Рабочая учебная программа «Первые шаги в математику» (стр. 1 )

Муниципальное Учреждение

Управление образования администрации МОГО «Ухта»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 65 общеразвивающего вида»

СОГЛАСОВАНО зам. зав. по ВОР МДОУ «Детский сад № 65» _______________ 29.08.2013 г

УТВЕРЖДАЮ заведующий МДОУ «Детский сад № 65» _______________ 29.08.2013 г

Рабочая учебная программа

«Первые шаги в математику»

на достижение целей развития у детей 3 – 7 лет познавательных

интересов, интеллектуального развития

в процессе непосредственно - образовательной деятельности

по реализации вариативной части ООП МДОУ

и ОО «Познание».

Срок реализации 4 года.

Составитель программы:

, воспитатель 1к. к.

г. Ухта

2013

Содержание

1.  Пояснительная записка……………………………………………………3

2.  Учебно-тематический план ………………………....................................7

2.1.  II младшая группа (1 год обучения) ………………………………….9

2.2.  Средняя группа (2 год обучения) …………………………………... 12

2.3.  Старшая группа (3 год обучения) …………………………………....15

2.4.  Подготовительная группа (4 год обучения) ………………………...19

3.  Календарно-тематический план …………………………………………26

3.1.  II младшая группа …………………………………………………….29

3.2.  Средняя группа ………………………………………………………..41

3.3.  Старшая группа ……………………………………………………….52

3.4.  Подготовительная группа ………………………………………….....69

4.  Требования к уровню подготовки воспитанников…………………….110

5.  Критерии и методы оценки знаний и умений, представлений уровня освоения воспитанниками содержания программы ………………….113

6.  Список используемой литературы …………………………………….128

7.  Список средств обучения ………………………………………………129

7.1.  младшие группы ………………………………………………….....129

7.2.  Средняя группа ………………………………………………………134

7.3.  Старшая группа ……………………………………………………...138

7.4.  Подготовительная группа……………………………………………144

1. Пояснительная записка

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально – практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Наиболее близкие и естественные для ребенка – дошкольника виды деятельности – игра, экспериментирование, познавательно-исследовательская деятельность – занимают особое место в программе. В этих видах деятельности при условии освоения ребенком позиции субъекта происходит интенсивное интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие и совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения в школе

Рабочая учебная программа разработана на основе программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство».

Данная программа направлена на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей. Задача программы — способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Познание» в разделе развитие математических представлений помогает детям сформировать определенный запас математических знаний и умений, соответствующий поставленным задачам. Дети научатся думать, рассуждать, выполнять умственные операции, самостоятельно решать задачи. Познакомятся с арифметическими действиями: сложением и вычитанием.

Цели и задачи по приобщению дошкольников к формированию математических представлений и реализации образовательной области «Познание»:

В младшей группе:

-Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера), отношений идентичности (такой же, как), порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности и к использованию освоенных умений с целью совершенствования игр, разнообразных практических действий.

Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы.

Осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании

В средней группе:

- Развивать умения различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать (устанавливать соответствие, порядок следования, находить часть от целого) в практических видах деятельности и в играх.

Выявлять простейшие зависимости предметов по форме, размеру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.

Развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.

Проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.

Осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполненном действии (по вопросам), разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического действия).

В старшей группе:

- Активизировать освоенные детьми умения сравнивать (по форме, расположению в пространстве, числовому значению, временным длительностям), измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружающего мира, освоения картины мира.

Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами (сходства и отличия), порядка следования и изменений в связи с этим (продвижение по ряду, сущность различий между смежными элементами), измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве.

Развивать умения конструировать простые высказывания по поводу выполненного действия (что сделал, для чего, что узнал при этом), проявления положительных эмоций.

Активно включать в коллективные познавательные игры, общение со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игровых действий, организации экспериментирования, помощи сверстнику в случае необходимости.

Развивать умения свободно общаться со взрослыми по поводу игр, обращаться с вопросами и предложениями, в том числе и по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и составленных самими детьми.

В подготовительной группе:

- Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классификации объектов окружения.

Содействовать в самостоятельном обнаружении детьми связей и зависимостей между объектами, в том числе и скрытых от непосредственного восприятия (по свойствам и отношениям: часть и целое, соответствие и подобие, порядок расположения и следования).

Побуждать дошкольников обосновывать и доказывать рациональность выбранного способам действий (изменить; проверить путем подбора аналогичных объектов, используя при этом соответствующую терминологию: уменьшить, увеличить, разделить на части, соединить, изменить форму, расположение на листе и т. п.).

Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по-своему, на уровне возрастных возможностей).

Данные цели и задачи учат детей воображать, фантазировать, отвечать на различные вопросы, которые касаются не только количества, но и закрепляют такие понятия, как форма, цвет, размер, качество, величина, пространственные и временные ориентиры и многое другое.

Слушая такие задачки, ребенок живо представляет сказочную ситуацию, вживается в динамику происходящих событий, и в то же время тренирует внимание, усидчивость, терпение.

Для реализации задач используются методы и приемы, способствующие активизации проявлений у дошкольников формированию элементарных математических представлений, поддержке детской индивидуальности в процессе повседневных видах деятельности: в бытовых процессах, в играх с различными материалами, игровых, развивающих ситуациях, развлечениях. Организованных педагогом видах деятельности: развивающих и образовательных ситуациях, развлечениях и досугах, в процессе выполнения детских проектов, так и в свободной самостоятельной деятельности в условиях предметно-пространственной среды, в специально организованных игротеках, игровых центрах, центрах экспериментирования.

С этой целью педагог помещает в игротеку игры и материалы, которые интересуют детей и направлены на развитие их познавательных и интеллектуальных способностей.

В соответствии с особенностями познавательной деятельности дошкольника программа обеспечивает главным образом развитие образных форм познания мира — наглядно-образного мышления и воображения. Развитие характерной для дошкольников любознательности и познавательной активности стимулируется благодаря насыщенности программы познавательными задачами, расширению круга объектов познания и познавательных умений.

В темах по формированию элементарных математических представлений, дети используют меж предметные связи, такие как чтение художественной литературы, художественная деятельность детей.

Интеграция, как более глубокая форма взаимодействия, охватывает все виды познавательной деятельности детей, развитие которых необходимо для успешного осуществления деятельности (познавательной активности, логическому мышление, воображение, размышлению, развитию умственных способностей, а так же память и внимание). Основной формой обучения являются образовательные ситуации.