Тематическое планирование уроков и методика использования ЦОР по разделу «Общая биология» 9 класс (стр. 13 )

2. Задание на тему «Частота спонтанных мутаций у бактерий» (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой вопрос-задание, которое целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся при изучении нового материала. Модуль позволит установить обратную связь и определить, как идет усвоение нового материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки.

Закрепление и проверка знаний

3. Задание на тему «Типы изменчивости у растений» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое целесообразно использовать при закреплении и проверки знаний после изучения нового материала, что позволит проверить степень усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки.

4. Задание на тему «Изменчивость у человека» (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое целесообразно использовать при закреплении и проверки знаний после изучения нового материала, что позволит проверить степень усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки.

5. Задание на тему «Наследственная изменчивость» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое целесообразно использовать при закреплении и проверки знаний после изучения нового материала, что позволит проверить степень усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки.

6. Задание на тему «Мутационная изменчивость» (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой вопрос-задание, которое целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся при изучении нового материала. Модуль позволит установить обратную связь и определить, как идет усвоение нового материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки.

7. Задание на тему «Изменчивость у улиток» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме с фотографией, которое целесообразно использовать при закреплении и проверки знаний после изучения нового материала, что позволит проверить степень усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки.

8. Задание на тему «Геномные мутации»

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме с фотографией, которое целесообразно использовать при закреплении и проверки знаний после изучения нового материала, что позволит проверить степень усвоения учебного материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки.

Урок 38

Обобщающий урок

Проявление свойств и признаков живого на организменном уровне

Многообразие организмов

Самовоспроизведение организмов

Наследственность и изменчивость организмов

6. Контрольная работа по главе 4 (Составной объект/К)

Контрольная работа предлагается в конце изучения всей темы на обобщающем уроке. Она позволяет проверить усвоение основного учебного материала главы, умения применять теоретические знания в измененной ситуации. Ученик должен самостоятельно ввести ответ на вопрос, учитель проверяет ответ. Содержание правильного ответа после выполнения работы можно предоставить учащемуся, чтобы он мог соотнести свой ответ с эталоном. В другом варианте можно использовать данное задание для самоконтроля ученика. Вначале он самостоятельно отвечает на задание, затем предлагается эталон ответа. Ученик при необходимости вносит исправления в свой ответ. Это позволит одновременно проверить, повторить и отработать изученный материал.

Модель урока «Биосинтез белка» с использованием ЦОР

Цель урока: сформировать знания о процессе реализации наследственной информации в клетке и этапах биосинтеза белка.

Оборудование: ЦОР № 1, 2, 3, 4, 5

План урока

Повторение пройденного материала Условия синтеза белка Строение тРНК Кодирование аминокислот Синтез полипептидной цепи на рибосоме Закрепление знаний Проверка знаний.

Аминокислоты и ДНК

Урок начинается с актуализации знаний о белках, их строении – первичной структуре. Далее демонстрируется модули Генетический код, Свойства генетического кода, и предлагается вспомнить определение генетического кода, свойства генетического кода. После повторения материала переходим к новой теме. Условия синтеза белка. Ставится проблема: Как информация о первичной структуре белка передается на рибосомы, где идет синтез белка? Для решения поставленной проблемы предлагается вспомнить виды РНК и их функции в клетке. и-РНК переносит информацию о белке с ДНК на рибосому, т-РНК переносит аминокислоты к месту синтеза. Таким образом, для синтеза белка необходимы и-РНК, т-РНК, рибосомы, аминокислоты и энергия АТФ.

Теперь необходимо сформировать понятие «транскрипция». Сообщается что для синтеза необходима иРНК, которая переносит информацию о структуре белка. Учащимся задается вопрос: Где должна синтезироваться молекула иРНК? На участке – гене ДНК. Демонстрируется слайд Транскрипция, где учащиеся видят, как происходит процесс транскрипции. Дается определение понятия «транскрипция». Далее формируется понятие «трансляция».

Строение тРНК. Демонстрируется модуль 1. Строение молекулы тРНК. и объясняется строение тРНК. Обращается внимание на набор нуклеотидов в антикодоне и его комплементарность кодону соответствующей аминокислоты. Кодирование аминокислот. Далее рассматривается процесс присоединения аминокислоты к т-РНК. Синтез полипептидной цепи на рибосоме. Далее рассматривается непосредственно синтез белка на рибосоме. Ставятся проблемный вопрос: С чем должна соединяется и-РНК для начала синтеза белка? – С рибосомой. Итак, и-РНК соединяется с рибосомой, тРНК приносят аминокислоты к месту синтеза. Рассмотрим, как происходит сборка полипептидной цепи на рибосоме. Демонстрируется интерактивный модуль 3 Синтез белка. Он позволяет наглядно показать весь процесс трансляции. Учащиеся видят, что соединение антикодона т-РНК с кодоном и-РНК идет по принципу комплементарности. После окончания синтеза белок снимается с рибосомы и приобретает определенную форму. Синтез закончен. Далее объясняется, что синтез белка при участии одной молекулы и-РНК идет не на одной рибосоме, а одновременно на нескольких, при этом образуется полисома. Демонстрируется интерактивный модуль 2 Полирибосома. Закрепление и проверка знаний. Для обобщения и закрепления полученных знаний предлагаются модули 4, 5 Задания на тему «Биосинтез белка», Виды РНК, участвующие в биосинтезе белка». Учащимся предлагается выполнить два небольших тестовых задания. Их выполнение позволяет проверить, насколько учащиеся усвоили данный материал.