Интеграция в группе детей 3—4 лет состоит в использовании обследования, группировки, действий по увеличению и уменьшению по количеству, отображению как в овладении математическими умениями, так и речевыми (называние свойств, отношений, простых зависимостей); умениями конструирования, изображения форм, величин (в рисовании, лепке, аппликации).
Интеграция осуществляется прежде всего в играх (особенно в играх с водой и песком), практической деятельности, в ситуациях, развлечениях. Педагог организует интеграционные упражнения, ситуации («Накормим кошку Мурку», «Круг, квадрат, снова круг, квадрат, а потом...»).
Интеграция математического развития в группе детей 5 лет с другими направлениями образовательного процесса (изобразительной деятельностью, природоведческой, конструированием) осуществляется повседневно через целевые установки: навести порядок (как?), объединиться по трое, распределить кукол по росту, определить форму листьев комнатных растений (с чем их надо сравнить), отыскать самый высокий из кустарников (как сравнить и для чего).
Интеграция осуществляется и через содержание образования (представления, знания), его развивающее воздействие на детей (упорядочивать, обобщать, сравнивать, пользоваться числами, увеличивать и уменьшать по величине и числу).
Дидактические средства — игры, игровые материалы, художественная, познавательная литература, опыты и эксперименты — содержат в себе элементы интеграции разных видов познания.
Интеграция математического содержания в старшей группе с другими разделами программы обеспечивает возможность переноса осваиваемых ребенком средств и способов познания (эталонов, моделей, обследования) в другие условия, расширяет и стимулирует проявления самостоятельности и творческой инициативы, делает процесс обучения более естественным, жизненно направленным. Так, в ходе поиска способов преобразования геометрических фигур (из одних фигур получить другие) творческий подход к реализации идеи осваивается в деятельности по аппликации, бумагопластике, изонити, лепке. Детям могут быть предложены темы «Изготовление витражей», «Рисуем математику». В конструировании дети используют схемы и модели разной степени сложности, измерение, сравнение с помощью чисел, анализ конструкции с точки зрения пропорций соотношения частей, симметрии, размещения в пространстве, соответствия стилю и эстетическим требованиям.
Интеграция математического и природоведческого развития эффективна в овладении обследованием, сравнением, умением обобщать по признакам, характеризовать объект исходя из существенных и не существенных признаков.
В детских играх-проектах «Мы кладоискатели», «Игры для малышей», «Считай, смекай, отгадывай» и т. п. создаются благоприятные условия для интеграции, становления и развития субъектной позиции ребенка.
Интеграция в подготовительной к школе группе состоит в использовании ребенком приемов познания (обследование, количественная и качественная оценка, сравнение, обобщение) в разных видах продуктивной детской деятельности с целью познания или уточнения связей и зависимостей в изобразительной деятельности, природоведческой, конструктивной (из песка, различных конструкторов), а также в музыкальной и социальной деятельности.
В играх-проектах дети самостоятельно обсуждают замысел, ход реализации, подбирают материалы, темы проектов: «Играем с детьми трех лет в песочнице», «Как не ошибиться при составлении лестницы из десяти элементов», «Архитекторы планируют строительство поселка», «Придумываем и зарисовываем задачи».
Отслеживание результатов проведения педагогами воспитательно-образовательной работы в детском саду, выявления ее эффективности - необходимое условие при ознакомлению детей с формированием элементарных математических представлений. С целью определения эффективности педагогической деятельности, уровня развития детей и дальнейшей работы по результатам проводится педагогическая диагностика в начале и в конце учебного года.
2.Учебно – тематический план
Вторая младшая группа.
№ по порядку | Наименование тем. | Количество НОД | Формы совместной, самостоятельной деятельности |
2 год обучения, вторая младшая возрастная группа | 36 | Образовательная ситуация | |
Сентябрь | 4 | Образовательная ситуация | |
1. | Различие предметов по длине | 1 | Образовательная ситуация |
2. | Диагностика | 1 | Образовательная ситуация |
3. | Диагностика | 1 | Образовательная ситуация |
4. | Диагностика | 1 | Образовательная ситуация |
Октябрь | 4 | Образовательная ситуация | |
5. | Сравнение предметов по длине | 1 | Образовательная ситуация |
6. | Группировка предметов, определение количества: 1, 2, 3, много. | 1 | Образовательная ситуация |
7. | Умение анализировать, сравнивать. | 1 | Образовательная ситуация |
8. | Повторение пройденного материала. | 1 | Образовательная ситуация |
Ноябрь | 4 | Образовательная ситуация | |
9. | Различение, называние геометрических фигур. | 1 | Образовательная ситуация |
10. | Умение анализировать, сравнивать. | 1 | Образовательная ситуация |
11. | Освоение умения классифицировать по цвету, по форме; умение составлять из частей целое. | 1 | Образовательная ситуация |
12. | Повторение пройденного материала. | 1 | Образовательная ситуация |
Декабрь | 4 | Образовательная ситуация | |
13. | Освоение умения различать правую и левую руки; сторону тела; ориентира «от себя». | 1 | Образовательная ситуация |
14. | Различение частей суток (утро, день, вечер, ночь). | 1 | Образовательная ситуация |
15. | Освоение умений различать части суток. | 1 | Образовательная ситуация |
16. | Повторение пройденного материала. | 1 | Образовательная ситуация |
Январь | 4 | Образовательная ситуация | |
17. | Освоение умений сравнивать по ширине. | 1 | Образовательная ситуация |
18. | Освоение умений группировать геометрические фигуры. | 1 | Образовательная ситуация |
19. | Развитие аналитических умений сравнивать. | 1 | Образовательная ситуация |
Февраль | 4 | Образовательная ситуация | |
20. | Различие равенства и неравенства. | 1 | Образовательная ситуация |
21. | Освоение умений сравнивать по длине и ширине. | 1 | Образовательная ситуация |
22. | Умение называть, узнавать и различать геометрические фигуры. | 1 | Образовательная ситуация |
23. | Повторение пройденного материала. | 1 | Образовательная ситуация |
Март | 4 | Образовательная ситуация | |
24. | Освоение умений выделять основные признаки предметов; цвет, форму, величину. | 1 | Образовательная ситуация |
25. | Развитие умения ориентироваться на листке бумаги (вверх, вниз, направо, налево). | 1 | Образовательная ситуация |
26. | Умение ориентироваться в пространстве. | 1 | Образовательная ситуация |
27. | Повторение пройденного материала. | 1 | Образовательная ситуация |
Апрель | 4 | Образовательная ситуация | |
28. | Развитие умений выделять основные признаки: цвет, форму, величину. | 1 | Образовательная ситуация |
29. | Различение и нахождение геометрических фигур. Счет до 5. | 1 | Образовательная ситуация |
30. | Классификация по двум свойствам (размер и форма, цвет и форма). | 1 | Образовательная ситуация |
31. | Повторение пройденного материала. | 1 | Образовательная ситуация |
Май | 5 | Образовательная ситуация | |
32. | Различение шара и куба. Развитие умений анализировать по цвету, форме и величине. | 1 | Образовательная ситуация |
33. | Повторение пройденного материала. | 1 | Образовательная ситуация |
34. | диагностика | 1 | Образовательная ситуация |
35. | диагностика | 1 | Образовательная ситуация |
36. | Повторение пройденного материала. | 1 | Образовательная ситуация |
Средняя группа.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
