Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

4) Эмоциональное развитие – развитие детей соответствует возрасту

5) Познавательное развитие – Денисенкина Аня, Трофименко Олеся – снижен уровень познавательной активности

Возрастные особенности детей подготовительной к школе группы

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл. Игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём. Если логика игры требует появление новой роли, то ребёнок по ходу игры может взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую на себя ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Становятся явными отличия между рисунками мальчиков и девочек. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена разными деталями. При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми и объёмными предметами. Постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети правильно и быстро подбирают необходимый материал. Они точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться строительство, и материал, который понадобиться для выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумать собственные.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам доступны целостные композиции по предварительному замыслу.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, навыки обобщения и рассуждения, но они ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, внимание дошкольников: оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь. В высказываниях детей отражается как расширяющийся словарь, так и характер обобщений. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Индивидуальные особенности детей.

Процентное соотношение детей по полу ежегодно изменяется. В этом году увеличилось количество девочек – 53 %, мальчиков – 4

Характеристика по половому различию Этнический состав детей

Характеристика развития и здоровья детей. Группы здоровья

1.2. Приоритетные направления деятельности ДОУ

Основная общеобразовательная программа учитывает потребности детского контингента: ДОУ посещают дети с проблемами в развитии, требующие специализированной коррекции, в связи с этим, программа предусматривает систему коррекционно-развивающей работы с детьми, а также ориентирована на заказ родителей, в этой связи, в программу включено соответствующие содержание дополнительного образования, организованы вариативные услуги семьям микрорайона.

При разработке программы учитываются культурно-образовательные особенности территории, особенности деятельности специалистов ДОУ, уровень их квалификации, содержание включает региональный компонент образования. Это позволяет расширить реализуемое на группе содержание образования за счет разработанного педагогами авторского методического обеспечения.

Приоритетные направления работы детского сада	Задачи по их реализации
Физическое развитие	·  сохранение и укрепление здоровья детей ·  воспитание потребности в здоровом образе жизни ·  развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической подготовленности ·  развитие системы физкультурно-оздоровительной и коррекционной работы ·  создание условий для реализации двигательной активности, физического развития детей ·  знакомство с правилами безопасности жизнедеятельности ·  рациональное использование благопри­ятных экологических природных факторов ·  внедрение новых нетрадиционных лечебно-профилактических методов оздоровления детей (новое направление) ·  развитие двигательной активности детей путем создания вариативной физкультурно-игровой среды (новое направление)
Познавательно-речевое развитие (приоритетное)	·  формирование высших психических процессов: воображения, творческого мышления, памяти, внимания и других ·  развитие познавательного интереса к изучению окружающего мира и «образу себя» ·  развитие творческого мышления и воображения, использование методов ТРИЗ и РТВ (новое направление) ·  развитие общих представлений ребенка об окружающем мире, о себе, о других людях: - постигаем таинственный мир астрономии (новое направление) -использование схем, моделей, мнемотехники при ознакомлении детей с природой и по развитию речи ·  использование методов ТРИЗ и РТВ в экологическом развитии детей (новое направление) ·  совершенствование и обогащение связной речи детей, создание условий для развития речевого общения ·  развитие основ математических представлений: - занимательная математика и геометрия (новое направление) - использование развивающих игр ·  подготовка детей к школе
Художественно-эстетическое развитие (приоритетное)	·  приобщение детей к лучшим образцам мировой культуры ·  развитие навыков и умений, реализация индивидуальных задатков и способностей детей в области художественного творчества ·  развитие творческих способностей в изодеятельности, конструировании, художественно-речевой, музыкально-художественной деятельностях ·  развитие музыкальных способностей, формирование эмоционально-сознательного отношения к музыке на основе ее активного восприятия ·  воспитание художественного вкуса и создание художественного образа ·  развитие интереса к различным видам искусства, формирование представлений о прекрасном в жизни и искусстве ·  развитие творческого восприятия, выразительного исполнительства, сочинительства ·  приобщение детей к истокам марийской культуры, национальным традициям народа ·  развитие психоэмоциональной эмпатии в свободной музыкальной деятельности при содействии родителей (новое направление)
Социально-личностное развитие	·  воспитание личности, умеющей жить в социуме, уважающей общепринятые ценности, нормы, законы ·  воспитание духовности и приобщение детей к истокам и традициям народной культуры ·  социально–эмоциональное развитие детей, основанное на принципах педагогики сотрудничества и личностно–ориентированного взаимодействия ·  развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей, к собственному труду, труду других людей и его результатам ·  социально-эмоциональное развитие детей по программе «Удивляюсь, злюсь, боюсь»; развитие межличностных отношений детей как нравственной основы социального поведения и формирования чувства патриотизма (новое направление) ·  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности (новое направление) ·  развитие творческих способностей, познавательного интереса посредством сюжетно-ролевых игр (новое направление) ·  повышение правовой культуры родителей для усиления их ответственности и формирования сознательного отношения к воспитанию детей

1.3. Сведения о квалификации педагогических кадров

Важнейшим среди внутренних факторов, влияющих на развитие ДОУ, являются:

-профессиональная компетентность педагогов;

-стремление педагогического коллектива к достижению стабильно высоких результатов деятельности;

-наличие инициативных, творческих личностей в среде педагогов;

-поддержка и развитие индивидуальности педагогов;

-наличие возможности для самореализации и саморазвития сотрудников;

-использование новых достижений в науке и практике;

-осознание коллективом необходимости перемен;

-отношение родителей к образованию детей и деятельности ДОУ; уровень родительских требований и запросов;

-стремление коллектива к конкурентно способности на рынке образовательных услуг.

Анализ кадровых ресурсов (укомплектованность кадрами в соответствии со штатным расписанием, стабильность и динамика кадрового состава, образование и педагогический стаж, и т. д.) приводится в таблицах и графиках.