Тематическое планирование уроков и методика использования ЦОР по разделу «Общая биология» 9 класс (стр. 7 )

14.2.2. Темновая фаза – синтез глюкозы

14.3. Влияние различных условий на фотосинтез

14.4. Значение фотосинтеза

14.5. Хемосинтез

Изучение нового материала

1. Опыт Пристли (Интерактивный модуль/И, П)

Интерактивный модуль представляет собой анимацию, демонстрирующую опыт Пристли. Он может быть использована на уроке при объяснении нового материала. Совмещение текста и рисунка позволяет применять его для организации самостоятельной работы учащихся на уроке. Учащимся предлагается просмотреть анимацию и прочитать комментарии. Используя ранее полученные знания можно попросить учащихся объяснить результаты опыта, причину наблюдаемых явлений. Использование текста позволит осуществить проблемный подход в объяснении нового материала. Модуль можно использовать также при закреплении нового материала.

2. Скорость фотосинтеза (Интерактивный модуль/И, П)

Интерактивный модуль позволяет продемонстрировать интенсивность фотосинтеза в разных условиях: температуре, концентрации углекислого газа, различной длине волны света. Модуль демонстрируется при объяснении темы. Следует обратить внимание учащихся, что повышение освещенности не может до бесконечности увеличивать скорость фотосинтеза, так как количества ферментов, обеспечивающих эти реакции ограниченно в хлоропластах. Повышение концентрации углекислого газа существенно увеличивает скорость фотосинтеза, поэтому в теплицах специально увеличивают концентрацию СО2. Оптимальной температурой для фотосинтеза является 25-30ºС, так как при этой температуре ферменты максимально активны. Использование модуля на уроке позволяет конкретизировать понятие о зависимости фотосинтеза от различных факторов.

3. Фазы фотосинтеза (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой общую иллюстрированную схему фотосинтеза в виде анимации и тестовое задание. Анимация используется при объяснении процесса фотосинтеза и позволяет конкретизировать учебный материал, установить межпредметные связи между биологией и химией, применять химические знания при изучении биологических процессов. По ходу объяснения учитель демонстрирует последовательно процессы, которые происходят в каждой фазе. После объяснения учащимся предлагается выполнить тестовое задание, которое можно использовать также для организации самостоятельной работы с модулем. Учащимся предлагается по рисунку рассказать о процессах световой и темновой фазы фотосинтеза, и ответить на задание теста. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки.

Закрепление и проверка знаний

4. Значение фотосинтеза» (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой вопрос, направленный на проверку знаний об условиях фотосинтеза. Он используется после изучения нового материала для проверки знаний учащихся. Учащимся предлагается ответить на вопрос, а затем проверить правильность своего ответа. Модуль позволяет осуществлять обратную связь на уроке. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки.

5. Задание на тему «Хемосинтез» (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме для проверки знаний о хемосинтезирующих организмах, которое целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся при закреплении нового материала и проверки знаний. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Задание позволяет установить межпредметные связи между биологией и химией, применять химические знания при изучении биологических процессов.

Урок 21

§ 15. Гетеротрофное питание

15.1. Питание и энергия

15.2. Пищеварение и преобразование энергии

15.3. Подготовительный этап энергетического обмена,

15.3.1. Протекание в организме и клетке

15.3.2. Расщепление веществ и преобразование энергии на подготовительном этапе

15.4. Бескислородное расщепление глюкозы и преобразование энергии

15.5. Кислородное расщепление глюкозы и преобразование энергии

15.6. Эффективность аэробного пути обмена веществ

15.7.Бескислородный и кислородный пути диссимиляции

Изучение нового материала

1. Молочная кислота (Трехмерное изображение молекулы)

На слайде дано изображение молекулы молочной кислоты, которое используется в качестве средства наглядности при объяснении нового материала. Наглядность позволяет конкретизировать изучаемый объект, показать строение молекулы молочной кислоты. Задание позволяет установить межпредметные связи между биологией и химией. Учащимся предлагается рассмотреть строение молекулы молочной кислоты, посчитать число атомов углерода, водорода и кислорода. На основании этого можно сделать вывод, что одна молекула глюкозы дает при расщеплении 2 молекулы молочной кислоты.

Закрепление и проверка знаний

2. Задание на тему Расщепление глюкозы (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме для проверки знаний об этапах расщепления глюкозы. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся при закреплении нового материала и проверки знаний учащихся.

3. Задание на тему Энергетическая эффективность реакций диссимиляции (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме для проверки знаний об эффективности аэробного способа расщепления глюкозы. Модуль целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся при закреплении нового материала и проверки знаний учащихся. Задание проверяет сформированность знаний об энергетике процесса диссимиляции. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки.

4. Задание на тему Расщепление пищи (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме для проверки знаний о подготовительном этапе энергетического обмена. Модуль целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся при закреплении нового материала и проверки знаний учащихся. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки.

5. Задание на тему «Гетеротрофное питание» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме для проверки знаний о дыхании и фотосинтезе. В процессе выполнения задания учащиеся сравнивают две процесса и подбирают соответствующие характеристики. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся при закреплении нового материала и проверки знаний учащихся. Кроме того, его можно использовать на обобщающем уроке после изучения всей главы.

Урок 22-23

§ 16. Биосинтез белка

16.1. Генетический код (повторение)

16.2. Условия и компоненты синтеза белка

16.3. Строение тРНК. Антикодон и его значение

16.4. Кодирование и транспорт аминокислот

16.5. Транскрипция – биосинтез РНК

16.6. Соединение иРНК и рибосомы

16.7. Синтез полипептидной цепи на рибосоме

16.8. Полисомы

16.9. Передача и реализация наследственной информации в клетке

Изучение нового материала

На уроке предлагается использовать кроме новых ресурсов, используемые ранее к § 7, 8.

Генетический код

Свойства генетического кода

Аминокислоты и ДНК

Транскрипция

1. Строение молекулы т-РНК (Схема/И)

Схема строения молекулы т-РНК используется при изучении нового материала. Наглядность позволяет конкретизировать изучаемый объект, показать наличие в молекуле петли с антикодоном, место прикрепления аминокислоты. При закреплении и опросе учащимся предлагается по схеме рассказать об особенностях строения т-РНК.

2. Полирибосомы (Интерактивный модуль/И, П)

Интерактивный модуль представляет собой анимацию процесса биосинтеза белка одновременно на нескольких рибосомах. Он позволяет в динамике продемонстрировать работу полирибосомы и одновременный синтез нескольких молекул одного и того же белка. Анимация используется при объяснении нового материала.

3. Синтез белка (Интерактивный модуль/И, П)

Интерактивный модуль представляет собой анимацию процесса биосинтеза белка на рибосоме. Он позволяет в динамике продемонстрировать работу рибосомы, поступление в рибосому т-РНК с аминокислотами, соединение т-РНК с и-РНК по принципу комплементарности, соединение аминокислот друг с другом. Модуль используется при объяснении нового материала, способствует формированию понятия «транскрипция» и позволяет конкретизировать процесс передачи наследственной информации в процессе синтеза белка. Модуль можно использовать при проверке знаний учащихся, при этом учащиеся могут его прокомментировать самостоятельно.