Педагогический рисунок представляет собой диаграмму, которая используется на этапе объяснения для сравнения с содержанием элементов в живых организмах. Использование слайда позволяет установить межпредметные связи с химией. Учащимся предлагается определить наиболее распространенные элементы в земной коре и объяснить, какие из них наиболее часто встречаются в живых организмах.
2. Распространение элементов в организмах. (Педагогический рисунок/И)
Педагогический рисунок представляет собой диаграмму, которая используется на этапе объяснения для иллюстрации содержания элементов-биогенов в живых организмах. Использование слайда позволяет установить межпредметные связи с химией. Учащимся предлагается сравнить содержание элементов-биогенов и объяснить их значение и роль в живых организмах.
Содержание слайдов 1, 2 можно предложить для организации самостоятельной работы учащихся, которым предлагается сравнить и проанализировать две диаграммы, сделать выводы.
3. Биологическое значение элементов. (Диаграмма/И)
На слайде представлена периодическая таблица , на которой выделены элементы биогены. Использование слайда позволяет установить межпредметные связи с химией. Учащимся предлагается рассмотреть таблицу и установить, в каких периодах находятся элементы биогены, объяснить почему наиболее легкие и активные элементы являются биогенами. Нетрудно заметить, что эти элементы располагаются в малых периодах, имеют небольшую атомную массу и радиус атома, способны образовывать прочные ковалентные связи.
4. Осмос. (Интерактивный модуль/И)
Интерактивный модуль демонстрирует прохождение молекул воды через ме5мбрану. Модуль используется при изучении нового материала в качестве средства наглядности. По ходу демонстрации учащимся предлагается вспомнить строение молекулы воды, ее малые размеры и ответить на вопрос, почему молекулы воды проходят через мембрану, а молекулы глюкоза – нет.
5. Гидрофильные и гидрофобные вещества. (Анимация/И)
Интерактивный модуль демонстрирует, как ведут себя гидрофильные и гидрофобные вещества на поверхности и в капилляре. Модуль используется при объяснении нового материала. Учащихся можно попросить прокомментировать наблюдаемые явления.
6. Задание на тему: Неорганические вещества живого. (Интерактивный модуль/П, К)
Интерактивный модуль представляет собой рисованное тестовое задание и одновременно иллюстрацию, на которой можно пронаблюдать, что происходит с эритроцитом в разных средах. Его можно использовать во время объяснения нового материала и при закреплении знаний. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Кроме того, на следующем уроке этот модуль можно использовать при опросе.
Закрепление и проверка знаний
7. Задание на тему «Содержание элементов в организме человека». (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме на последовательность. Он используется для закрепления знаний о содержании химических элементов в организме человека. Учащимся предлагается выполнить тестовое задание после изучения темы на этапе закрепления и проверки знаний. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль можно использовать на следующем уроке при проверке знаний учащихся по пройденной теме.
Урок 6.
§ 4. Липиды. Углеводы
4.1. Липиды, их состав и строение
4.2. Разнообразие липидов
4.3. Свойства и биологические функции липидов
4.4. Углеводы, их состав
4.5. Классификация углеводов
4.6. Свойства и биологические функции углеводов
4.7. Примеры организмов (растений животных, грибов), где запасаются жиры и углеводы
Изучение нового материала
При изучении нового материала для конкретизации строения органических веществ, входящих в состав живых организмов учащимся предлагается рассмотреть особенности их строения. На всех слайдах 1-8 наряду с химическими формулами веществ даны их схематические изображения, что помогает понять их структуру и облегчает восприятие материала. Учащиеся, рассматривая строении органических веществ, должны понять причины растворимости одних веществ в воде и нерастворимости других, особенности их биологических функций в связи со строением и свойствами.
1. Глюкоза (Трехмерное изображение молекулы/И)
Изображение молекулы используется в качестве средства наглядности при объяснении строения и функций углеводов. Схема позволяет конкретизировать изучаемый объект. Наличие большого числа гидроксильных групп –ОН делает это вещество хорошо растворимым в воде и легко усваиваемым клетками.
2. Целлюлоза (Трехмерное изображение молекулы/И)
Изображение молекулы используется в качестве средства наглядности при объяснении строения и функций углеводов. Схема позволяет конкретизировать изучаемый объект. Полимерное строение молекулы делает это вещество нерастворимым в воде, а особенность образования связи между фрагментами глюкозы определяет его свойства и выполняемые в клетке функции.
3. Крахмал (Трехмерное изображение молекулы/И)
Изображение молекулы используется в качестве средства наглядности при объяснении строения и функций углеводов. Схема позволяет конкретизировать изучаемый объект. Полимерное строение молекулы делает это вещество плохо нерастворимым в воде, а особенность образования связи между фрагментами глюкозы определяет его свойства и выполняемые в клетке функции. Учащимся предлагается сравнить схемы строения крахмала и целлюлозы и объяснить различие в их свойствах и функциях.
4. Гликоген (Трехмерное изображение молекулы/И)
Изображение молекулы используется в качестве средства наглядности при объяснении строения и функций углеводов. Схема позволяет конкретизировать изучаемый объект. Полимерное строение молекулы делает это вещество плохо нерастворимым в воде, а особенность образования связи между фрагментами глюкозы определяет его свойства и выполняемые в клетке функции. Учащимся предлагается сравнить схемы строения крахмала и гликогена и объяснить сходство в их свойствах и функциях в клетках.
5. Сахароза (Трехмерное изображение молекулы/И)
Изображение молекулы используется в качестве средства наглядности при объяснении строения и функций углеводов. Схема позволяет конкретизировать изучаемый объект. Наличие большого числа гидроксильных групп –ОН делает это вещество хорошо растворимым в воде.
6. Хитин (Трехмерное изображение молекулы/И)
Изображение молекулы используется в качестве средства наглядности при объяснении строения и функций углеводов. Схема позволяет конкретизировать изучаемый объект. Учащимся предлагается сравнить схемы строения хитина и целлюлозы и объяснить сходство в их свойствах и функциях в клетках. Оба вещества используются клетками и организмом в качестве строительного материала.
7. Триглицерид (жир) (Схема/И)
Схема молекулы используется в качестве средства наглядности при объяснении строения и функций липидов. Схема позволяет конкретизировать изучаемый объект, показать наличие гидрофобных группировок и отсутствие гидроксильных групп –ОН в молекуле, что делает это вещество не растворимым в воде. Наличием большого числа восстановленных атомов углерода и водорода в молекуле объясняется высокая энергоемкость жиров по сравнению с углеводами.
8. Фосфолипид (Трехмерное изображение молекулы/И)
Изображение молекулы используется в качестве средства наглядности при объяснении строения и функций липидов. Схема позволяет конкретизировать изучаемый объект, показать небольшую гидрофильную группировку в молекуле и значительную гидрофобную часть. Этим объясняется двойственная природа фосфолипида и его способность образовывать двойной (билипидный) слой. Это важное свойство лежит в основе образования клеточной мембраны в клетке.
Закрепление и проверка знаний
9. Задание на тему «Значение липидов». (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме. Он используется для закрепления знаний о функциях органических веществ. Учащимся предлагается выполнить тестовое задание после изучения темы на этапе закрепления и проверки знаний. Модуль можно использовать на следующем уроке при проверке знаний учащихся по пройденной теме.
10. Задание на тему «Запасное питательное вещество в организме человека». (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме на последовательность. Он используется для закрепления знаний о функциях органических веществ. Учащимся предлагается выполнить тестовое задание после изучения темы на этапе закрепления и проверки знаний. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль можно использовать на следующем уроке при проверке знаний учащихся по пройденной теме.
Урок 7.
§ 5. Белки
5.1. Строение аминокислот
5.2. Аминокислотный состав белков
5.3. Образование пептидной связи
5.4. Особенности строения белков
5.5. Свойства белков
5.6. Биологические функции белков
Изучение нового материала
1. Общая формула аминокислот (Трехмерное изображение молекулы/И)
Слайд используется при изучении строения аминокислот. Наглядность позволяет конкретизировать изучаемый объект, показать наличие двух функциональных групп. При закреплении и опросе учащимся предлагается по схеме рассказать об особенностях строения аминокислот.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
