Теория и методика развития речи (стр. 2 )

-  Закономерности и задачи развития детской речи;

-  Методическую работу по развитию речи в ДОУ и органах управления образованием;

-  Основные методические подходы к развитию речи и обучению родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики;

-  Методические принципы развития речи детей;

-  Педагогические условия, способствующие развития речи детей;

-  Средства, методы, и приемы формирования речи детей;

-  Критерии оценки уровня речевого развития детей в разных возрастных группах;

-  Основы преемственности работы ДОУ и начальной школы по развитию речи и обучению родному языку;

-  Основы разработки учебно-программной документации.

Уметь:

-  Пользоваться словарями русского языка;

-  Анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности, целесообразности, устранять ошибки, недочеты в своей устной и письменной речи;

-  Строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами;

-  Обследовать речь детей, составлять характеристики речевого развития, выделять необходимые для предстоящего общения с детьми особенности их развития;

-  Моделировать процесс дидактического речевого общения;

-  Организовывать процесс дидактического общения и управлять им: обеспечивать мотивацию речевой деятельности, определять содержание речевой работы с группой детей и отдельными детьми, выбирать наиболее оптимальный путь воздействия на их речь, анализировать полученный результат;

-  Осуществлять планирование развития детской речи в соответствии с современными требованиями;

-  Осуществлять и организовывать научно-исследовательскую работу по развитию речи детей дошкольного возраста;

-  Осуществлять методическое руководство работой педагогов ДОУ по развитию детей;

-  Повышать квалификацию воспитателей в области речевого развития детей, оказывать им помощь в разработке инновационных педагогических технологий.

Владеть навыками:

-  Общения с детьми, родителями, педагогами;

-  Установления эмоционального контакта с воспитанниками;

-  Создание атмосферы сотрудничества с детьми;

-  Организации работы по повышению культуры речи педагогов, родителей, обслуживающего персонала;

-  Применение теоретических знаний в практике работы ДОУ и органов управления образованием.

3. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной деятельности	ОДО	ОЗО
Общая трудоемкость	144	144
Аудиторские занятия: лекции Практические (семинарские) занятия	48 16 32	10 2 8
Самостоятельная работа: Изучение тем (вопросов), вынесенных на СРС Изучение литературы, написание докладов и рефератов Подготовка к семинарским, практическим и лабораторным занятиям Выполнение задания творческого характера Подготовка к контрольным работам, тестированию Работа с опорными конспектами	69	125
Вид отчетности по дисциплине: контрольная работа Экзамен Курсовая работа	27 7 семестр	5 семестр 5семестр 5 семестр

4. Содержание дисциплины.

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

Очная форма обучения

№ п/п	Раздел дисциплины	Всего часов	Лекции	Практические занятия	СРС
1	Теоретические основы методики развития речи	24	4	6	11
2	Дидактические основы развития речи детей дошкольного возраста	30	4	8	18
3	Основные направления речевого развития дошкольника	40	4	8	14
4	Организация работы по развитию речи детей в ДОУ	50	4	10	20

Заочная форма обучения

№ п/п	Раздел дисциплины	Всего часов	Лекции	Практические занятия	СРС
1	Теоретические основы методики развития речи	24	2	-	25
2	Дидактические основы развития речи детей дошкольного возраста	30	-	2	30
3	Основные направления речевого развития дошкольника	40	-	2	30
4	Организация работы по развитию речи детей в ДОУ	50	-	2	40

4.2 «Содержание разделов дисциплины»

4.2.1. Лекционный курс

семестр	№ лекции	Раздел, тема учебного курса Содержание лекции	Кол-во часов
5	1	Раздел 1 «Теоретические основы методики развития речи» Тема: «Предмет методики развития речи и задачи курса» Предмет методики, фундаментальные и прикладные задачи, научные основы методики, ее связь с другими науками, понятие речевого навыка и речевого умения.	2
5	2	Тема: «Функциональные характеристики родного языка и его роль в развитии речи дошкольников» Язык как средство познания, 3 группы функциональных характеристик языка, отражающие социальные, интеллектуальные и личностные (характеристики) функции человека. Национально-культурная и эстетические функции родного языка.	2
5	3	Тема: «Методы исследования в методике развития речи» Понятие теоретических и эмпирических методов иссле- дования в методике развития речи, тема, проблемы, этапы исследования, гипотеза, формулировка выводов. Структурное, функциональное, когнитивное направления исследования детской речи.	2
5	4	Тема: «Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике» Вклад , Г. Песталлоци, Ф. Фребеля, М. Монтессори в методику развития речи, их главные работы: «Материнская школа», «Как Гертруда учит своих детей», «Детский сад».	2
5	5	Тема: «Развитие методики в России. Основоположники методики развития речи». («Азбука», «Книга для чтения»), («Родное слово»), роль в развитии методики , , (Развитие речи дошкольника), ее основные положения. – связь развития речи с изобразительным творчеством. , современные педагоги, их работа над развитием методики. Вопросы методики, требующие дальнейшего изучения.	2
5	6	Раздел 2 «Дидактические основы развития речи детей дошкольного возраста» Тема: «Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей». История создания программ, их ценность для развития методики, психолого-педагогические основы программ, соответствие их возрастным особенностям, преемственность в содержании речевого развития, разнообразие и вариативность программ на современном этапе.	2
5	7	Тема: «Цели и задачи развития речи детей» Характеристика цели речевого развития. Понятие «хорошей речи», задачи речевого развития: развитие словаря, воспитание ЗКР, формирование грамматического строя, развитие связной речи, обучение грамоте, ознакомление с художественной литературой, понятие «методических принципов» развития речи, их взаимосвязь и единство.	2
5	8	Тема: «Средства развития речи» Общение взрослых и детей, общение в разных видах деятельности. Ребенок и речевая среда, требования к речи педагога. Роль художественной литературы и разных видов искусства в овладении детьми родным языком	2
6	9	Тема: «Обучение как одно из средств речевого развития» Понятие обучения, своеобразие занятий по родному языку, виды занятий по родному языку, их классификация. Дидактические требования, предъявляемые к занятиям, особенности занятий в разных возрастных группах.	2
6	10	Тема: «Методы и приемы развития речи». Понятие метода и приема, их различие, классификация методов и приемов речевого развития, целесообразность применения в практике, классификация словесных методов (проговаривание, указание, оценка, вопрос)	2
6	11	Раздел 3 «Основные направления речевого развития дошкольника» Тема: «Понятие словарной работы. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста». Понятие словарной работы, свойства слова, его значение и смысл, два аспекта в работе над словом. Значение словарной работы в общей системе задач речевого развития, две стороны в развитии словаря ( количествен- ный рост и качественное развитие)	2
6	12	Тема: «Задачи и содержание словарной работы в д/с». Обогащение, закрепление, уточнение и активизация словаря, устранение из речи детей нелитературных слов, своеобразие детского словаря (бытовой, природовед- ческий, обществоведческий словарь), ономасиологии - ческий и семасиологический аспект словарной работы	2
6	13	Тема: «Общие вопросы методики словарной работы» Принципы словарной работы, методы словарной работы (непосредственные и опосредованные),требования к проведению осмотров, экскурсий, методы для закрепления и активизации словаря. Словарная работа в разных видах деятельности, этапы работы над развитием словаря.	2
6	14, 15	Тема:« Методика словарной работы в разных возрастных группах». Своеобразие работы, подбор методов и приемов по развитию словаря в младших, средних и старших группах (экскурсии, осмотры помещений, д/и, рассматривание и обследование предметов, картин, беседы), их усложнение в соответствии с возрастом.	4
6	16	Тема: «Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей». Понятие грамматики, особенности усвоения детьми грам-матического строя русского языка. Основные периоды в формировании грамматического строя, овладение способами словообразования.	2
6	17	Тема: «Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у детей». Три направления в грамматике (морфология, синтаксис, словообразование), пути формирования грамматически правильной речи (на занятиях, вне занятий), разнообразие методов и приемов формирования грамматически правильной речи, исправление грамматических ошибок.	2
6	18	Тема: «Методика формирования морфологической стороны речи». Своеобразие работы по морфологии в младших, средних и старших группах, особенности проведения занятий, усвоение лексики детьми разного возраста.	2
6	19	Тема: «Методика формирования синтаксической стороны речи и способов словообразования». Формирование навыков построения разных типов предложений, работа над синтаксисом с детьми трех, пяти и шести лет. Способы словообразования в разных возрастных группах.	2
6	20	Тема: «Звуковая культура речи, ее значение для развития личности ребенка». Понятие ЗКР, культура речепроизношения и речевой слух, особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками, причины речевых нарушений, формы работы по воспитанию ЗКР.	2
6	21	Тема: «Методика обучения звукопроизношению на занятиях». Этапы обучения правильному звукопроизношению, своеобразие работы по звукопроизношению в разных возрастных группах (формы обучения, методы и приемы), формирование звуковой выразительности речи.	2
6	22	Тема: «Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка». Понятие связной речи, различие диалогический и монологической речи, особенности развития связной речи в дошкольном возрасте.	2
6	23	Тема: «Задачи и содержание обучения связной речи». Понятие диалога, группы диалогических умений, особенности диалогической речи в разных возрастных группах, характеристика монологических высказываний, виды связных высказываний, их классификация в зависимости от источника.	2
6	24	Тема: «Обучение диалогической речи». Беседа как метод обучения, ее понятие, содержание и тематика бесед, классификация бесед, структурные компоненты беседы, приемы, используемые в ходе беседы.	2
7	25	Тема: «Приемы обучения рассказыванию. Пересказ литературных произведений». Классификация и разнообразие приемов обучения рассказыванию, понятие пересказа, произведения для пересказа, требования к пересказам детей, обучение пересказыванию в разных возрастных группах.	2
7	27	Тема: «Рассказывание по игрушкам». Виды занятий по игрушкам (описание, повествование), их классификация и особенности, методика обучения монологической речи на занятиях с игрушками в младшем, среднем, старшем возрасте.	2
7	27	Тема: «Обучение детей рассказыванию по картинке». Тенденции детского восприятия, типы дидактических картин, требования к картинам, виды детских рассказов по картине, приемы обучения детей этому виду монологического высказывания.	2
7	28	Тема: «Рассказы из опыта, рассказы - рассуждения». Значение рассказов из опыта на развитие ребенка, тематика рассказов из опыта, два вида рассказов из опыта (коллективный и индивидуальный), приемы обучения, требования к образцу рассказа, методика обучения рассказыванию из опыта в разных группах, условия для рассказов-рассуждений, этапы работы над рассуждением с использованием наглядного материала на вербальной основе.	2
7	29	Тема: «Роль детской художественной литературы в развитии детей, ее задачи и содержание работы». Значение детской книги, особенности восприятия детьми литературных произведений, задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой, критерии к отбору книг, круг детского чтения.	2
7	30	Тема: «Методика художественного чтения и рассказывания детям». Основные методы ознакомления детей с художественной литературой, типы занятий, подготовка к занятию, классификация вопросов и приемов в разных возрастных группах при ознакомлении с книгой.	2
7	31. 32	Тема: «Методика заучивания стихотворений и использование художественной литературы вне занятий». Особенности запоминания стихотворений детьми, два процесса заучивания, методические требования к заучиванию, этапы работы по заучиванию стихов, организация уголка книги в разных возрастных группах, требования к нему, работа с книгой вне занятий.	4
7	33	Тема: «Сущность подготовки к обучению грамоте, задачи и содержание». Понятие общеречевого развития детей, механизм чтения по , сущность звукового-аналитико-синтаксического метода, развитие у детей фонематического слуха, задачи обучения грамоте в разных возрастных группах, направления содержания работы по подготовке к обучению грамоте.	2
7		Тема: « Основные направления содержания работы по подготовке детей к обучению грамоте». Методы и приемы ознакомления детей со словом, предложением, его словесным составом, со слоговым строением слова.	2
7	35	Тема: «Ознакомление со звуковым строением слова» Особенности работы в разных группах при ознакомлении детей со звуковым составом слова, разнообразие методов и приемов, применяемых в работе. Этапы работы над звуком, стадии звукового анализа, подготовка к обучению письму, задачи подготовки руки и глаза к письму.	2
7	36	Раздел 4 «Организация работы по развитию речи детей в ДОУ» Тема: «Планирование работ по развитию речи в д/с». Значение планирования, принципы планирования, виды планирования и их своеобразие, требования к планированию, выбор планирования в зависимости от реализуемых программ.	2
7	37	Тема: «Диагностика речевого развития детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком» Понятие речевой диагностики, ее виды, принципы диагностической работы, разновидности диагностики, понятие диагностического инструментария.	2
7	38	Тема: «Диагностика по всем задачам речевого развития» Определение уровней речевого развития, составление карты речевого развития детей, подбор практического материала и умения применять его в работе.	2
7	39	Тема: «Организация методической работы по развитию речи детей» Понятие методической работы, ее ведущая задача, основные направления методической работы, планирование методической работы по развитию речи, вопросы, отслеживаемые методистом по развитию речи, виды контроля за работой по развитию речи.	2

4.2.2 Практические (семинарские) занятия