Составитель
БИОЛОГИЯ Б-15
Тематическое планирование уроков и методика использования ЦОР
по разделу «Общая биология» 9 класс.
Главы 1-4
Урок 1.
Введение
1 Биология как наука о жизни.
2. Разделы биологической науки и объекты их изучения
Изучение нового материала
1. Наука биология (Схема/И)
На слайде представлено древо биологической науки и все ее разделы. Во время объяснения нового материала учащимся демонстрируется слайд и организуется беседа. Учащимся предлагается ответить на вопросы.
1. Какие науки выделились на первом этапе развития биологии?
2. Когда произошла максимальная дифференциация биологии на отдельные разделы? С чем это было связано?
3. Какие разделы биологии выделились на современном этапе.
Глава 1. Признаки и структурная организация жизни на Земле
Урок 2.
§ 1. Основные признаки живого — его отличие от неживого
1.1. Сходство химического состава живого и неживого
1.2. Признаки живого
1.3. Обмен веществ и превращение энергии
1.4. Прерывистость
1.5. Раздражимость
1.6. Саморегуляция
1.7. Ритмичность
1.8. Самовоспроизведение
1.9. Наследственность и изменчивость
1.10. Рост и развитие
Изучение нового материала.
Изучение нового материала строится в виде проблемной беседы. По ходу беседы используются ЦОРы 1,2,3.
1.. Классификация живого (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, где необходимо распределить организмы по двум группам: клеточные и неклеточные формы жизни. Модуль используется на начальном этапе урока для актуализации имеющихся у учащихся знаний. Учащимся предлагается выполнить самостоятельно задание на уроке по ходу изучения нового материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки.
2. Задание на тему «Признаки живого у прокариот и вирусов» (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, где необходимо установить основные признаки, отличающие прокариоты от вирусов. Так как вирусы занимают промежуточную положение между живым организмом и неживой природой, Модуль используется после рассмотрения основных признаков живого и их отличие от неживого. Зная признаки живого и неживого, учащиеся должны определить общие признаки у вирусов и прокариот. Модуль используется по ходу изучения нового материала. Его можно использовать на следующем уроке при проверке знаний учащихся по пройденной теме.
3. Химический сад (Интерактивный модуль/И, П, К)
Интерактивный модуль представляет собой иллюстрацию кристаллов и задание в тестовой форме. Необходимо установить признаки, общие для неживой и неживой природы. Модуль используется на уроке после рассмотрения основных признаков живого, его отличия от неживого. Учащиеся рассматривают иллюстрацию кристаллов и выполняют тестовое задание по ходу изучения нового материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль можно использовать на следующем уроке при проверке знаний учащихся по пройденной теме.
Закрепление и проверка знаний.
4. Задание на тему «Живые организмы» (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль представляет собой задание, которое используется для организации самостоятельной работы учащихся на уроке после изучения нового материала. Учащимся предлагается ответить на вопрос задания. После его выполнения, отдельным учащимся можно предложить подробно прокомментировать свой ответ. Модуль позволят осуществить обратную связь и проверить понимание учащимися пройденного на уроке материала. Кроме того, данный модуль может быть использован на последующих уроках, как для фронтальной проверки знаний всех учащихся, так и для индивидуального опроса.
5. Задание на тему «Основные признаки живого — его отличие от неживого» (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль представляет собой задание, которое используется для организации самостоятельной работы учащихся на уроке после изучения нового материала. Учащимся предлагается ответить на вопрос задания. После его выполнения, отдельным учащимся можно предложить подробно прокомментировать свой ответ. Модуль позволят осуществить обратную связь и проверить понимание учащимися пройденного на уроке материала. Кроме того, данный модуль может быть использован на последующих уроках, как для фронтальной проверки знаний всех учащихся, так и для индивидуального опроса.
Урок 3.
§ 2. Уровни организации жизни и происходящие на них процессы
2.1. Разнообразие уровней организации жизни
2.2. Молекулярно-генетический уровень
2.3. Органоидно-клеточный уровень
2.4. Организменный уровень
2.5. Популяционно-видовой уровень
2.6. Биогеоценотический уровень
2.7. Биосферный уровень
Изучение нового материала
1. Уровни организации жизни (Интерактивный модуль/И)
Интерактивный модуль представляет собой набор слайдов, иллюстрирующих различные уровни организации жизни. Модуль используется при изучении нового материала в качестве средства наглядности. По ходу демонстрации слайдов учащимся предлагается прокомментировать, что представляет собой каждый уровень жизни
2.Задание на тему « Основные уровни организации жизни на Земле» (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, где необходимо установить, на каком уровне организации жизни происходит аккумуляция солнечной энергии. Учащимся предлагается выполнить самостоятельно задание на уроке по ходу изучения нового материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль можно использовать на следующем уроке при проверке знаний учащихся по пройденной теме.
3. Задание по теме «Жизнь как открытая энергетическая система» (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, где необходимо установить, какие уровни организации жизни можно считать открытой энергетической системой. Учащимся предлагается выполнить самостоятельно задание на уроке по ходу изучения нового материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль можно использовать на следующем уроке при проверке знаний учащихся по пройденной теме.
Закрепление и проверка знаний
4. Задание на тему «Уровни организации и признаки живого»
Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме, где необходимо установить, какие признаки живого характерны для всех уровней организации жизни. Учащимся предлагается самостоятельно выполнить задание после изучения нового материала. Учитель имеет возможность проверить правильность выполнения задания и может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Можно спросить двух учащихся, один из которых ответил правильно, а другой неправильно. Аргументированный правильный ответ поможет учащимся исправить допущенные ошибки. Модуль можно использовать на следующем уроке при проверке знаний учащихся по пройденной теме.
5. Задание на тему «Классификация объектов по уровням организации жизни» (Интерактивный модуль/К)
Интерактивный модуль представляет собой задание в тестовой форме на соотнесение объектов по соответствующим уровням организации жизни. Оно направлено на проверку знаний учащихся уровней организации жизни. Учащимся предлагается выполнить тестовое задание после изучения темы на этапе закрепления и проверки знаний. Учитель может попросить прокомментировать учащихся свои ответы. Модуль можно использовать на следующем уроке при проверке знаний учащихся по пройденной теме.
Урок 4.
Обобщающий урок:
Признаки и структурная организация жизни на Земле
Обобщение материала главы 1.
1. Свойства и признаки живого.
2. Уровни организации жизни
Обобщающий урок проводится в форме беседы, в результате которой повторяется и обобщается весь изученный материал. Для повторения отдельных вопросов можно использовать отдельные ЦОРы, которые предлагались при изучении темы (по усмотрению учителя). Их повторное применение способствует активизации знаний и закреплению изученного материала. После окончания беседы учащимся предлагается выполнить контрольную работу №1.
3. Контрольная работа по главе 1 (Интерактивный модуль/ Составной объект/К)
Интерактивный модуль позволяет осуществить обратную связь и быстро проконтролировать знания учащихся по всей главе. По результатам ответов можно судить о степени усвоения материала. Наиболее сложные вопросы, которые вызвали затруднение у учащихся, можно будет повторить еще раз.
Глава 2. Молекулярно-генетический уровень организации жизни
Урок 5.
§3. Химический состав живого. Вода и минеральные вещества
3.1. Химический состав живого.
3.2. Элементы биогены
3.3. Сравнение химического состава живого и неживого
3.4. Вода ее свойства и биологические функции
3.5. Минеральные вещества, входящие в состав живых организмов и их биологическое значение
Изучение нового материала
1. Распространение элементов в земной коре. (Педагогический рисунок/И)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
