Методические рекомендации к самостоятельной работе студентов по дисциплине Б1.В.20 Адаптивное физическое воспитание (стр. 9 )

3)  в выраженной умственной отсталости, недоразвитии речи, в резком отставании физического развития;

4)  у детей появляется задержка психического развития (ЗПР) или аутизм; физическое развитие отстает от нормального.

Вопрос 3. Для проведения подвижных игр группы детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата формируются с учетом следующих рекомендаций:

1)  на основе гетерогенности, что означает формирование групп по сходным двигательным возможностям; диапазон таких детей достаточно широк и охватывает как детей, имеющих незначительные моторные нарушения и обладающих достаточно хорошо развитыми пространственными представлениями и координационными способностями, так и детей, чьи двигательные возможности ограничиваются управлением своей инвалидной коляской; между ними находятся дети без функциональных нарушений, но достаточно боязливые или с проблемами в координации движений и их целенаправленного использования; дети с функциональными нарушениями, которые способны передвигаться с помощью коляски с электроприводом; дети, которые могут передвигаться только с чьей-либо помощью; общим является то, что в группе могут находиться дети, чьи моторные возможности сравнимы между собой, и дети, у кого имеются еще и отклонения в когнитивной и эмоциональной сферах, которые оказывают влияние на понимание правил и содержания игры, а также и на усвоение действий для участия в совместной игре;

2)  учета одинаковых двигательных нарушений; так, в одну группу зачисляются дети, передвигающиеся с трудом, но самостоятельно; в другую - передвигающиеся только на колясках; дети с ампутированными либо нижними конечностями, либо верхними конечностями;

3)  в группы отбираются дети как с нарушениями ОДА, так и здоровые, чтобы они помогали больным детям;

4)  дети, которые не могут передвигаться самостоятельно, вообще не привлекаются к участию в подвижных играх и не включаются ни в какие группы.

Вопрос 4. Подвижные игры для детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата характеризуются следующими особенностями:

1)  примитивными двигательными заданиями и низкой интенсивностью;

2)  подвижные игры можно подбирать под конкретный вид двигательного нарушения и практически для участия в подвижной игре нет ограничений;

3)  подвижные игры, применяемые в АФВ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, выступают альтернативой занятиям разными видами спорта и как дополнение к психомоторной деятельности, так как они соответствуют особенностям гетерогенных групп и обладают следующими характеристиками: разнообразием, то есть подвижные игры имеют разнообразные двигательные задания, в них используются самые различные материалы, можно решать основные задачи развития детей; доступность подвижных игр выражается с помощью модификаций, направленных на создание большого количества игр, в которых могут принимать участие дети со значительными ограничениями жизнедеятельности; вариативность игр как характеристика выражается в том, что изменение правил и создание различных вариантов игр возможно и не вызывает больших затруднений; простота правил заключается в их доступности, простоте, игры могут быть понятны и для детей с умственными отклонениями, можно опираться на основной свод правил игры, который бы дополнялся специальными указаниями; особые требования к двигательной основе игры как характеристика выражаются в том, что в подвижных играх используют либо общие, либо самые элементарные двигательные действия; коммуникативный характер подвижных игр позволяет реализовывать потребность детей в совместных играх и действиях;

4)  разнообразием и доступностью.

Вопрос 5. Методика проведения подвижных игр с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата, имеет следующие особенности:

1)  специально вводимыми правилами можно играть по очереди: или только самостоятельно передвигающиеся дети, или дети, передвигающиеся на колясках; оказывать помощь в игре тем детям, которые не передвигаются самостоятельно;

2)  можно вводить специальные правила, которые облегчают задания для детей с тяжелыми нарушениями в развитии или облегчать их для более подвижных детей; можно вводить специальные функции - дети с тяжелыми двигательными нарушениями получают задание, не предъявляющее высоких требований к моторике, но имеющее для детей особое значение; можно ставить альтернативные задачи - для детей с тяжелыми нарушениями даются специальные задания (попасть в специальную мишень), это сравнивается с попаданием в нормальную мишень; учитывать конфронтацию - при совместной игре самостоятельно передвигающиеся игроки и игроки на колясках получают различные задания, связанные с движением, но в игре они равноправные соперники;

3)  двигательные задания можно дифференцировать под конкретный вид нарушения; для детей, самостоятельно не передвигающихся, предлагать задания, не требующие большой физической нагрузки;

4)  особенности методики общие, как и для всех детей.

Тема 3.3 Особенности организации и методики проведения занятий АФВ в дошкольных учреждениях для детей с поражениями опорно - двигательного аппарата

Вопросы для самостоятельного изучения:

1..Формирование двигательных навыков при полиомиелите, при врожденных и приобретенных деформациях ОДА.

1.  Индивидуальные и групповые занятия.

2.  Специальное оборудование и инвентарь. Костюм «Адели», тренажер Гросс и т. д.

3.  Методическое обеспечение лечебно-коррекционной работы с детьми с ПОДА. Кондуктивная педагогика. Методы «направляющей помощи» и « проведения по движению».

4.  Игровой метод в АФВ детей с ПОДА.

5.  Методика АФВ при различных формах детского церебрального паралича (ДЦП).

Примерные тестовые задания:

Вопрос 1. Определены следующие виды нарушений осанки у детей:

1)  сутуловатая осанка, чрезмерный грудной кифоз («круглая спина»), ассиметрия плечевого пояса (одно плечо выше другого) и боковое искривление позвоночника;

2)  чрезмерный поясничный лордоз, «плоская спина» (недостаточные изгибы в сагиттальной плоскости);

3)  чрезмерный поясничный лордоз, сутуловатая осанка, чрезмерный грудной кифоз («круглая спина»), ассиметрия плечевого пояса (одно плечо выше другого) и боковое искривление позвоночника; сколиозы (изгибы позвоночного столба во фронтальной плоскости, характеризующиеся еще и торсией позвонков - перекручиванием их вокруг оси), сколиоз считается общим длительным заболеванием, вовлекающим в патологический процесс наиболее важные органы и системы организма; «плоская спина» (недостаточные изгибы в сагиттальной плоскости), сочетания этих дефектов;

4)  сутуловатая осанка, чрезмерный грудной кифоз («круглая спина»), ассиметрия плечевого пояса (одно плечо выше другого) и боковое искривление позвоночника, сочетания этих дефектов.

Вопрос 2. Выявлены следующие причины нарушений осанки у детей:

1)  только генетические;

2)  только различные заболевания, ослабляющие организм;

3)  только социальные факторы ( неправильное воспитание, в том числе физическое, неправильно организованное рабочее место ребенка;

4)  нарушения осанки частый спутник многих хронических заболеваний у детей как проявление их общей функциональной слабости, гипотонического состояния мышц и связочного аппарата; эти нарушения встречаются уже у детей раннего возраста; нарушению осанки способствуют: ранняя посадка ребенка на первом году жизни, неправильно организованное физическое воспитание ребенка; неправильная организация рабочего места ребенка; неблагоприятные генетические предпосылки, костные и другие заболевания, неполноценное питание, гиподинамия, неадекватные физические нагрузки.

Вопрос 3. Особенности занятий физическими упражнениями с детьми, имеющими нарушения осанки, заключаются в следующем:

1)  обязательно включать «упражнения на осанку», используя упражнения, моделирующие фрагменты основной позы прямостояния; увеличение суммарного времени удержания основной позы прямостояния, используя разнообразные упражнения (ходьба, бег, плавание и другие); упражнения на осанку должны быть неотъемлемым компонентом всех занятий физической культурой; это способствует также и устранению функциональных, относительно нестойких отклонений осанки;

2)  для детей, у которых отклонения в осанке уже фиксированы, но еще обратимы, обязательно включаются упражнения для исправления; при коррекции кифозов применяют комплексы упражнений, направленные на их уменьшение, на избирательное усиление мышц преимущественно задней поверхности тела, используют вытягивающие упражнения; при коррекции лордозов применяют упражнения, направленные на выравнивание передних изгибов позвоночника, уменьшение угла наклона таза, усиления мышц передней стороны туловища, особенно мышц брюшного пресса; при коррекции сколиозов особое значение имеют упражнения, выравнивающие положение позвоночного столба и таза во фронтальной плоскости, растягивающие мышечно-связочные структуры с вогнутой стороны сколиоза и избирательно укрепляющие их с выпуклой стороны; при комбинированных нарушениях используют в комплексе соответствующие группы корригирующих упражнений;

3)  упражнения даются разнообразные без включения корригирующих;

4)  дети занимаются только корригирующими осанку упражнениями, другие упражнения не предлагаются.

Вопрос 4. Характеристика подвижных игр для детей с нарушениями осанки заключается в следующем:

1)  в основном это игры, направленные на координацию движений, на развитие равновесия; на укрепление связочно - мышечного аппарата туловища и конечностей, на тренировку внимания;

2)  в игры включаются только упражнения, способствующие формированию осанки и коррекции ее нарушений; другие виды упражнений в игры не включаются;

3)  в связи с тем, что у нарушения осанки у значительного числа детей сочетаются с аномалиями прикуса, нарушениями функции дыхания, в подвижные игры включаются соответствующие упражнения: дыхательные, особенно на тренировку правильного носового дыхания; упражнения для тренировки целенаправленных движений нижней челюсти, для мышц челюстно-лицевой области (жевательные и мимические мышцы), упражнения для тренировки умения координировать положения языка и мышц челюстно-лицевой области; упражнения для укрепления связочно - мышечного аппарата голени и стопы (для коррекции плоскостопия);