Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по дисциплине Б1.В.20 Адаптивное физическое воспитание (стр. 6 )

3)  все упражнения выполняются в облегченных вариантах;

4)  методика направлена на коррекцию двигательных нарушений.

Тема 2.4. Развитие физических качеств у детей с нарушениями интеллекта в процессе АФВ

Вопросы для самостоятельного изучения

1.  Обучаемость и приспособляемость к физической нагрузке детей с нарушением интеллекта. Их обусловленность тяжестью интеллектуального дефекта, а также сопутствующими заболеваниями и вторичными нарушениями.

2.  Отклонения в психической и эмоционально-волевой сфере.

3.  Замедленный темп психомоторного развития у детей с умственной отсталостью.

4.  недостаточность уровня развития локомоторных функций, непродуктивность движений.

5.  Отставание в развитии физических качеств - силы, быстроты, выносливости, в развитии координационных способностей,

6.  Классификация нарушений двигательной сферы умственно отсталых детей.

7.  Низкие показатели нарушения в развитии двигательных способностей.

Вопросы для самопроверки

1.  В чем проявляются особенности развития двигательных способностей?

2.  Охарактеризуйте темп психомоторного развития дошкольников с нарушением интеллекта.

3.Раскройте показатели физической подготовленности дошкольников с нарушением интеллекта.

4.  Назовите методы развития физических качеств у дошкольников с нарушением интеллекта.

Примерные тестовые задания

Вопрос 1. Двигательные (физические) способности ребенка (человека) - это:

1)  комплекс морфологических и психофизиологических свойств человека, отвечающих требованиям какого-либо вида мышечной деятельности и обеспечивающих эффективность ее выполнения; для характеристики двигательных возможностей человека используют термины «физические (двигательные) способности» и «физические (двигательные) качества; в теории и методике физического воспитания дошкольников пользуются также термином «психофизические качества»; современный взгляд на определение этих понятий противоречив, предлагается использовать термин «физические качества» как некоторые характеристики двигательных возможностей человека применительно к тем или иным формам проявления физических способностей;

2)  физические или психофизические качества;

3)  природные задатки человека, проявляемые в движениях;

4)  комплекс психофизических свойств человека.

Вопрос 2. Выделяют следующие виды двигательных способностей:

1)  быстрота, быстрота реакции, скорость, выносливость, ловкость, равновесие, глазомер, сила, подвижность в суставах;

2)  статическая выносливость, абсолютная сила, ловкость, скорость, координация, гибкость;

3)  частота движений, быстрота переключения внимания, ловкость, сила, равновесие, общая выносливость, подвижность в суставах;

4)  быстрота как способность выполнять двигательные действия в минимальный промежуток времени; выносливость - как способность человека обусловленное время выполнять заданный режим физической работы без снижения ее эффективности; координационные способности - как совокупность свойств человека, проявляющихся в процессе решения двигательных задач разной координационной сложности и обусловливающих успешность управления двигательными действиями и их регуляции; сила - способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему посредством мышечных напряжений; гибкость (подвижность в суставах) - это способность выполнять движения с необходимой амплитудой, обусловленная морфофункциональными свойствами опорно-двигательного аппарата и степенью подвижности его звеньев.

Вопрос 3. Развитие физических способностей у детей должно учитывать следующие закономерности:

1)  особенности врожденных и средовых факторов, в последних играет важную роль двигательная активность, направленная на совершенствование психофизической природы человека (ребенка);

2)  определенный режим двигательной деятельности, организованной путем применения необходимых упражнений и интервалов отдыха; развитие физических способностей по этапам;

3)  особенности врожденных и средовых факторов, в последних играет

важную роль двигательная активность, направленная на совершенствование психофизической природы человека (ребенка); определенный режим двигательной деятельности, организованной путем применения

необходимых упражнений и интервалов отдыха; развитие физических способностей по этапам, при этом для детей дошкольного возраста адекватен первый этап, направленный на повышение уровня развития способностей в соответствии с возрастом ребенка; неравномерность и гетерохронность развития физических способностей; обратимость показателей развития физических способностей; перенос физических способностей; единство и взаимосвязь уровня развития двигательных умений и физических способностей;

4)  неравномерность и гетерохронность развития физических способностей; обратимость показателей развития физических способностей; перенос физических способностей; единство и взаимосвязь уровня развития двигательных умений и физических способностей;

Вопрос 4. Средствами развития физических способностей детей дошкольного возраста являются:

1)  для развития физических способностей детей использую доступные детям физические упражнения, без особой их направленности на развитие конкретных физических способностей;

2)  для развития скоростных способностей являются упражнения в таких основных движениях, как бег, бег в чередовании с ходьбой, бег из различных стартовых положений, подвижные игры; для развития силы используют общеразвивающие упражнения, укрепляющие основные мышечные группы; упражнения в беге, прыжках, метаниях, лазании по вертикальной и наклонной лестнице; для развития выносливости используются упражнения в ходьбе, беге, лазании, катание на велосипеде, ходьба на лыжах, при наличии условий плавательные упражнения; для развития гибкости используются общеразвивающие упражнения, выполняемые с большой амплитудой, упражнения системы стрейчинга; для развития координационных способностей используются основные и спортивные упражнения, доступные дошкольникам, подвижные игры и элементы спортивных игр;

3)  используют только общеразвивающие упражнения и основные движения;

4)  используют только подвижные игры.

Вопрос 5. Методами развития физических способностей детей дошкольного возраста являются следующие:

1)  общепринятые в спортивной практике;

2)  используются только методы для развития гибкости и координационных способностей;

3)  используются методы для развития общей выносливости, гибкости, координационных способностей;

4)  для развития силовых способностей метод повторных непредельных усилий, метод изометрических усилий, метод изокинетических усилий с использованием детских тренажеров, метод динамических усилий; для развития скоростных способностей используются повторный, игровой и соревновательный методы, контрастный (вариативный) метод; для развития координационных способностей (ловкости как комплексного проявления координационных способностей) используют двигательные задания на развитие чувства пространства, чувства времени, чувства мышечных усилий, чувства ритма;

двигательные задания на развитие равновесия и мышечного расслабления; для развития общей выносливости используют равномерный метод с постепенным увеличением продолжительности выполнения циклических упражнений, учитывая объем и интенсивность физической нагрузки; для развития гибкости используют методику стрейчинга, при использовании упражнений на растягивание опираются на следующие методические правила: ежедневное выполнение упражнений на гибкость, чередование упражнений на гибкость с силовыми упражнениями; все методы, направленные на развитие физических способностей детей следует применять с учетом возрастных особенностей детей, указания к применению тех или иных методов, ориентированные на взрослых людей, неприемлемы.

Тема 2.5. Планирование физической культуры в ДОУ для детей с нарушениями интеллекта

Вопросы для самостоятельного изучения:

1.  Определение планирования.

2.  Программа как основа для планирования АФВ.

3.  Технологии составления различных видов планирования АФВ в ДОУ для детей с нарушением интеллекта.

Вопросы для самопроверки:

1.  Какие виды планирования АФВ приняты в специализированном

2.  ДОУ?

3.  Форма плана-конспекта занятия АФВ и особенности его составления.

4.  Раскройте технологию составления плана-конспекта, а также и других видов планирования..

5.  Как раскрывается методика проведения занятия в плане-конспекте?

6.  Виды планирования.

7.  План-конспект занятия и особенности его составления.

8.  Технология составления плана-конспекта.

9.  Учет методики проведения занятия в плане-конспекте.

Примерные тестовые задания

Вопрос 1. Подготовка и организация проведения подвижной игры с умственно отсталыми детьми заключается в следующем:

1)  в изучении программ или методической литературы, в которых приводятся подвижные игры для умственно отсталых детей;

2)  при выборе подвижной игры следует определить ее доступность по сложности для умственно отсталых детей, для этого следует проанализировать сюжет игры и ее двигательное содержание, все это должно соответствовать возрасту, а также уровню интеллектуального и двигательного развития детей; следует учитывать эмоциональное состояние детей, их личностные интересы; выбор игры осуществляется также с учетом организационной формы физической культуры, места ее проведении; место для игры и инвентарь готовятся заранее;

3)  берется за основу любая подвижная игра и ее правила упрощаются;

4)  игра выбирается по желанию детей, а затем лишь определяется ее соответствие двигательной подготовленности детей.

Вопрос 2. Объяснение правил и хода игры умственно отсталым детям имеет такие особенности:

1)  для объяснения подвижной игры дети расставляются на свои игровые места, педагог доступно объясняет содержание и правила игры, используя в своей речи знакомые детям слова, так как словарный запас у детей беден, и могут иметь место различные нарушения речи; после объяснения необходимо на конкретных примерах показать детям, что они должны выполнить по ходу игры; объяснение игры дается в следующей общепринятой последовательности: название игры, роли играющих и их расположение на игровой площадке, правила и ход игры, определение победителя;