. Изучение общения взрослых и детей в семье (семейные альбомы, коммуникативные тренинги). Участие в работе семейных и родительских клубов. Подготовка концертных семейных номеров.

Таблица 56 Образовательная область «Чтение художественной литературы»