2. Биография Шлейдена (Текст/И)
Портрет ученого используется при изучении истории создания клеточной теории.
Во время объяснения темы учащимся демонстрируется портрет ученого с кратким описанием его вклада в развитие биологии и клеточной теории. Портрет и биографию ученого можно рекомендовать учащимся для организации самостоятельной работы при написании доклада о жизни и деятельности ученого, его в кладе в создание клеточной теории.
3. Биография Вирхова (Текст/И)
Портрет ученого используется при изучении истории создания клеточной теории.
Во время объяснения темы учащимся демонстрируется портрет ученого с кратким описанием его вклада в развитие биологии и клеточной теории. Портрет и биографию ученого можно рекомендовать учащимся для организации самостоятельной работы при написании доклада о жизни и деятельности ученого, его в кладе в создание клеточной теории.
4. Микроскоп (/И, П)
Интерактивный модуль позволяет повторить устройство микроскопа перед выполнением лабораторной работы. При необходимости высвечивается подсказка, в которой объясняется устройство и назначение частей микроскопа. Модуль используется для организации самостоятельной работы учащихся перед проведением лабораторной работы. Учащимся предлагается еще раз вспомнить устройство микроскопа.
5. Клетки под микроскопом (Интерактивный модуль/И, П)
Интерактивный модуль информативен, представляет собой изображение различенных видов клеток и их содержимого. Имеется пояснительный текст. Совмещение текста и рисунка позволяет его использовать для организации самостоятельной работы учащихся на уроке. Модуль используется в процессе изучения новой темы по ходу объяснения учителем в качестве иллюстрации Кроме того Модуль можно использовать для организации самостоятельной работы учащихся. Учащимся предлагается рассмотреть изображение различных клеток при разном увеличении и ответить на вопрос: «Почему с помощью светового микроскопа можно увидеть только некоторые клеточные структуры?.
6. Задание на тему: «История открытия клетки» (Интерактивный модуль/П, К)
Интерактивный модуль представляет собой тестовое задание. Он используется в процессе объяснения нового материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Его можно использовать также на этапе закрепления знаний, а также на следующем уроке при проверке знаний учащихся по пройденной теме.
7. Задание на тему «Признаки прокариотной и эукариотной клетки» (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме на установление соответствия, которое целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся при объяснении нового материала. Этот модуль целесообразно использовать при изучении следующего параграфа. Учащимся предлагается выполнить тестовое задание, что позволит проверить степень усвоения понятия и закрепить изученный материал. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Тестовое задание может использоваться также на этапе закрепления и проверки знаний, а также на следующем уроке при проверке знаний учащихся по пройденной теме.
Закрепление и проверка знаний
8. Задание на тему «Использование светового микроскопа» (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль представляет собой тестовое задание. Он используется в процессе закрепления нового материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и усвоение нового материала. Он может попросить прокомментировать учащихся свои ответы, спросив двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Его можно использовать также на следующем уроке при проверке знаний учащихся по пройденной теме.
Урок 16
§ 11. Типы клеток. Строение прокариотной клетки
11.1. Разнообразие клеток.
11.2. Прокариотные и эукариотные клетки.
11.3. Строение плазматической мембраны
11.4. Свойства мембраны,
11.5. Транспорт веществ через мембрану: диффузия, осмос, активный транспорт
11.6. Клеточная оболочка – неживая структура клетки
11.7. Строение прокариотной клетки
Изучение нового материала
1.. Строение плазматической мембраны (Педагогический рисунок/И)
Педагогический рисунок представляет собой изображение плазматической мембраны. Он используется при объяснении нового материала. Демонстрация рисунка конкретизирует изучаемый материал и облегчает его усвоение. Его использование позволяет построить изучение материала в проблемном плане. Вначале предлагается рассмотреть рисунок и ответить на вопросы: Какие органические вещества входят в состав мембраны? Каково расположение этих веществ относительно друг друга? Почему основу мембраны составляет билипидный слой? Какие функции могут выполнять мембранные белки? и т. д. С помощью основных и наводящих вопросов учащиеся подводятся к пониманию строения мембраны и ее функций.
2 Прокариотическая клетка. (Интерактивный модуль/К)
Педагогический рисунок – слайд используется при объяснении нового материала и позволяет наглядно продемонстрировать строение прокариотной клетки. По ходу объяснения демонстрируется слайд. Учащимся можно предложить зарисовать клетку и подписать ее структуры. Слайд используется в качестве средства наглядности на уроке.
3. Транспорт веществ через мембрану (Интерактивный модуль/И)
Интерактивный модуль представляет собой анимацию процессов транспорта веществ через плазматическую мембрану: диффузию, пиноцитоз, фагоцитоз, активный транспорт. Модуль позволяет в динамике продемонстрировать различные виды транспорта веществ в клетку и из клетки. Модуль используется для организации самостоятельной работы учащихся при объяснении нового материала. Учащимся предлагается рассмотреть анимацию и ответить на вопросы: Какие способы переноса веществ через мембрану возможны? В чем их различие? Почему различные вещества разными путями поступают в клетку или выносятся из нее? От чего это зависит? С помощью основных и наводящих вопросов учащиеся подводятся к пониманию взаимосвязи строения и функций мембраны.
4. Калий-натриевый насос (Интерактивный модуль/И)
Интерактивный модуль представляет собой анимацию процесса активного транспорта ионов калия и натрия через плазматическую мембрану. Он позволяет в динамике продемонстрировать процесс переноса ионов, работу системы и расщепление молекул АТФ. Модуль используется для организации самостоятельной работы учащихся по ходу объяснения нового материала. Учащимся предлагается рассмотреть транспорт натрия и калия через мембрану и ответить на вопрос «Почему для транспорта калия внутрь клетки необходима энергия? Какое вещество используется в качестве источника энергии в клетке?»
Закрепление и проверка знаний
5. Задание на тему «Типы клеток» (Интерактивный модуль/П, К)
Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме с фотографиями различных клеток на соответствие, которое целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся при закреплении материала. Учащиеся знакомятся с разнообразием клеток и организмов разных царств. Это позволяет актуализировать имеющиеся у учащихся знания и подготовить к восприятию нового учебного материала. Представленные в задании слайды информативны. Модуль можно использовать при закреплении нового материала, для повторения всей темы. Совмещение текста и фотографий позволяет применять его для самостоятельного повторения учащимися изученного материала.
6. Задание на тему «Разнообразие бактерий» (Педагогический рисунок/И)»
Интерактивный модуль представляет собой фотоколлаж вирусов и клеток различных бактерий. Учащимся необходимо выбрать, какое изображение соответствует бактериальной клетке. Модуль можно использовать на уроке для организации самостоятельной деятельности учащихся при закреплении учебного материала, что позволит проверить степень его усвоения. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Задание можно использовать при проверке знаний учащихся на следующем уроке. Кроме того, его можно использовать и для организации самостоятельной деятельности учащихся во время объяснения нового материал.
Урок 17-18
12. Строение эукариотной клетки
12.1. Составные части эукариотной клетки: наружная мембрана, цитоплазма, ядро.
12.2. Цитолазма
12.3. Одномембранные органоиды. Строение и функции
12.3.1. Эндоплазматическая сеть
12.3.2. Аппарат Гольджи
12.3.3. Лизосомы
12.3.4. Вакуоли растительных клеток
12.4.Двумембранные органоиды. Строение и функции
12.4.1. Митохондрии
12.4.2. Хлоропласты
12.4.3. Хромопласты, лейкопласты
12.5. Немембранные органоиды. Строение и функции
12.5.1. Рибосомы
12.5.2. Клеточный центр
12.6. Органоиды движения
12.7. Ядро. Строение и функции
12.7.1. Ядерный сок и хроматин
12.7.2. Ядрышко
Изучение нового материала
1. Растительная клетка. (Педагогический рисунок/И)
На педагогическом рисунке представлена клетка растения. Рисунок может использоваться на разных этапах урока и для различных целей: 1) при объяснении в качестве иллюстрации к новому материалу, 2) при закреплении нового материала, 3) при контроле знаний как вспомогательный рисунок при ответе ученика. Учащимся предлагается рассмотреть клетку и особенности ее строения. По ходу объяснения учащиеся могут сделать рисунок в тетради и подписать органоиды.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
