Аннотации к учебным дисциплинам профиля «Музыка» (стр. 4 )

Задачи дисциплины: формировать у студентов тонально-ладовое мышление, осознавать систему функциональных соотношений тональности, развивать алгоритмы слухового анализа гармонических функций, модуляционных переходов, использовать полученные знания для транспонирования в любую тональность.

Требования к результатам освоения модуля:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-          владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

-          осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);

-          владеет навыками пения под собственный аккомпанемент произведений различной трудности, предусмотренных школьной программой (СК-5);

-          готов использовать музыкально-дидактический материал, таблицы, учебные пособия (СК-6);

-          владеет критериями диагностики и оценки музыкальных знаний и способностей учащихся (СК-7).

Основные дидактические единицы:

1.      Функциональная система главных трезвучий. Гармонизация мелодии основными трезвучиями. Перемещение аккордов. Гармонизация баса. Скачки терций. Каденции. Кадансовый квартсекстаккорд.

2.      Секстаккорды главных трезвучий. Скачки при соединении трезвучия с секстаккордом. Соединение двух секстаккордов. Проходящие квартсекстаккорды.

3.      Основные септаккорды тональности. Доминантсептаккорд. Обращения доминантсептаккорда. Скачки при разрешении доминантсептаккорда в тонику. Доминантнонаккорд. Менее употребительные аккорды доминантовой группы. Субдоминантсептаккорд (II7). Обращения II7. Трезвучие и секстаккорд II ступени. Вводные септаккорды. Диатонические секвенции. Побочные септаккорды (секвенцаккорды).

4.      Аккорды двойной доминанты. Двойная доминанта в каденции. Двойная доминанта внутри построения. Особенности аккордов двойной доминанты в мажоре и в миноре. Альтерация в аккордах двойной доминанты.

5.      Типы тональных соотношений. Отклонения. Модуляции. Модуляции в первую степень родства.

6.      Неаккордовые звуки. Задержания. Проходящие неаккордовые звуки. Предъем. Скачковые неаккордовые звуки. Камбиата. Запаздывающее разрешение неаккордовых звуков.

7.      Органный пункт. Мажоро-минор. Модуляция в тональности 2 степени родства. Модуляция в тональности 3 степени родства. Энгармоническая модуляция.

В результате изучения студент должен:

знать:

-          законы функционирования тонально-ладовой системы музыкальных произведений;

уметь:

-          проявлять навык точного интонирования;

-          применять алгоритмы слухового анализа гармонических функций и типов модуляционных переходов музыкальных текстов в профессионально ориентированной музыкально-педагогической деятельности;

-          ориентироваться в функциональной системе любой тональности, использовать полученные знания для транспонирования и подбора аккомпанемента;

-          применять музыкально-дидактический материал в своей музыкально-педагогической деятельности;

владеть:

-          критериями диагностики и оценки музыкальных знаний и способностей учащихся.

Виды учебной работы:  слуховой анализ, гармонический анализ, пение и игра музыкальных примеров по проходимым темам, письменные задания (задачи).

Форма проведения аттестации: экзамен 5 семестр.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

 

«Интеграция предметов области «Искусство» в музыкальном образовании»

 

Цель дисциплины: формирование профессиональной культуры и мастерства будущего учителя музыки на основе его ознакомления с особенностями и возможностями преподавания дисциплин образовательной области «Искусство».

Задачи дисциплины:

-          содействовать усвоению студентами знаний в области искусствоведческих методик, позволяющих самостоятельно и квалифицированно выстраивать урок на основе принципов проблематизации содержания МХК, выявления широких кросс-культурных связей, единства высокой культуры и культуры повседневной, искусства элитарного и массового, актуализации личного культурного багажа учащихся;

-          способствовать развитию у студентов умений самостоятельно ориентироваться в процессах современной художественной культуры, в искусствоведческой и учебной литературе;

-          стимулировать творческие поиски студентов, направленные на независимую интерпретацию произведений искусства.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-          осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);

-          готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

-          готов использовать музыкально-дидактический материал, таблицы, картины, учебные пособия, аудио и видео пособия, кино и телефильмы (СК-6);

-          способен вести просветительскую работу по музыкально-эстетическому воспитанию, образованию и развитию учащихся (СК-8).

В результате изучения студент должен

знать:

-          формы синтеза различных искусств и соотношение его видов;

-          основные подходы к интегрированному обучению, специфику построения интегрированного урока по законам и принципам искусства;

-          различные искусствоведческие методики, позволяющие самостоятельно и квалифицированно выстраивать урок музыки на основе принципов проблематизации содержания МХК и выявления широких кросс-культурных связей;

-          методы формирования креативности на уроках образовательной области «Искусство».

уметь:

-          самостоятельно ориентироваться в процессах современной художественной культуры, в искусствоведческой и учебной литературе;

-          использовать межпредметные связи как методический прием при разработке и защите ученических проектов интеграционного типа;

-          различать основные типы интеграции, включая интеграцию базисного и дополнительного образования.

владеть:

-          навыками стимулирования творческих поисков учащихся, направленных на независимую интерпретацию произведений искусства.

-          навыками организации культурно-просветительской работы по музыкально-эстетическому воспитанию, образованию и развитию учащихся.

Основные дидактические единицы:

1.      Синтез искусств в общеобразовательных программах третьего тысячелетия.

2.      Художественный образ – основная категория искусства и художественной педагогики.

3.      Интеграция предмета «Музыка» с дисциплинами эстетического цикла.

4.      Искусствоведческие методики в преподавании МХК.

5.      Мировая художественная культура как средство формирования эмоционально-ценностного отношения к действительности.

6.      Опыт творческой деятельности и формирование креативности в рамках преподавания предметов образовательной области «Искусство».

7.      Драматургия урока искусства – критерий профессионализма учителя.

Виды учебной работы – лекции и практические занятия, 3 курс, 5семестр

Форма контроля - зачет.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

 

«Музыкально-инструментальный практикум»

 

Цель дисциплины: подготовка выпускника к профессиональной деятельности педагога-музыканта посредством становления методического мастерства в процессе освоения универсальных способов и приемов музыкально-исполнительской деятельности.

Задачи дисциплины:

-          раскрыть эстетико-воспитательную значимость практического музициования школьников, содержание и формы работы с детским оркестром в усло­виях современной общеобразовательной школы;

-          изучить основные методики освоения игры на различных музыкальных инструментах в про­цессе обучения в начальной школе;

-          обучить студентов различным формам творческого музицирования на детских музыкальных инструментах и сформировать навыки игры на различных детских музыкальных инструментах;

-          вооружить студентов знаниями и умениями творческой инструментальной аранжировки различных но характеру детских песен и пьес;