Проблемы развития марийского языка как государственного (стр. 8 )

4. Важнейшими направлениями совместной работы, вариативного дифференцированного обучения стало сотрудничество высшей, научной, основной школы на базе национального ДОУ национальной школы - гимназии N 14 г. Йошкар-Ола, ДОУ N 3, 4 г. Козьмодемьянска, Приволжской школы Волжского района, Марисолинской школы Сернурского района. Поступают предложения об открытии отдельной марийской школы в г. Йошкар-Оле. Такая модель сотрудничества и многоуровневая подготовка учащихся национальных школ вызвана реальной потребностью, возросшей конкуренцией при поступлении в учебные заведения.

С другой стороны, учителя школ, родители высказывают замечания к требованиям и правилам приема в ВУЗы, ССУЗы, дать возможность выбора экзамена между родным и русским языками и предоставить право выбора языка на вступительных экзаменах. Сегодня ректорам ВУЗов необходимо предусматривать в составе предметных комиссий преподавателей, говорящих на марийском языке.

5. Проблема кадров для национальных образовательных учреждений решается педагогическими учебными заведениями республики на договорной основе с отделами образования. За последние годы в ВУЗах и Марийском институте образования специально готовятся учителя государственного (марийского) языка, истории и культуры народов. В учебные планы введены новые курсы: этнопедагогика, этнопсихология, государственный (марийский) язык.

Несмотря на проводимую работу, в ряде марийских образовательных учреждений республики работают педагоги, не владеющие языком обучаемых, за что определенную ответственность несут руководители всех уровней. Министерством образования и воспитания проведен полный анализ национального состава детей, воспитателей ДОУ и учителей начальных классов. В связи с этим в действующую программу “Кадры” будут вноситься дополнения и изменения. На сегодня в республике не хватает воспитателей-мари городских ДОУ, квалифицированных логопедов, психологов, социальных педагогов, дефектологов, учителей музыки и других предметов для организации учебно-воспитательного процесса на марийском языке. Предстоит разработать комплекс мер по подготовке научных, методических, педагогических кадров, руководителей марийских школ, владеющих новыми технологиями обучения для всех типов образовательных учреждений уже в течение этого года.

6. За последние годы много сделано по научно-методическому обеспечению национальной школы. Министерство образования координирует научно-исследовательскую работу Марийского института образования, Марийского филиала ИНПО МО Российской Федерации, сотрудничает с кафедрами ВУЗов по обеспечению марийской школы программами, учебно-методическими комплектами. Начато полное обновление программного, учебно-методического обеспечения под новые образовательные стандарты. Но сегодня школа оказалась в труднейшей ситуации из-за неисследованных и нерешенных проблем:

- не разработаны единые подходы к орфоэпическому и орфографическому режиму, не приняты постановления Правительства по этим документам;

- не изучены проблемы, связанные с непрерывной системой изучения родных и государственных языков, начиная с ДОУ и завершая ВУЗами, и не имеется единой сквозной программы обучения родному языку и литературе, истории и культуре народов;

- не разработана концепция марийского лингвистического, литературоведческого, культурологического образования на современном этапе.

Эти вопросы нуждаются в оперативном решении. Перечень можно было бы продолжить. Выражаем надежду, что некоторые из них будут решены в ближайшее время.

7. Следующее направление - межрегиональные и международные связи в сфере национального образования. Министерство образования и воспитания участвует в реализации республиканского плана по совершенствованию и развитию национальных отношений и межнациональному сотрудничеству. В рамках этого плана ежегодно и традиционно в школах отмечаются Дни марийской письменности, юбилейные даты, проводятся Колумбовские чтения, конкурсы, олимпиады по марийскому, татарскому языкам. Ежегодно более 2000 детей участвуют в традиционных и уже ставших известными в республике очных и заочных авторских конкурсах “Пеледше тукым”, “Самырык тукым”, “Рвезылык тукым". Победители конкурсов как высшую награду получают путевки в профильные и финно-угорские лагеря Республики Марий Эл, Татарской и Удмуртской Республик.

Самую большую признательность за оказание помощи в работе с одаренными детьми национальных школ мы хотим высказать сегодня редакциям газет "Кугарня”, “Марий Эл”, единственной детской газете “Ямде лий” (Йамды лий), журналам “Ончыко”, “Кече” за публикации авторских произведений победителей конкурсов, Государственной телерадиокомпании Марий Эл, Союзу писателей, Министерству культуры, общественным организациям “Марий ушем”, “Туган тел", СДПО “Эрвий” за организационную помощь, Президенту и Правительству Республики Марий Эл - за финансовую поддержку. Особо следует отметить целенаправленную работу учителей марийского языка и литературы с творчески способными детьми. В отделах образования работают специалисты по национальным вопросам образования, имена многих из них известны в республике. Они организуют и распространяют опыт работы преподавателей по обучению на родном языке и изучению государственных языков. Благодаря им мы находим понимание и поддержку со стороны родителей, имеем уже сформированное общественное мнение населения к проблемам возрождения национально-культурных традиций и межнационального общения, приоритетности родного языка и историко-культурного опыта родного народа в обучении и воспитании учащихся. Их опыт работы нуждается в распространении в средствах массовой информации.

Накоплен немалый опыт по реализации закона ”О языках Республики Марий Эл”, Соглашений о сотрудничестве в области образования с регионами с компактным проживанием марийцев. Есть чему поучиться у соседей. Прежде всего, в укреплении материальной базы, создании условий для подготовки научных и педагогических кадров. Для успешной же работы в республике необходимо иметь правительственную Программу реализации Закона “О языках Республики Марий Эл” и целевое его финансирование.

На ближайший период перед Министерством образования и воспитания стоят задачи сохранения и развития лучших традиций марийского национального образовательного учреждения. Они могут быть реализованы, так как есть опыт, кадры, условия. Верю, марийский язык будет основой для развития марийской национальной школы.

 

Марийский филиал ИНПО

 

 

ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ОБУЧЕНИЯ

МАРИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЯЗЫКУ

В ШКОЛАХ РЕСПУБЛИКИ МАРИЙ ЭЛ

 

Полноценное функционирование марийского языка как государственного зависит от многих факторов, в том числе от того, насколько успешно ведëтся обучение марийскому языку в школах республики.

Несмотря на то, что обучение марийскому государственному языку осуществляется в республике более 10 лет, оно до сих пор сталкивается с проблемами экономического, социального, педагогического и, в частности, лингво-методического характера.

Трудности встречаются на каждом шагу: не хватает квалифицированных кадров, нет полных комплектов учебно-методических пособий, существующие программы и учебники не соответствуют методике обучения марийскому языку как неродному, в то же время из-за нехватки финансовых средств не издаются учебники, написанные именно по этой методике.

Учителям марийского языка нередко приходится сталкиваться с негативным отношением к их предмету со стороны детей, их родителей и самой школы. Такое отношение объясняется не столько отсутствием УМК и квалифицированных кадров, сколько тем, что общественность не видит практической значимости владения марийским языком. Тем временем немалую долю русскоязычных детей составляют те, для которых марийский язык является генетически родным.

К сожалению, в последнее время практическая значимость овладения знаниями приобретает в общественном сознании всë более меркантильный характер, образованность связывается только с престижностью будущей профессиональной деятельности и благополучием.

В связи с этим образование превращается в процесс интеллектуализации школьников в ущерб их духовному и физическому развитию. Но обладать высоким интеллектом ещë не значит быть интеллигентным и культурным. Без широкого гуманистического взгляда на мир, основанного на общечеловеческих ценностях, сознание учащегося останется ущербным.

Изучение в школе тех или иных предметов определяется социальным заказом: школа должна дать образование, соответствующее запросам общества. Относительно марийского языка социальный заказ носит более формальный, чем востребованный характер. В силу сказанного выше, приобретение статуса государственного языка не является для общественности республики с русскоязычными детьми определяющим фактором. Между тем, марийский язык как и любой другой предмет обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Настало время, когда руководству республики необходимо более чëтко проявить свою позицию к марийскому государственному языку и к изучению его в школе и тем самым повлиять на общественное мнение. Школа и учитель марийского языка должны получить чëтко сформированный социальный заказ на обучение марийскому государственному языку русскоязычных детей.

Разговор о проблемах можно продолжить и дальше. Здесь указаны самые важные.

Несмотря на все трудности, достигнуто за эти годы тоже немало. Главное, найдена твëрдая "методическая" почва: сторонников применения методики обучения иностранным языкам в обучении марийского государственного становится всë больше; в соответствии с данной методикой создаются новые учебно-методические комплекты; появились учителя и методисты высокой профессиональной квалификации.

Самое главное - на практике доказано, что при создании оптимальных условий учащиеся проявляют серьëзное отношение к нашему предмету, называют его среди любимых учебных предметов и даже связывают с ним свою будущую карьеру.

Сейчас в Марийском государственном педагогическом институте им. подготовка кадров по марийскому государственному языку проводится по методике обучения иностранным языкам.