Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по дисциплине Б1.В.20 Адаптивное физическое воспитание (стр. 12 )

2)  только облегчением или усложнением двигательных заданий или условий их выполнения;

3)  только размерами игровой площадки, уменьшая или увеличивая ее;

4)  только количеством повторений игры.

Вопрос 5. Методика завершения игры и подведения итогов детей с ослабленным здоровьем заключается:

1)  в организованном завершении игры и объявлении победителей;

2)  в окончании игры по сигналу педагога и разбору игры, отмечая ошибки, допущенные детьми в игре;

3)  дети сами заканчивают игру; совместно с педагогом анализируют свои действия в игре, сами определяют победителей;

4)  в организованном окончании игры, объявлении победителей и подведении итогов игры; учитывая то, что ослабленные дети могут иметь недостаточную физическую подготовленность, их важно обязательно похвалить за участие в игре.

Тема 4.3. Средства коррекции состояния здоровья и двигательного развития ослабленных и больных детей

Вопросы для самостоятельного изучения тем:

1.  Физическая культура мальчиков и девочек

2.  Формирование знаний о пользе физической культуры.

3.  Получение физического образования.

Примерные тестовые задания:

Вопрос 1. Физическое воспитание и физическое образование - это такой вид воспитания и обучения, специфика которого заключена:

1)  в освоении движений (двигательных действий);

2)  в освоении движений (двигательных действий) и воспитании (управлении) физическим развитием и развитием физических качеств человека; вместе с другими видами воспитания может приобрести значение одного из основных факторов всестороннего развития личности;

3)  в управлении физическим развитием;

4)  в достижении определенного уровня физической подготовленности.

Вопрос 2. Обучение движению имеет свою специфику,

выражающуюся

1)  в выработке у ребенка системы движений;

2)  в передаче общечеловеческого опыта;

3)  в выработке у ребенка системы условно-рефлекторных связей, направленных на освоение движений; в передаче накопленного предшествующими поколениями общечеловеческого и национального двигательного опыта; в двухсторонности процесса обучения;

4)  в выработке системы условно-рефлекторных связей.

Вопрос 3. Общепедагогическими принципами, на которых строится процесс обучения в физическом воспитании, являются:

1)  принципы: осознанности и активности, систематичности и

последовательности, постепенности, наглядности (оптимального сочетания наглядных, словесных и практических методов обучения), доступности и индивидуализации;

2)  непрерывности и систематичности чередования нагрузок и отдыха, постепенного наращивания тренирующих воздействий, цикличности занятий, возрастной адекватности;

3)  принцип всестороннего и гармонического развития личности, связи физической культуры с жизнью, оздоровительной направленности;

4)  все вышеперечисленные принципы.

Вопрос 4. В соответствии с наиболее распространенной классификацией в физическом воспитании методы обучения делятся на три группы:

1)  информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемный методы;

2)  наглядные методы, обеспечивающие зрительное восприятие; словесные методы, активизирующие мышление ребенка; практические методы, основанные на активной двигательной деятельности ребенка;

3)  метод строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный;

4)  все вышеперечисленные методы.

Вопрос 5. В построении процесса обучения физическим упражнениям можно выделить относительно завершенные этапы, соответствующие определенным стадиям формирования двигательных умений и навыков, отличающиеся педагогическими задачами и методикой обучения:

1)  этап начального разучивания имеет целью обучить основам техники двигательного действия, сформировать умение выполнять его в грубой форме, на этом этапе основную роль играют наглядные и словесные методы;

этап углубленного разучивания имеет целью довести владение техникой двигательного действия до совершенства, овладеть ее деталями; на этом этапе основную роль играют методы упражнения, словесные, элементы соревновательного метода;

этап закрепления и совершенствования имеет целью обеспечить совершенное владение техникой двигательного действия; на этом этапе основную роль играют методы стандартного и вариативного упражнения, соревновательный;

2)  этап начального разучивания имеет целью обучить основам техники двигательного действия, сформировать умение выполнять его в грубой форме, на этом этапе основную роль играют наглядные и практические методы;

этап углубленного разучивания имеет целью обеспечить совершенное владение техникой двигательного действия; на этом этапе основную роль играют методы упражнения, словесные, элементы соревновательного метода;

этап закрепления и совершенствования имеет целью довести владение техникой двигательного действия до совершенства, овладеть ее деталями; на этом этапе основную роль играют методы стандартного и вариативного упражнения, соревновательный;

3)  этап начального разучивания имеет целью обучить основам техники двигательного действия, сформировать умение выполнять его в грубой форме, на этом этапе основную роль играют наглядные и практические методы, элементы соревновательного метода;

этап углубленного разучивания имеет целью довести владение техникой двигательного действия до совершенства, овладеть ее деталями; на этом этапе основную роль играют методы упражнения, словесные;

этап закрепления и совершенствования имеет целью обеспечить совершенное владение техникой двигательного действия; на этом этапе основную роль играют методы стандартного и вариативного упражнения, соревновательный;

4)  этап начального разучивания имеет целью обучить основам техники двигательного действия, сформировать умение выполнять его в грубой форме, на этом этапе основную роль играют наглядные и словесные методы;

этап углубленного разучивания имеет целью довести владение техникой двигательного действия до совершенства, овладеть ее деталями; на этом этапе основную роль играют методы стандартного и вариативного упражнения, соревновательный;

этап закрепления и совершенствования имеет целью обеспечить совершенное владение техникой двигательного действия; на этом этапе основную роль играют методы упражнения, словесные, элементы соревновательного метода.

Примерные тестовые задания:

Вопрос 1. Система знаний о физической культуре, сформированная у детей дошкольного возраста, способствует:

1)  повышению мотивации к занятиям физическими упражнениями, сказывается на эффективности усвоения двигательных действий, формирует основу для самостоятельных занятий физическими упражнениями, создает предпосылки для лучшего усвоения других разделов программы дошкольного учреждения;

2)  способствует интеллектуальному развитию ребенка;

3)  способствует осознанному освоению физических упражнений;

4)  знакомит с различными видами физических упражнений.

Вопрос 2. У детей дошкольного возраста следует формировать систему знаний:

1)  только об истории физической культуры и физических упражнениях;

2)  об истории физической культуры, о спортсменах и видах спорта, о человеке и его организме, о здоровье и способах его укрепления, о полезных и вредных для здоровья привычках человека, о мерах профилактики болезней, о гигиене, правильном питании, о физических упражнениях и их влиянии на организм человека, о правилах безопасного выполнения упражнений, о способах закаливания с помощью природных факторов, о безопасном поведении человека в быту, в условиях природного окружения, в городских условиях; о простейших мерах самопомощи в случае травм; о нравственных отношениях, в том числе и в процессе занятий физическими упражнениями и подвижными играми;

3)  только о влиянии на организм человека физических упражнений;

4)  только о правилах безопасного выполнения физических упражнений.

Вопрос 3. Для формирования знаний о физической культуре у детей дошкольного возраста используют следующие средства:

1)  наглядный материал, дидактические и подвижные игры, художественную и познавательную литературу, информацию педагогов, диафильмы и видеофильмы;

2)  только наглядный материал;

3)  только информация педагогов с опорой на наглядный материал;

4)  только дидактические игры.

Вопрос 4. Формирование знаний в области физической культуры происходит в следующих организационных формах работы с детьми:

1)  только на физкультурных занятиях;

2)  только на специально организуемых познавательных занятиях;

3)  на физкультурных занятиях, на экскурсиях в спортивные организации, на физкультурных досугах и праздниках, в рамках форм физкультурно-оздоровительной работы с детьми, на специально организуемых познавательных занятиях, в процессе бесед и игр с детьми в различные режимные моменты;

4)  только в процессе бесед и игр с детьми в различные режимные моменты.

Вопрос 5. В результате целенаправленной работы по формированию знаний в области физической культуры старшие дошкольники:

1)  знают о пользе физических упражнений для здоровья человека;

2)  могут охарактеризовать несколько наиболее популярных видов спорта; знают основные системы организма, их предназначение; особенности функционирования организма в процессе выполнения физических упражнений; знают основные правила личной гигиены, в том числе и гигиены занятий физическими упражнениями; знают и соблюдают правила, обеспечивающие сохранение здоровья в процессе занятий физическими упражнениями; знают о пользе физических упражнений для здоровья человека; знают названия упражнений, инвентаря, оборудования, правила и содержание подвижных игр, умеют самостоятельно в них играть; знают о простейших способах укрепления здоровья с помощью различных средств физической культуры;

3)  знают названия упражнений, инвентаря, оборудования;

4)  знают о простейших способах укрепления здоровья с помощью различных средств физической культуры.

Тема 4.4. Особенности организации и проведения занятий АФВ в ДОУ санаторного вида

Вопросы для самостоятельного изучения: