Тематическое планирование уроков и методика использования ЦОР по разделу «Общая биология» 9 класс (стр. 12 )

Закрепление и проверка знаний

5. Задание на тему «Наследование признаков у организмов» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое целесообразно использовать при закреплении и проверки знаний после изучения нового материала, что позволит проверить степень усвоения учебного материала. При ответе необходимо определить, сколько типов гамет образует особь с данным генотипом. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Выполнение задания облегчит восприятие материала на следующем уроке.

Урок 36.

§ 26. Фенотип организма как результат проявление генотипа

26.1. Методы генетики

26.1.1. Гибридологический метод изучения наследственности

26.1.2. Цитогенетический и молекулярно-генетический методы

26.2. Чистые линии и гибриды

26.3. Основные законы наследственности

26.3.1. Мендель – основоположник генетики

26.3.2. Закон доминирования – правило единообразия первого поколения

26.3.3. Закон расщепления признаков

26.3.4. Независимые и сцеплено наследуемые признаки.

26.4. Современные проблемы генетики

Изучение нового материала

Предложенные ЦОРы учитель выбирает по своему усмотрению. На одном уроке целесообразно использовать не более 6-7 ЦОРов. Остальные можно использовать на последующих уроках или на обобщающем уроке.

1. Биография Менделя (Текст/И)

На слайде представлены протрет ученого и его биография. Во время объяснения нового материала учащимся демонстрируется портрет ученого, а также предлагается самостоятельно познакомиться с биографией Менделя, основными этапами его деятельности, вкладом в возникновение генетики как науки. Для организации беседы по прочитанному материалу можно предложить несколько вопросов:

1. Каковы основные этапы деятельности Менделя?

2. Какой вклад внес Мендель в развитие биологии и становление генетики?

3. Какой основной метод он использовал в своих опытах?

Кроме того, данный материал также может использовать учащимися самостоятельно для подготовки сообщения (доклада) на уроке.

2. Биография Моргана (Текст/И)

На слайде представлены протрет ученого и его биография. Во время объяснения нового материала учащимся демонстрируется портрет ученого, а также предлагается самостоятельно познакомиться с биографией Моргана, основными этапами его деятельности, вкладом в развитие генетики. Для организации беседы по прочитанному материалу можно предложить несколько вопросов:

1. Каковы основные этапы деятельности Моргана?

2. Какой вклад внес Морган в развитие генетики?

3. Основоположником какой теории он является?

Кроме того, данный материал также может использовать учащимися самостоятельно для подготовки сообщения (доклада) на уроке.

3. Моногибридное скрещивание на примере гена окраски цветка гороха (Рисунок/И)

На педагогическом рисунке представлена схема моногибридного скрещивания. Рисунок позволяет конкретизировать изучаемый процесс и может использоваться на разных этапах урока и для различных целей: 1) при объяснении в качестве иллюстрации к новому материалу, 2) при закреплении нового материала, 3) при контроле знаний как вспомогательный рисунок при ответе ученика.

4. Анализирующее скрещивание на примере гена окраски цветка гороха (Рисунок/И)

На педагогическом рисунке представлена схема анализирующего скрещивания. Рисунок позволяет конкретизировать изучаемый процесс и может использоваться на разных этапах урока и для различных целей: 1) при объяснении в качестве иллюстрации к новому материалу, 2) при закреплении нового материала, 3) при контроле знаний как вспомогательный рисунок при ответе ученика.

5. Решетка Пеннета при дигибридном скрещивании (Диаграмма/И)

На диаграмме представлена схема составления решетки Пеннета при дигибридном скрещивании. Она позволяет объяснить, как можно определить генотипы потомства, если число гамет более двух. Диаграмма используется в качестве дополнительного материала при объяснении на уроке.

6. Моногибридное скрещивание на языке хромосом (Рисунок/И)

На рисунке представлена схема моногибридного скрещивания. Рисунок позволяет объяснить, как происходит наследование признаков и почему в первом скрещивании наблюдается единообразие поколения. Рисунок используется в качестве дополнительного материала при объяснении на уроке моногибридного скрещивания.

7. Дигибридное скрещивание на языке хромосом (Рисунок/И)

На рисунке представлена схема скрещивания гетерозиготных организмов. Рисунок позволяет объяснить, как происходит расхождение негомологичных хромосом в мейозе и почему наблюдается расщепление признаков. Рисунок используется в качестве дополнительного материала при объяснении на уроке дигибридного скрещивания.

8. Законы Менделя (Анимация/И)

Анимация демонстрирует классический опыт Менделя с семенами гороха. Она позволяет конкретизировать изучаемый материал и может использоваться на разных этапах урока и для различных целей: 1) при объяснении в качестве иллюстрации к новому материалу, 2) при закреплении нового материала для организации самостоятельной работы учащихся. Анимация позволяет конкретизировать учебный материал. После просмотра анимации организуется проблемная беседа, в ходе которой происходит изучение нового материала.

9. Задание на тему «Методы исследования генотипа» (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме с рисунком, которое целесообразно в качестве дополнительного материала при объяснении на уроке. Рисунок позволяет объяснить, как генеалогический метод используется для изучения генетики человека. Рецессивный признак не проявляется в первом поколении. Признак, которой в одинаковой степени проявляется у обоих полов является аутосомным. Учащиеся анализируют родословную и отвечают на вопрос задания.

Закрепление и проверка знаний

10. Задание на тему «Генотип первого поколения арбуза» (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме с рисунком, которое целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся после изучения нового материала. Учащимся необходимо определить генотип арбуза, полученного в результате скрещивания. Модуль позволит установить обратную связь и определить, как идет усвоение нового материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Задание может использоваться на следующем уроке при опросе и проверке знаний учащихся.

11. Задание на тему «Использование второго закон Менделя (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме с рисунком, которое целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся при закреплении нового материала. Модуль позволит установить обратную связь и определить, как идет усвоение нового материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Задание может использоваться на следующем уроке при опросе и проверке знаний учащихся.

12. Задание на тему «Потомство мышей и первый закон Менделя» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое целесообразно использовать при закреплении и проверки знаний после изучения нового материала, что позволит проверить степень усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Задание может использоваться на следующем уроке при опросе и проверке знаний учащихся.

13. Задание на тему «Исследование генотипов» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое целесообразно использовать при закреплении и проверки знаний после изучения нового материала, что позволит проверить степень усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Задание может использоваться на следующем уроке при опросе и проверке знаний учащихся.

Урок 37

§ 27. Изменчивость признаков у организмов

27.1. Изменчивость как свойство организмов

27.2. Виды изменчивости

27.3. Ненаследственная изменчивость, ее характеристики

27.4. Наследственная изменчивость – изменение генотипа

27.4.1. Комбинативная изменчивость, ее причины

27.4.2. Мутационная изменчивость, ее причины

27.5. Биологическое значение наследственности и изменчивости организмов.

27.5.1. Наследственность как стабильность организмов

27.5.2. Изменчивость, ее значение

Изучение нового материала

1. Комбинативная изменчивость (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль демонстрирует изменчивость у животных и текстовое описание. Совмещение анимации и объяснительного текста позволяет использовать модуль при объяснении учащимся комбинации признаков у организмов. Анимация позволяет конкретизировать учебный материал. Учащимся предлагается посмотреть анимацию, по ходу которой учитель объясняет новый материал. Далее организуется проблемная беседа, в ходе которой происходит изучение нового материала.