Аннотации к учебным дисциплинам профиля «Музыка» (стр. 8 )

8.       Бородина.

9.      Творчество .

10.   Римского-Корсакова.

11.  Творчество .

Русская музыкальная культура в 80-90-е годы XIX века.

13.  Русская музыкальная культура начала XX века.  Скрябина и С.В. Рахманинова.

Виды учебной работы: лекции и практические занятия, форма итогового контроля – экзамен.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.

 

«Эстрадная гармония»

 

Цели дисциплины: изучение системы тонально-функциональных отношений классической музыки.

Задачи дисциплины: формировать у студентов тонально-ладовое мышление, осознавать систему функциональных соотношений тональности, развивать алгоритмы слухового анализа гармонических функций, модуляционных переходов, использовать полученные знания для транспонирования в любую тональность.

Требования к результатам освоения модуля:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-          владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

-          осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);

-          владеет навыками пения под собственный аккомпанемент произведений различной трудности, предусмотренных школьной программой (СК-5);

-          готов использовать музыкально-дидактический материал, таблицы, учебные пособия (СК-6);

-          владеет критериями диагностики и оценки музыкальных знаний и способностей учащихся (СК-7).

В результате изучения студент должен:

знать:

- законы функционирования тонально-ладовой системы музыкальных произведений;

уметь:

-          - проявлять навык точного интонирования;

-          применять алгоритмы слухового анализа гармонических функций и типов модуляционных переходов музыкальных текстов в профессионально ориентированной музыкально-педагогической деятельности;

-          ориентироваться в функциональной системе любой тональности, использовать полученные знания для транспонирования и подбора аккомпанемента;

-          применять музыкально-дидактический материал в своей музыкально-педагогической деятельности;

владеть:

- критериями диагностики и оценки музыкальных знаний и способностей учащихся.

Основные дидактические единицы:

1.      Функциональная система главных трезвучий. Гармонизация мелодии основными трезвучиями. Перемещение аккордов. Гармонизация баса. Скачки терций. Каденции. Кадансовый квартсекстаккорд. Основные блоки куплетов и припевов.

2.      Секстаккорды главных трезвучий. Скачки при соединении трезвучия с секстаккордом. Соединение двух секстаккордов. Проходящие квартсекстаккорды. Вариативность басовой линии в эстрадных жанрах.

3.      Основные септаккорды тональности. Доминантсептаккорд. Обращения доминантсептаккорда. Скачки при разрешении доминантсептаккорда в тонику. Доминантнонаккорд. Менее употребительные аккорды доминантовой группы. Субдоминантсептаккорд (II7). Обращения II7. Трезвучие и секстаккорд II ступени. Вводные септаккорды. Диатонические секвенции. Побочные септаккорды (секвенцаккорды). Блоки септаккордов, наиболее популярные в эстрадных жанрах.

4.      Аккорды двойной доминанты. Двойная доминанта в каденции. Двойная доминанта внутри построения. Особенности аккордов двойной доминанты в мажоре и в миноре. Альтерация в аккордах двойной доминанты.

5.      Типы тональных соотношений. Отклонения. Модуляции. Модуляции в первую степень родства. Виды переходов из куплета в припев, модуляционные сдвиги между куплетами (самые распространенные варианты)

6.      Неаккордовые звуки. Задержания. Проходящие неаккордовые звуки. Предъем. Скачковые неаккордовые звуки. Камбиата. Запаздывающее разрешение неаккордовых звуков. Создание подголосков в партитуре песни, особенности сочинения эстрадных мелодий.

7.      Органный пункт. Мажоро-минор. Модуляция в тональности 2 степени родства. Модуляция в тональности 3 степени родства. Энгармоническая модуляция. Основы джазовой гармонии.

Виды учебной работы:  слуховой анализ, гармонический анализ, пение и игра музыкальных примеров по проходимым темам, письменные задания (задачи).

Форма проведения аттестации: экзамен 5 семестр.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

 

«История музыкального образования»

 

Цель дисциплины: сформировать у студентов навыки музыкально-педагогической и культурно-просветительской деятельности посредством изучения истории музыкального образования и ее осмысления с точки зрения задач, стоящих перед педагогом-музыкантом на современном этапе.

Задачи:

-          - способствовать становлению личностно-ценного отношения студентов к профессионально ориентированному историко-педагогическому рассмотрению проблем музыкального образования;

-          - содействовать усвоению студентами историко-педагогических знаний в области музыкального образования;

-          - содействовать развитию у студентов умений осуществлять профессионально-ориентированный историко-педагогический анализ воззрений музыкантов на решение актуальных проблем музыкального образования;

-          - стимулировать творческие поиски студентов, направленные на актуализацию того ценного, что выработано в процессе становления и развития музыкального образования, в собственной теоретической исследовательской и практической деятельности.

Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

-          осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);

-          владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

-          способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

-          способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

-          способен вести просветительскую работу по музыкально-эстетическому воспитанию, образованию и развитию учащихся (СК-8).

В результате изучения студент должен:

знать:

-          сущность историко-педагогического подхода к рассмотрению проблем музыкального образования;

-          закономерности и исторические этапы становления и развития общего музыкального образования;

уметь:

-          осуществлять профессионально-ориентированный историко-педагогический анализ воззрений музыкантов на решение актуальных проблем музыкального образования;

-          актуализировать опыт, выработанный в процессе становления и развития музыкального образования, в собственной практической музыкально-педагогической и культурно-просветительской деятельности.

владеть:

-          навыками организации культурно-просветительской работу по музыкально-эстетическому воспитанию, образованию и развитию учащихся.

Основные дидактические единицы:

Введение в курс истории и теории музыкальной педагогики и образования. Проблема целостного концептуального изучения истории музыкального образования. Основные этапы становления и развития отечественного музыкального образования. Предпосылки зарождения общего и профессионального музыкального образования в недрах языческой культуры славян и других народов нашей страны. Особенности становления отечественного музыкального образования с конца X до середины XVII века. Отечественное музыкальное образование во второй половине XVII-первой трети XIX века. Основные направления развития отечественной музыкально-педагогической мысли и музыкально-образовательной практики со второй трети до конца XIX столетия Отечественное музыкальное образование в XX веке в контексте основных направлений развития музыкально-педагогической мысли в России и на Западе.

Виды учебной работы: лекции и практические занятия, форма итогового контроля – зачет.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.

 

«Народное музыкальное творчество и культурно-просветительская работа с населением»

 

Цель дисциплины: сформировать у студентов умения и навыки музыкально-педагогической и культурно-просветительской деятельности посредством овладения учащимися системой знаний по теории русского музыкального фольклора.

Задачи:

-          изучение основных этапов развития музыкальной фольклористики в России;

-          изучение жанров песенного фольклора, определение композиции мелострофы, теоретический анализ интонационно-ладового содержания песенных образцов;