Тематическое планирование уроков и методика использования ЦОР по разделу «Общая биология» 9 класс (стр. 8 )

Закрепление и проверка знаний

4. Задание на тему «Биосинтез белка» (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме для проверки знаний о роли т-РНК в реакции синтеза белка. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль целесообразно использовать для организации самостоятельной работы учащихся при закреплении нового материала и проверки знаний учащихся.

5. Задание на тему «Виды РНК, участвующие в синтезе белков» (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое используется на этапе контроля знаний учащихся, после изучения нового материала. Он направлен на проверку полученных знаний о компонентах, участвующих в биосинтезе белка. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль целесообразно использовать при закреплении и проверки знаний после объяснения, что позволит проверить степень усвоения учебного материала.

Урок 24

§ 17. Жизненный цикл клетки. Хромосомы

17.1. Клеточный цикл

17.2. Характеристика интерфазы.

17.3. Хромосомы и хроматиды. Строение хромосом.

17.4. Хромосомный набор клеток

17.4.1. Кариотип

17.4.2. Гомологичные хромосомы

17.4.3. Гаплоидный и диплоидный набор

Изучение нового материала

17.1. Жизненный цикл клетки (Диаграмма/И)

Диаграмма используется в качестве средства наглядности при объяснении жизненного цикла клетки. Следует обратить внимание учащихся на то, что в жизненном цикле основную часть времени занимает интерфаза, а митоз по времени значительно короче. Диаграмма дает возможность посмотреть соотношение по времени каждой фазы в митозе, митоза (деления ядра) и цитокинеза (деления цитоплазмы). Его можно использовать и при опросе учащихся, предложив назвать основные этапы цикла и объяснить, какие процессы характерны для каждого этапа.

17.2.Строение хромосомы (Педагогический рисунок/И)

Педагогический рисунок представляет собой обобщенную схему строения хромосомы и электронную фотографию. Рисунок используется как наглядное средство при изучении нового материала. Учащимся можно предложить зарисовать схему хромосомы и сделать соответствующие подписи. Слайд используется на этапе объяснения и позволяет конкретизировать понятие «хромосома».

17.3. Хромосомы (Интерактивный модуль /И)

Интерактивный модуль представляет собой анимацию процесса образования хромосомы из ДНК и белков. Модуль позволяет в динамике продемонстрировать как происходит постепенная спирализация ДНК, связывание с белками, утолщение ип укрупнение хромосомы. Наличие размерной шкалы позволяет сравнить размер ДНК и хромосомы, объяснить, почему хромосомы видны в световой микроскоп, а молекулы ДНК не видны. Модуль рекомендуется использовать на этапе объяснения нового материала, что позволяет конкретизировать изучаемый объект.

17.4.Задание на тему «Набор хромосом» (Интерактивный модуль /П, К)

Интерактивный модуль рекомендуется использовать по ходу объяснения для организации самостоятельной работы учащихся при формировании понятия кариотип. Учащимся предлагается ответить на тестовое задание. По результатам ответа можно судить о степени понимания учащимися нового материала и при необходимости еще раз повторить данное понятие. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль позволит осуществить обратную связь и проверить изученный материал.

Закрепление и проверка знаний

17.5. Задание на тему «Хромосомы» (Интерактивный модуль/К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме с использованием фотографий, которое используется для организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке на этапе контроля знаний, после изучения нового материала. Он направлен на проверку полученных знаний о хромосомах и хроматине. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль целесообразно использовать при закреплении и проверки знаний после объяснения, что позволит проверить степень усвоения учебного материала.

Урок 25

§ 18. Реализация наследственной информации на клеточном уровне. Деление клетки

18.1. Деление как способ передачи информации

18.2. Митоз - непрямое деление.

18.3. Фазы митоза

18.3.1. Профаза

18.3.2. Метафаза

18.3.3. Анафаза

18.3.4. Телофаза

18.4. Биологический смысл митоза

18.5. Амитоз – прямое деление

18.6. Саморегуляция активности клетки.

Изучение нового материала

1. Фазы митоза (Диаграмма/И).

Диаграмма представляет собой слайд, с изображением фаз митоза. Она используется в качестве средства наглядности при объяснении нового материала и позволяет конкретизировать особенность каждой фазы митоза. Кроме того, данный слайд можно использовать при проверке знаний учащихся, которые должны охарактеризовать процессы, протекающие в каждой фазе. Учащимся предлагается рассказать, какие процессы протекают в каждую фазу митоза.

2. Амитоз (Диаграмма/И)

Диаграмма амитоза позволяет сравнить два типа деления клетки. Она используется в качестве средства наглядности при объяснении нового материала, позволяет проиллюстрировать неравномерность деления ядра при амитозе. Таким способом размножаются узкоспециализированные клетки (например, хрящевой ткани) или аномальные клетки (например, раковые). Учащимся предлагается сравнить митоз и амитоз и ответить на вопрос: В чем основное отличие амитоза? Почему этим способом делятся только некоторые, узкоспециализированные клетки? К каким последствиям может привести амитоз в обычных клетках?

3. Митоз (/И, П)

Интерактивный модуль представляет собой анимацию процесса деления клетки. Он позволяет в динамике продемонстрировать весь процесс. Анимация используется при объяснении нового материала. Совмещение текста и рисунка позволяет применять его для самостоятельной работы учащихся на уроке при изучении нового материала. Учащимся предлагается самостоятельно просмотреть анимацию. После просмотра анимации целесообразно провести беседу с учащимися.

Закрепление и проверка знаний

4. Задание на тему «Деление клетки» (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме с фотографией, которое используется для организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке на этапе контроля знаний, после изучения нового материала. Он направлен на проверку полученных знаний о животной клетке и митозе. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль целесообразно использовать при закреплении и проверки знаний после объяснения, что позволит проверить степень усвоения учебного материала.

5. Задание на тему «Митоз» (Интерактивный модуль/П, К)

Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, которое используется для организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке на этапе контроля знаний, после изучения нового материала. Он направлен на проверку полученных знаний о животной клетке и митозе. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль целесообразно использовать при закреплении и проверки знаний после объяснения, что позволит проверить степень усвоения учебного материала.

Урок 26

Обобщающий урок

Проявление свойств и признаков живого на клеточном уровне

Особенности строения клеток прокариот и эукариот.

Процессы обмена веществ, протекающие на клеточном уровне.

Передача наследственной информации на клеточном уровне.

Деление клетки.

5. Контрольная работа по главе 3.

Контрольная работа предлагается в конце изучения всей темы на обобщающем уроке. Она позволяет проверить усвоение основного учебного материала главы, умения применять теоретические знания в измененной ситуации. Ученик должен самостоятельно ввести ответ на вопрос, учитель проверяет ответ. Содержание правильного ответа после выполнения работы можно предоставить учащемуся, чтобы он мог соотнести свой ответ с эталоном. В другом варианте можно использовать данное задание для самоконтроля ученика. Вначале он самостоятельно отвечает на задание, затем предлагается эталон ответа. Ученик при необходимости вносит исправления в свой ответ. Это позволит одновременно проверить, повторить и отработать изученный материал.

Глава 3. Организменный уровень организации жизни

Урок 27

§ 19. Многообразие организмов. Клеточные и неклеточные формы жизни

19.1. Организм как биологическая система.

19.2. Одноклеточные организмы, их особенности.

19.2.1. Прокариоты

19.2.2. Одноклеточные эукариоты

19.3. Колниальные организмы, их особенности.

19.4. Многоклеточные организмы

19.4.1. Их особенности