Спеціальний музичний інструмент (баян, акордеон) (стр. 3 )

Специфічною особливістю індивідуальних занять є здійснення навчання на основі індивідуального робочого плану, у якому враховуються вік студента, рівень музичної підготовки, індивідуальні особливості (Додаток А).

Індивідуальний робочий план повинен містити характеристику музичних здібностей студента, інформацію про навчальний матеріал, який планується засвоїти протягом семестру, кількість балів, отриманих студентом за результатами модульного контролю, результати державного іспиту та підсумковий рейтинг з навчальної дисципліни.

Ведення індивідуального робочого плану дає змогу дотриматись послідовності зростання виконавських труднощів програмного матеріалу, простежити динаміку розвитку студента та на цій підставі формувати наступний репертуар.

Навчальний репертуар доцільно формувати за наступними напрямками:

-  нові музичні твори для детального вивчення;

-  нові музичні твори для самостійного вивчення;

-  репертуар для повторення;

-  інструктивний матеріал (гами, арпеджіо, вправи, етюди);

-  матеріал для розвитку навичок читання з листа, транспонування та гри на слух.

З огляду на розвиток баянного виконавства, найбільш виправданим у художньому плані є виконання на ньому обробок народних пісень і танців та естрадного репертуару, однак для повноцінного виховання музиканта-народника необхідне вивчення й кращих зразків класичної музики, сучасних творів вітчизняних та зарубіжних композиторів.

Включення до репертуару творів на самостійне вивчення є обов’язковою умовою розвитку творчої ініціативи, музично-образного та аналітичного мислення студентів. До такого репертуару можна вводити твори педагогічної спрямованості, розраховані на учнів старших класів дитячих музичних шкіл (твори Є. Дербенка, Р. Бажиліна, А. Мірека, М. Чайкіна, А. Репнікова та ін.), твори молодих композиторів.

Для планомірного накопичення репертуару необхідне повторення вже пройдених творів, що певною мірою визначає рівень майстерності виконавця, адже кожний з творів має різне художнє значення, техніку та звуковідтворення. Поряд з цим, слід пам’ятати, що виховання музиканта не може зводитись до детальної шліфовки програмних творів. Гра тільки по нотах знижує слухову активність, а якщо слухові уявлення не зрозумілі, то й виконання музичних творів буде невпевненим. Дуже велику користь для розвитку музичних здібностей надає підбір знайомих мелодій на слух. Гра на слух містить елементи творчості, сприяє розвитку музичної інтуїції, пробуджує художню фантазію.

Важливим фактором роботи над вдосконаленням навичок гри на слух є добір матеріалу для занять. Музичним матеріалом для гри на слух можуть бути народні пісні і танці, нескладні теми та уривки з творів, які вивчають на заняттях з музичної літератури. Корисно підбирати мелодії, які студенти опановують на заняттях сольфеджіо, з наступним підбором до них акомпанементу, адже їх підбір у різних тональностях сприяє закріпленню зав’язків теорії музики з практикою навчання. Підібрані на слух мелодії рекомендується записувати нотами за допомогою самодиктанту, що дозволить визначити рівень музично-слухового розвитку студентів. Головними завданнями самодиктанту є розвиток музичної пам'яті та внутрішнього слуху, закріплення зорового, слухового та рухового взаємозв’язку.

Транспонування і читання з листа також виконують ряд суттєвих завдань: розширення музичного кругозору, розвиток слуху, звільнення виконавського апарату і покращення рухової орієнтації на клавіатурах.

Технічний розвиток студента спеціального класу відбувається на основі засвоєння основних аплікатурних принципів гам С – а, G – e, F – d, D – h, B – g, A – fis, Es – c, E – cis, As – f у прямому русі, різними штрихами, в терцію, в сексту, хроматичних гам, акордів, коротких, довгих та ламаних арпеджіо; засвоєння принципів ведення міху; вироблення навичок технічного виконання творів; вивчення певної кількості етюдів на різні види техніки (дрібної, репетиції, на терції та сексти, коротких, довгих та ламаних арпеджіо, акордової, октавної) та віртуозних п’єс.

ІV. Структура навчальної дисципліни

(орієнтовний тематичний план)

Курс	I	II	III	IV	Всього
Семестр	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII
Всього годин, з них:	45	72	57	72	57	72	57	54	486
аудиторних в т. ч.	35	61	46	61	46	61	46	45	401
індивідуальних:	35	61	46	61	46	61	46	45	401
На самостійну роботу:	9	9	9	9	9	9	9	9	72
На модульний контроль:	1	2	2	2	2	2	2		13
Кількість модулів	3	3	2	2	2	2	2	2	18

V. Інформаційний обсяг навчальної дисципліни

1 семестр

Навчальний модуль № 1 / 10 тижнів / 10 годин / 2 години СР

1.  Програмні вимоги

Студенти повинні знати:

Студенти повинні вміти:

-  особливості конструкції баяна та акордеона; -  основні ознаки раціональної постановки виконавського апарату баяніста (акордеоніста); -  основні принципи читання з листа нескладних творів; -  аплікатурні принципи гам С, G, F, (акордеоністи – С, G, D); -  значення термінів та понять: метр, метрична доля, розмір, такт, ритм, аплікатура, темп, динаміка, штрихи. штрихів: legato, non legato, staccato, tenuto. динамічних відтінків: forte, piano, sforzando, subito, mezzo forte, mezzo piano, diminuendo, crescendo. музичних темпів: Largo, Lento, Adagio, Grave; Allegro, Allegretto, Vivo, Vivace, Presto; Moderato, Andante, Andantino, Sostenuto; Accelerando, Ritenuto.

-  працювати з нотними текстами, наочними посібниками (таблицями гам, схемами), навчальною літературою; -  читати з листа нескладні музичні твори; -  дотримуватись основних аплікатурних принципів при виконання гам С, G, F (С, G, D), короткого та довгого арпеджіо, акордів; -  продемонструвати виконання штрихів legato, non legato, staccato на прикладі гами C-dur; -  виконати напам’ять один етюд.

2.  Зміст

-  Гами С, G, F (С, G, D), коротке та довге арпеджіо, акорди штрихами legato, non legato, staccato.

-  Один етюд.

-  Читання з нот нескладних мелодій (1-2 класи ДМШ).

-  Музичні поняття і терміни (Додаток Б).

-  Опрацювання навчальної літератури.

Орієнтовний репертуар
Етюди	1.  Гедіке А. Пісня веретена. (35) 2.  Етюди До мажор, Соль мажор. (35) 3.  Етюд ля мінор. (35) 4.  Етюд до мінор. (35) 5.  Чапкій С. Етюд Ля мажор. (35) 6.  Черні К. Етюд Ре мажор. (35)

Навчальна література:

1.  Технічні вправи (для баяна). [16]

2.  Школа гри на акордеоні. [26]

3.  Онєгін О. Школа гри на баяні. [35]

4.  Словник іноземних музичних термінів та виразів / Упор. В. Павленко. [45]

5.  Гра на слух, читання з листа і транспонування у класі баяна. [54]

Навчальна література для читання з листа:

Алексєєв І. Баян. 1-2 класи. (19, 20)

3.  Модульне оцінювання

Складові модульного оцінювання	Термін проведення (тиждень)
1.  Поточний контроль:
1.1.  Перевірка завдань на індивідуальних заняттях.	2,3,4,5,6,7,8,9
1.2.  Контрольний урок: -  Гами С, G, F (С, G, D). -  Один етюд. -  Читання з листа нескладних мелодій.	10
1.3.  МКР №1 (виконання тесту).	5
2.  Самостійна робота	2,4,6,8

Навчальний модуль № 2 / 18 тижнів / 26 годин / 2 години СР

1.  Програмні вимоги

Студенти повинні знати:

Студенти повинні вміти:

-  засоби подолання виконавських труднощів; -  основні стильові риси поліфонічних творів; -  засоби музичної виразності (темп, динаміка, агогіка, тощо) творів кантиленного характеру; -  значення понять: поліфонія, обробка, оригінальний твір, перекладення; -  музичні терміни: cantabile, cantando, cantilena, dolce, con dolore, con anima, animato, amoroso, tranquіllo; andante cantabile, andante maestoso.

-  працювати над творами, спираючись на засвоєну методику поетапної роботи над музичним матеріалом. Виконати напам’ять: -  поліфонічний твір (або твір з елементами поліфонії); -  обробку народної пісні або танцю; -  два різнохарактерні твори з навчального репертуару.

2.  Зміст